如何在作文教学中培养学生的写作能力等.doc

如何在作文教学中培养学生的写作能力等摘要：写作能力是学生技能中很重要的一项。就如何培养学生的写作能力谈谈看法。关键词：作文教学；培养；写作能力全日制义务教育语文课程标准中指出“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达身情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在作文教学中，教师要用强烈的开放意识诱发学生的感官参与，活跃学生思维，激发学生的写作兴趣，在轻松愉快的氛围和浓厚的兴趣中，结合学生的心理特点，落实课程标准的要求，培养学生的写作能力。一、关注生活体验，激发写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在作文课堂上尽可能淡化“作文”的概念，采取多种形式，减轻学生的畏难负担，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生不是为作文而作文，而是我有什么说什么，想说就说，想写就写，写多也行，写少也行，没有字数、结构、形式的限制，只要求观察要细，发现要多，从培养兴趣人手，从写日记开始，还作文以本来面目，显作文真正的意义和价值，当师生共同抛开了沉重的枷锁，思想能自由驰骋时，同学们才会惊喜地发现，生活有多么斑斓，作文有多么精彩。学校组织的丰富多彩的课外活动，课堂内的情境引入，家庭里父母的温暖关爱，都会摄入孩子们的写作镜头。二、开发课程资源。积累写作素材拓宽训练时空是作文教学中培养学生写作能力的基础。从目前学生作文现状来看，学生思维时间和写作空间都很有限，因此要引导学生从课上走向课下，加强课外习作的训练，引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时记录下来，写在日记或小练笔上，必要时要为学生设计体验性活动，拓宽习作训练的渠道。低年级学生以讲童话故事、写童话体习作，以此来激发学生的习作动机。通过丰富的想象，学生把自己喜爱的动物、玩具、文具等人格化，并用自己的知识和经验去描绘他们的所作所为，用夸张的手法去展开故事情节，以充分表现自己的价值观念和思想感情。中年级教师应充实学生的科学知识和生活领域的知识，积累常用词汇：一是要加强习作和各科教学的联系，开发课外学习资源；指导学生认真积累在语文阅读、自然常识、音体美等学科和课外活动中学到的基本知识和专用名词；二是进行专门设计的观察活动，即以实物、音乐、表演、图画、语言等手段，创设情境，引导学生学会观察，激起儿童的兴趣和独特感受，形成表达的愿望。高年级学生的训练中，教师要经常根据学情，确定带有综合性的教学主题，如：“我做环保小卫士”“爱我中华主题班会”等，要鼓励学生自己组织活动，在活动中主动积累人际交往经验，学写各类纪实作文，同时恰当地进行想象作文、应用文训练。三、重视随文练笔，学习写作技巧课文中蕴涵着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生写作能力的重要阵地。教学中要坚持“学以致用”的教学原则，充分发挥课文是范例的功能，引导学生把从课文中学到的方法内化，并应用于实践中。通过仿写、续写、迁移变通等方式，结合课文，让学生多文题、多角度地练习写作，大大激发了学生的习作兴趣，在学生淡化了作文概念，自由敞开心扉感受生活，学会写作技巧时，个性化的语言也就萌生了。四、参与作文评议，落实主体地位现代教育心理学认为：学生是自身生活、学习和发展的主体。长期以来，教师在学生的作文本上勾勾画画，圈圈点点，评语也写上几行，学生却未必能领会。下得工夫不少，心血费尽，收效甚微。评议的直接性和普遍性使其成为作文教学的一个新途径，在这个过程中，不但训练了学生的语言表达能力、思维能力、竞争意识，更重要的是培养了学生的主体参与意识，发挥了学生的主体作用。在作文评议中，可创造性地从作文的语言、内容、情感、写作、书写这几方面通过自评、同学互评、教师点评的方式来评议，通过重点评议和分组评议既有所侧重，又具有普遍性。