《教学方法导论》word版.doc

肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆莅螆肁肆蒈蕿羇肅薀螄袃膄芀薇蝿膃莂螂肈膂蒄薅肄膁蚇袁羀膀莆蚃袆膀蒈衿螂腿薁蚂肀膈芀袇羆芇莃蚀袂芆蒅袅螈芅薇蚈膇芄莇蒁肃芄葿螇罿芃薂蕿袅节芁螅螁芁莄薈肀莀蒆螃羅荿薈薆袁莈芈螁螇莈蒀薄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莄袈袄羂蒇蚁螀肁蕿袆聿肀艿虿羅聿莁袅羁肈薃蚇袇肇蚆薀膅肆薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿蕿薂螆芇薈蚄羁膃薇袆螄腿薆薆聿肅薆蚈袂莄薅螀肈芀薄袃袁膆蚃薂肆肂艿蚅衿羈艿螇肄芇芈蒇袇芃芇虿膃腿芆螁羅肅芅袄螈莃芄薃羄艿芄蚆螆膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蚀羀莆莀螂袃节荿袄聿膈莈薄袁肄莈蚆肇羀莇蝿袀芈蒆蒈肅膄蒅薁袈肀蒄螃肃肆蒃袅羆莅蒂薅蝿芁蒂蚇羅 第一章， 教学方法概述第一节， 教学方法的基本理论一， 教学方法的的概念明白几候基本问题：1， 教学方法与教学方式的关系。2， 教与学及其方法的相互联系3， 教学方法最邻近的属的问题概念表述为：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。二， 教学方法的意义 1， 教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带2， 教学方法是完成教学任务的必要条件3， 教学方法是提高教学质量的重要保证4， 教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5， 教学方法影响学生身心发展三， 教学方法的分类几种主要教学方法分类简介1， 按照教师教的方法和学生学的方法分类教的方法包括讲授，谈话，演示等；学习法包括练习，实习，独立作业等。2， 按照知识的来源分类分为直观的方法（演示，图示，参观）语言的方法（讲授，谈话，阅读书籍）实践的方法（练习，创造性作业，实习作业等）。3， 依据学生认识积极性和独立性的程度分类4， 依据教学活动的过程分类第一大类是组织认识活动的方法 第二大类是刺激和形成学习动机的方法 第三大类是 和自我检查的方法本书的分类体现在各种教学设计，教学组织，教学媒体，教学评价，教学研究等与教学活动密切相关的因素中。第二节， 教学方法的历史发展过程一， 古代的教学方法满堂灌输 ，学生呆读死记 脱离实际，死记硬背的性质二， 近代的教学方法 加快教学速度，提高教学效率三， 现代的教学方法应着力于发展学生的能力，尤其是独立自学的能力。第三节， 当代国内外教学方法的改革与发展一， 当代国内教学方法的改革与发展 上海育才中学创建的八字教学法 魏书生提出的“六步教学法” 卢仲衡提出的“自学辅导教学法”新的教学方法：1，愉快教学法 它是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。愉快教学法的教育理念是，一节为了儿童；为了一切儿童；为了儿童的一切。“教学生五年，为他们想五十年，为民族想五百年”。愉快教学法的基本阶段是：1，以趣激学 2，以趣导学 3，以趣励学 也就是“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，趣犹存”。2，情景教学法江苏省特级教师李吉林创设一个有关的情景，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼的掌握知识，发展创造力。情景教学法的核心在于激发学生的情感。4， 尝试教学法江苏常州特级教师邱学华首创。给学生一定的条件，让学生主动探索，独立思考，发现问题，分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。是变先讲后练为先练后讲。尝试教学法综合了讲授，自学，讨论，发现，练习等方法的优点。 尝试教学法一般分为五个步骤：1， 出示尝试题2， 自学课本3， 尝试练习4， 学习讨论5， 教师讲解成功教学法：上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。所谓成功教学就是教师在教育过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。 成功教学法的基本阶段是：1， 教师帮助学生成功2， 学生尝试成功3， 学生自己争取成功一， 当代国外教学方法的改革与发展1，发现法 就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题，解决问题及掌握原理的一种教学方法。 发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的。二，范例教学法 是德国教育家瓦 根舍因创造的教学内容必须具有基本性，基础性，范例性等三个基本特征 有助于学生举一反三，触类旁通。范例教学法的程序一般分为四个阶段：1， 范例性的阐明“个”的阶段2， 范例性阐明“类”的阶段3， 范例性的掌握规律和范畴阶段4， 范例性地获得关于世界经验和生活经验的阶段四， 目标教学法实施 课堂教学是教学目标实施的重要途径目标教学的流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。教学流程是以目标为灵魂。每节课或下节课利用10-15分钟时间，进行一次形成性测试。