《学习拼音方法多》word版.doc

学习拼音方法多华庄中心小学 王亚君汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学拼音枯燥乏味，教师教拼音难上加难。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言，常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。一、 引导学生巧记字母。低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。1、儿歌联系法单韵母：张大嘴巴aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁eee；牙齿对齐iii； 嘴巴突出uuu ；u加两点就是 。声母歌：像个6字bbb；小候推车ppp；两扇小门mmm；一根拐杖fff；插笔闹钟ddd；时装模特ttt；一个门洞nnn；一根小棍lll；鸽子头形ggg；破裂蛋壳kkk；荷花出水hhh；i字加弯jjj；气筒打气qqq；一个大叉xxx；像个2字zzz；半个圆圈ccc；丝瓜丝儿sss；z加椅子zhzhzh；c加椅子chchch；s加椅子shshsh；一颗小苗rrr；古人衣领yyy；小屋相连www，汉语拼音要记住！儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。这套字母歌，即可以在上课伊始作为复习字母时唱，也可以在学生疲劳时当作课中课外的休息歌曲来唱，还可以在新授课时，师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写形式唱儿歌，共同体验学中唱、唱中学的乐趣。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。2、插图记忆法新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体。这些插图色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言、思维能力，更有助于学好字母和音节。如学习“”这个声母时，从图导入：图上画的什么?学生回答后学习语境歌，学生很容易学会了“”的读音。教师出示鸽子图继续引导：你能从这里面找出“”吗？谁能编一句顺口溜记住“”，学生回答“鸽子头形”，这样形象地记住了“”的形。二、快乐游戏增添情趣儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。1、游戏突破难点。例如、几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我们设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。2、游戏巩固知识。在教学拼读时我设计了“摘苹果”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果反面写上音节，在黑板上贴一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的音节读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就巩固了音节的拼读，而且照顾到了全体学生。又如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后再读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。3、我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b_p,m_n,f_t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，ye_ie,e_yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。4、拼音休息操。拼音休息操可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。 动动手，动动脚，我们来背声母表b、p 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri。像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，摘苹果，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。三、合作学习效率高1、在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发学生的兴趣。因为当老师面向全班学生教学时，有些注意力易分散、自制力不强的学生就容易走神。但当两人面对面学习时学生就有一种被关注、被重视的感觉。他们的注意力更集中，情感更投入。如互当“小老师”的活动。同桌一个学生读拼音，一个当老师。别看一个简单的“小老师”的称呼，对刚入学的孩子来说却是一次难得的自我表现机会，是一次最高奖赏。孩子们就在小老师和学生的角色转换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。如找朋友的拼读游戏，同桌两人一个拿着声母卡片，一个拿着韵母卡片，老师说一个音节，孩子们就找出声母和韵母，再一起拼读。这比简单地一个个音节拼读，学生要感兴趣得多。这样参与面更广，学习效果更高。2、两人合作学习，有效地体现了面向每个学生的教学原则。在课堂上，我们经常可以看到这样的情景，老师提出一个问题或提供给学生一次表现的机会，很多学生举手了。他们都想参加，但能回答问题或表现自己的学生只有一个或几个，其他的学生只能坐失良机。怎样让每个学生都参与进来，现在提倡的小给学习给那些希望表现自己的孩子提供了空间和时间。但一个小组四五个孩子中总有一个或两个孩子成为旁观者和局外人，尤其在低年级这种现象更严重。面向每个学生的目标是达不到的。两人合作学习则比较有效地体现了面向全体的教学原则。特别是刚开始课堂学习的孩子先让他在一个较小有范围内（两人）开始合作学习，这对培养他的合作意识和合作能力有很大的好处。如拼音教学中，同桌两人一个读，一个听，两