一篇作文的优、缺点，教师如果讲的太多，学生的主动性和积极性就调动不起来，反而在一定程度上制约了学生的思维。学生评议作文能找到别人作文中的优点，说明学生已经有了这方面的知识，或者正是学生从评议中学到的；善于发现别人作文中的不足，就会在自己以后的作文中去克服这些缺点。教师评议作文既要提出自己的意见和看法，又要对学生的评议给予肯定和鼓励。学生在作文互评中学会了交流，同时学会了听取别人的意见，受到启发去大胆创作。五、体验成功愉悦，提高写作能力学生的习作是他们辛勤劳动的成果，鼓励和推荐小作者在报刊上发表作文，让小作者读自己的作文，教师及时在班级中进行鼓励、表扬；汇编个人、班级的优秀作文集，为同学的作文“发表”提供尽可能多的机会。既发挥了学生的主体地位，又使学生体验到了成功的乐趣。在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而激发学生的写作精神，进一步培养和提高学生的写作能力。总之，作文教学中要结合学生的心理特点，落实语文课程标准，多途径、多层次地培养学生的写作能力。(作者单位甘肃省天水市麦积区道南小学)提高小学书写课堂教学有效性的思考庄宏燕摘要：小学生由于性格活泼好动，致使小学数学课堂的教学有效性一向不高，如何改变其现状，是小学数学教师亟待思考的问题。通过对多年教学经验进行分析，总结出一套较为有效的教学方法。在小学数学课堂教学中创设良好的课堂情境，进行有效的探究性学习，合理规划课堂教学时间，合理使用教材，联系生活实际，进行良好的互动和交流，给予激励性的考核评价，能够很好地提高小学数学课堂教学的有效性。关键词：小学数学；课堂教学；有效性；情境创设；探究式学习在小学数学课堂教学中，教师要充分考虑小学生的性格特点，进行针对性的教学思考，要明确自己的角色定位，明确自己在教学中的指导位置，给予学生良好的沟通和交流，创设良好的适合小学生学习的课堂情境，使其能够快速进入到学习氛围中去，让其能够在学习中体验快乐，才能够更好地提高小学数学课堂教学成效。一、创设良好的课堂情境，激发学生的学习兴趣小学生由于年龄较小，定力不足，好玩心较强，所以必须创设良好的学习情境，才能吸引其注意力，使其能够带着兴趣去学习。而且在良好的课堂情境中，学生能够发挥自我想象力，思维更为开放，教师也能够更好地指引学生如何学习，如何更有效地掌握新知识。如在学习数学的轴对称知识时，教师可以以自己为空间，实施一节动手活动课堂，让学生们自己动手制作轴对称图形，然后对其作品进行点评和鼓励，指导学生发现其图形的特点，使其能够自己找到轴对称图形的规律，更好地掌握本节知识点，这就充分体现了良好情境的推动性学习作用。而且通过课堂情境创设，教师可以跟学生更好地交流和互动，拉近师生间的距离，使学生能够不惧怕教师，更好地提出自己的学习疑问和想法，大胆想象，积极学习。二、实施探究式教学。引导学生自主性学习给予学生良好的课堂情境之后，还需要教师给予合适的指导，才能更好地使学生进行自主性学习和思考。如上文例子中，在学生自己动手制作轴对称之后，学生体会的只有活动的乐趣，而并不能很好地发现本节知识的内涵和需要掌握的内容，也不知道如何应用，这就需要教师从旁指点，使学生能够更好地跟着教师的思路去不断地探究本节知识的着重点和深入性，明白学习轴对称之后可以更好地做某些事情。这样一来，在教师的指导中，学生就会开动脑筋，去探究轴对称一般都应用在哪些地方，可以更好地应用到哪些地方，应用轴对称图形有哪些好处等，这样一来学习面和知识点就会更宽阔，学生的学习视野和思考方式也不会不断变化和发散，形成良好的自主性学习、自主性动手的能力，课堂教学也就会更高效。三、把握课堂教学时间，合理规划教学重点如何更为有效地把握课堂教学时间，合理分布知识传输点，也是教师应该合理规划的重点。每一节课教师要给予合理的知识点分配，活动时间、引导时间、提问时间、总结时间等，每一节都要合理利用每一分钟，才能更好地提高课堂教学的有效性。如课前回顾和联系，在开始讲课之前首先利用五到十分钟的时间回顾上一堂课的知识点，然后慢慢地导入本节的知识；然后，开始粗略讲解本节知识点，开始通过有效地课堂情境进入本节知识学习的氛围，大约花费二十分钟左右；之后开始对学生进行知识点的提问和引导。使其能够自觉地发现本节知识的规律和特点，大约五分钟时间；最后，对知识点做出点拨和总结，布置课后作业。四、知识联系实际，注重教材的生活化指导小学数学教材具有统一性的特点，虽然近年来教材改革已经比较贴近生活化，但是很多知识还是抽象性的，这就需要教师合理利用教材的指导性，以知识联系生活实际，让学生能够更好地理解和掌握。比如行和列的问题，我们可以根据教室的座位分成行和列，横向数的一排就是行，竖着数的一排就是列，这样一来学生就能够更清楚地理解行与列的概念。五、激励性评价方式，激发学生的学习动力众多的课堂教学方式皆是为了让学生更好地掌握知识，但是在教学之后教师如果能够给予学生很好的评价，那么更会促进学生的学习积极性，激发其学习动力。如在课堂情境中，学生制作了作品，教师能够给予合适的鼓励和指导，那么学生就会更用心地学习。在教师提问时，对学生的正确回答给予肯定的鼓励和掌声，能够让其更好地去思维和探究。在作业评价和考试评价中，给予完成较好的学生肯定，给予完成不太好的学生积极的鼓励和激励，使其能够自信学习，那么之后的课堂教学时学生会精神饱满、踊跃发言，课堂教学也就更为有效。总之，要想提高小学数学的课堂教学效果，还是需要教师不断地创新教学方法，不断地改进教学手段，才能够使课堂教学效果更好。(作者单位福建省泉州市泉港区山腰中心小学)浅析如何提高小学英语教学的有效性郭晓莉摘要：课堂教学是小学英语教学的主要环节和重要手段，课堂教学的质量和效果将会直接影响学生的英语水平和实际应用能力。因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性不仅成了教学改革的重点，也成了提高小学生英语能力的关键。在给学生减负的时代背景之下，各个小学英语教师不仅应该注重提高课堂的教学质量，也更加应该着眼于教学的效率，提高教学有效性，让学生掌握有效的学习方法，提高英语水平和应用能力，使学生养成良好的习惯，掌握学习技巧，从而开创小学英语教学的新局面。针对小学英语教学的特点和课堂教学效率方面存在的问题，提出了提高小学英语教学有效性的对策建议。关键词：小学英语；教学有效性；课堂教学现阶段，英语教学已经成为我国小学教学体系的重点之一，但小学英语课堂教学仍然存在较多的问题，主要表现为”效率低下，质量较差，耗时过多”等问题。因此，如何改善小学英语课堂教学模式，提高教学质量也成了教育工作者关注的重点。作为课堂的主体，教师应该通过改善师生关系，增进师生感情来改变这一局面，建立和谐的课堂关系，拉近师生间的距离，形成良好的课堂环境，从而提高教学质量和有效性。一、加强小学英语教师队伍的建设教师作为教学活动的主体是提高小学英语教学有效性的关键，教师的素质水平和教学能力直接影响着小学英语教学的效率和质量。优秀的小学英语教师自身首先要具备良好的英语表达能力，做到发音准确、表达能力强等，只有这样才能够流畅自然地进行课堂教学活动，达到预期教学目标，完成教学计划。所以，小学英语教师只有自身具备良好的表达能力，才可以灵活操作和运用语言，为英语教学提供坚实的基础和可能性。小学英语教学具有自身鲜明的特点，如学生模仿和学习能力较强，小学阶段也是学生语调语音形成的重要时期，这就要求小学英语教师能够通过自身正确的发音和表达来影响学生，让学生形成对英语的正确认识和记忆。另一方面，教师还要充分考虑学生在这一年龄阶段的心理特征，选择合的教学方式和教学方法。由于小学生通常比较好动，注意力不易集中。因此，教师可以采用更多更加生动的教学手段，如让学生学习英文歌曲或做拼词游戏等，从而为学生创造愉快轻松的学习环境。同时，教师还可以安排一些灵活有趣的课外活动来巩固课堂的教学效果，这样不仅可以提高学生的主动性和积极性，还能够培养学生自觉学习和运用的习惯，让学生将英语学习与自己的生活相结合，在无形中创造更多的英语运用机会，对课堂教学存在的不足进行有效地弥补，为学生提供英语实践机会，从而更加自如地实现英语运用。将课外活动与英语学习相结合不仅能够巩固教师的教学，而且能够减轻学生的负担。激发学习兴趣和热情，有效提高小学英语教学的有效性。二、培养学生良好的英语学习习惯，让他们掌握自主学习的技巧和方法良好的学习习惯，正确的学习方法能够有效地提高学生的学习效率和课堂教学质量，也是小学英语教学有效性提高的关键，学生学习技巧和习惯的养成应主要从以下几个方面着手：1课前充分的预习。教师应培养学生的主动学习习惯，激发学生的学习兴趣，保证学生在每节课上课之前能够主动地进行预习，熟读课本中出现的单词和文章，进行听力练习，为教师的课堂教学打下良好的基础，从而加深对英语的理解和认识，把握学习的主动性。2教学过程中勤记善问。在课堂教学过程中，有些知识学生可能会一时难以理解和记忆，这就需要学生发挥主动性，将重点和难点进行记录，以便于课后进行内化和巩固，真正将教师的教学内容变成自己的东西，从而进一步实现自如地运用。3鼓励学生加强课余时间的应用和练习。英语的口语表达是小学英语教学的重要内容，只有加强学生的口语练习和应用，才能让学生充分认识到自身存在的不足，达到熟能生巧的效果，从而增强学生的记忆，提高整体英语水平和应用能力。好的学习习惯和数学思维品质。(作者单位江苏省常熟市梅李中心小学)浅论如何提高学生在数学教学中的读图能力魏丽娟全日制义务教育数学课程标准(实验稿)指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，日的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。三、注重读图方法的指导教学主题图中有很多非数学信息，目的足为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。因而，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。(作者单位甘肃省兰州市西固城第一小学)浅谈如何提高数学课堂教学效率王剑瑜课堂教学要使学生在学业上有收获，有提高，有进步，使学生在认识上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。新课标明确提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的引导者和组织者”。由此可见，教学过程是师生教学相长的过程，只有提高教学课堂教学的有效性，才能充分发挥学生的创造才能，才能真正落实“学生是学习和发展的主体”，才能切实提高数学质量和学生的素质。新课程改革的目的之一就是为了提高学生的综合素质，为了达到这个目的就必须提高课堂教学效率，那么应如何提高数学课堂的教学效率呢?结合自己的教学实践谈一点体会。一、数学课堂教学要体现“生活化”长期以来，我们的许多学生对数学不感兴趣，其中的一个主要原因恐怕就是数学课离学生的生活实在太远了。教师为教数学知识而设计教学，学生为数学知识而进行学习。由于数学与学生的生活实际相脱离，学生的学习缺乏动力，教师的教学难以奏效。事实上，数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和自己已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。二、数学课堂教学要体现“自主化”新课程是以学生的自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生亲自实践，大胆探索。学生是教学活动的主体，是学习的主人。教师在教学活动中要充分调动学生的积极参性、主动性，坚持以学生为本、学生为“先”，即让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，适当独立思考、合作交流，学好知识，树立学好数学的信心。在教学过程中，教师要重视学生亲身探究、发现知识的过程，从学生的生活实际出发设计问题情境，使学生自发提出所要探究的问题。对于想要探究的问题，学生先从自己的生活经验和知识背景出发，用自己的思维方式大胆地提出猜想，然后对自己的猜想进行验证，获得知识结论，并对自己的证明方法进行反思和重新判断。数学教学不但要让学生获得数学的基础知识和基本技能，而且要让学生学习科学探究的方法，培养学生主动探究、发现知识的能力。亲历探究、发现的过程，也是一种获取知识的手段，其本身就是教学的日的。三、数学课堂教学要体现“情感化”良好的师生关系能够提高课堂的教学效果。“情感”是课堂教学的催化剂。一般体现在两个方面：教师情感和学生情感。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而进发出对教师的爱以及对真理的科学知识的追求。教师一定要用自己的激情去激发学生的热情，让学生充满热情地去学习数学。启动新课程后，广大教师一定要认真学习“新标准”，实践“新理念”，要尊重学生，关心学生，创设良好的课堂教学氛围，使之成为教师自觉的行动。在新课改中，数学课堂教学只有走向“生活化、自主化、情感化”，才能使小学数学贴近自然、贴近生活、贴近经验，才能提高数学课堂的教学效率，达到课程教学改革的日的。(作者单位四川省岳池县天平小学)小学英语互动教学之我见胡燕小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣，所以，怎样上好一堂英语课是所有英语老师一直关注的问题。随着课程改革理念的深入，尤其是互动性课堂教学的提出，引发了许多英语老师对这种教学方法的尝试、探究及研讨。下面，我结合平时的教学实践谈谈自己的几点见解。一、英语学习氛围的营造是基础英语作为一门外语，其语言环境必然没有像母语那般得天独厚。因此，人为地创造一些条件帮助学生学习，形成学生与环境之间的互动十分必要。平时，学校可以组织一些英语实践活动，如英语兴趣小组、英语板报评比、小学生英语优秀作品展等等。此外，教师还应要求学生在交际中尽可能使用学过的英语口语进行交流，通过英语氛围的营造，自然而然地培养了学生的语感，从而更好地达到语言学习的最终目标。二、良好的师生关系是前提传统的教学模式中，教师负责教、学生负责学的师生关系很是呆板无趣，学生学起东西来就更无兴趣可言了，甚至很多学生容易产生厌学的情绪。俗话说：“亲其师，信其道。”许多孩子往往是因为喜欢这位老师而喜欢上他(她)讲的课，也乐于接受他(她)的教诲，从而对该课程产生兴趣，愿意学。这样，通过师生之间的情感交流，产生共鸣，使学生自觉投入到学习活动中，由“要我学”变成“我要学”“我乐学”。三、各种教学媒体是手段随着计算机的普及，在小学英语教学中采用多媒体课件是普遍现象，这主要是因为多媒体课件符合小学生活泼好动、好奇心强、爱玩爱动的心理特点。合理运用多媒体进行小学英语教学，能快捷并高效地优化课堂结构。在知识展示方面，图、文、声、像并茂，能多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生产生强烈的认知需求，最后自然而然地将学生带人到学习活动中去。多媒体课件还在信息提供方面大大拓宽了教学空间，英语教师可以运用它丰富课堂内容，提高课堂效率，提升教学质量。伴随着教学改革的逐步实施，互动性的英语课堂教学越来越受到广泛教师的重视和青睐，作为教育一线工作者，我们还要继续对此不断研究、探索，不断努力!(作者单位江西省吉水县文峰小学)原来学生要这样“学”王静波以前我总以为，学生在教师的讲授中接受知识，并在课后进行适时的温习，谓之“学习”。自从我校开展了爱生学校项目建设，并把“以儿童为中心的有效学习”作为试点实施后，在一轮又一轮的培训和实践中，我才知道，学生学习关键在于学习的效率，而学习效率的提升与学习的方式及教师施教的方法有重要的联系。于是，在一次公开课的磨课中，我开始反复的尝试和探索。所选课是人教版四年级语文上册中搭石一课，文章的语句优美，层次也比较分明。按照我以前讲课的思路，我设计了两个问题：搭石给你留下了怎样的印象?人们是怎么走搭石的?要求学生在初i卖后交流体会。课文内容并不深奥，学生很快就从段落中找到了答案。但是我也很快发现，学生的学习情绪并不高涨，只是会用文中的文字去表达。至于文章中那些优美走搭石的段落，也在学生毫无生机的朗读中变得了无生趣，更别谈美感了。甚至在课间，还听到有些学生说：“这到底什么是搭石啊，我们这儿有没有?”真是令我汗颜。一节课下来，连最基本的常识都没有解决。经过思考，我觉得课文内容虽然不深奥，但搭石确实离现在的孩子很遥远了。或者说有的根本就没有见过。问题的关键，是要激起学生的学习兴趣，就要关注学生的生活实际和经验。在此观念的引领下，我进行了第二次试教，先让学生读文中有关搭石的语句，然后再联系生活实际，说说在哪些地方见过搭石，有没有亲身在搭石上走过。这样，通过学生间的交流，使学生都了解了什么是搭石。“学”的最初日的也就达到了。如何让学生真正体会到搭石本身及其蕴涵着的美呢?我又产生了困惑。于是我与同事一起开展教研活动，最终得出师生在课堂上的有效活动，能最大限度地促进学生主动参与课堂学习。就此，在本课的教学环节中，我设计了师生接读，生生接读，共同感受走搭石的有节奏的美。学生与老师反复合作读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，与“走搭石”形成通感，身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐，体会“没有人踩脚，没有人跌入水中”的默契，既体现出对语言的揣摩，又渗透了人文的因素，很好地利用“象”这一中介，完成了“文”和“意”的转换，实现了互动学习的有效性，让学生真正地达到对词语的透彻了解。在接下来的教学中，我把走搭石的段落，变成了一首小诗，在音乐的渲染下，让学生读出诗的节奏美、韵律美。于是课堂上动人的一幕出现了：学生都深深地陶醉其中，在琅琅的读书声中，既感受到了文字的美，也感受到了搭石上蕴涵的精神美。至此，也达到了“学”的最终目的。在理念的引领下，经过反复的打磨，这一课终于获得了成功。每讲一次，就会让我和学生深深地陶醉一次。更让我知道了原来学生的“学”并不是一个单一的接受的过程，而是师生双向的、互动的。教师在教学中要实施以学生为中心的有效教学过程，充分关注学生的生活实际和经验，通过有效互动激发学生主动参与课堂学习，这样才能“学”的有趣，“学”的有效。(作者单位河北省石家庄市井陉县上安西小学)小学生作文评价之我见孙立莲摘要：学生习作评价的关键在于作文评价方式的改变，而这种评价方式是在师生互动的过程中共同完成的。着重从评价的多元化促发展、手段的多样化激兴趣、情感性评价挖潜能三个方面来提高学生的写作能力。关键词：小学生；作文；评价一、多元化评价促发展叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。我们平时应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己，我还待改进之处是一”在自我修改的过程中，老师要授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改。我们常常采用自找伙伴互相评改，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文优点的同时，又认真负责地指出不足之处。学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。孩子是家长的希望，为孩子付出是快乐的。如果家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，有助于孩子树立学习的信心，同时亲情也得以提升。当然，由于家长水平的不均衡，更要给他们一定的空间，所以这种方法只能是辅助性的，不能作硬性的规定。其实，评价的方式很多，当然，更多的应是采用两项甚至多项综合进行多元化的科学评价。二、多样化手段评价激兴趣在作文评价活动中，我们要努力珍视学生在习作中的闪光点，并及时予以鼓励和引导。同时为学生创造更多的表达机会和自我展示机会，以此激励学生勤于表达和乐于表达。优秀习作的作者们会因自己的习作得到老师、同学的赞赏而兴奋不已，这对其他同学也起了促进作用，他们的自信心和成就感会油然而生，从而产生强烈的写作欲望。三、情感性评价挖潜能在作文批改中注重情感性评价，可培养学生健康的写作心理，让学生的创造潜能得以发挥。为了不伤害学生，有时可以改变口气。例如，有的学生作文层次不清、结构混乱，你可以不写“层次不清、结构混乱”，而写“仔细想想，先写什么、后写什么，顺序想清楚了，你肯定会写得