五， 程序教学法斯金纳 可利用的强化物包括两种：一种是学习者在学习过程 中对所操纵的材料具有强烈的兴趣性；另一种是在学习过程 中给予学生奖励。编制程序学习的流程，一般要遵循以下几个原则：积极反应原则，小步子原则，即时反馈原则，自定步调原则。五，“纲要信号”图表教学法前苏联教育家沙塔洛夫创造的。六， 暗示教学法暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法，最教师通过各种暗示手段，将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼，轻松愉快的环境 中进行学习，形成最佳的学习状态。暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则，有意识与无意识统一的原则，暗示相互作用的原则民。 暗示教学法的教学过程分呈现和运用两个阶段：第一阶段，呈现新语言材料第二阶段，运用语言知识七， 非指导性教学法卡尔 罗杰斯的首倡所谓非指导性教学法，就是创造一种有利于学生学习的气氛，教师充分地信任学生，了解学生，尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，朝向自我实现。四， 当代教学方法改革与发展的基本特点1， 重视实现学生的主体性核心是学生学习的能动性和自由个性。2， 重视教学中学生知情智力的整合统一。3， 加强学习方法的研究4， 重视现代教育技术的应用5， 教学方法的模式化第二章， 教学设计的方法第一节 教学设计概述一， 教学设计的概念及其意义所谓教学设计，简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划，安排与决策二，现代教学设计的主要特征1， 以学生学习为中心三个误区：以“教师为中心”“以教材为中心”“以器具为中心”坚持“以学生学习为中心”2， 关注真实生活走出所谓的“象牙塔”3， 以“研究”超越“经验”4， 创造性和灵活性三，教学设计的依据1， 依据现代教学理论2， 依据系统科学的原理与方法3， 依据教学的实际需要4， 依据学生的特点5， 依据教师的教学经验 第二节，教学设计的基本原理一， 教学设计的基本程序教学设计的四个基本要素1， 教学所要达到的预期目标是什么2， 为达到预期目的 ，应选择怎样的知识经验3， 如何组织有效的教学4， 如何获取必要的反馈信息二，教学设计的常用模式1， 系统分析模式2， 目标模式第四节， 教学设计的基本内容和方法 内容主要包括以下几个方面：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学时间设计，教学措施设计，教学评价设计等。一， 教学目标的设计 教学目标的概念：是指教学中师生预期达到的学习结果 教学目标作为一个整体，是分层次的，是由教学总目标，学校教学目标，课程目标，单元目标和课时目标组成教学总目标它是由实质性目标，发展性目标，教育性目标等三种分项目标构成。课时是教学活动的基本单位。教学目标的功能 ：1， 导向功能2， 激励功能3， 标准功能教学目标的分类：关于教学目标的分类，影响较大的美国的教育家布卢姆等人的教育目标分类理论，将教育目标分为认知，情感和动作技能三个领域1，认知领域教育目标 从低级到高级共分为识记，领会运用，分析，综合，评价3， 情感领域教育目标4， 动作技能领域教育目标教学目标设计的基本要求：1， 一般目标和具体目标相结合2， 集体目标和个人目标相结合 3， 难度适中4， 便于检测二，教学起点的设计 （一） 对学生进行全面分析1， 对学生认知因素的分析2， 对学生非认知因素的分析3， 对学生社会因素的分析（二） 确定学生原有的学习基础（三） 进行学习任务分析三，教学内容的设计（1） 熟悉教材，重点记忆疏通教材在于“通”和“懂”，熟悉教材在于“透”和“熟”。（2） 分析教材，把握三点重点，难点和关键点五， 教学时间的设计1， 名义学习量 指学生所需要的学习时间总量2， 实际学习量 指每个学生实际接受的有效学习时间量3， 单元课时量4， 专注学习时间 指学生在课堂上积极专心学习的时间5， 教学时间的遗失（3） 设计教学时间的策略1， 把握好整体时间分配2， 保证学生的实际学习时间3， 科学规划单元课时4， 尽可能增加学生的专注学习时间学生不产生疲劳的适当学习时间是：6-8岁为30-40分钟，9-12岁为40-50分钟，13-15岁为50-60岁。5， 防止教学时间遗失第三章， 课堂教学的方法第一节， 传统课堂教学常用的方法一， 以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法四种（一） 讲授法讲授法的具体方式（1） 讲解（2） 讲述（3） 讲读（4） 讲演运用讲授法的基本要求：1， 讲授内容要有科学性和思想性2， 讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求3， 教师要努力提高语言表达水平（二） 谈话法谈话法的形式：1， 传授新知识的启发谈话2， 巩固检查以往知识的复习谈话3， 在参观，实习或实验前后进行的指导性和总结性谈话（三） 讨论法讨论法的具体形式：1， 交流式2， 评述式3， 辩论式4， 质疑式(四)读书指导性根据学生独立的程度可分为三类：教师指导性阅读，学生半独立性阅读和独立性阅读。二，以直接感知为主的方法使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。演示法直观性原则的具体运用。它作为一种辅助的方法，常常配合讲授法，谈话法进行。演示法的各类：1， 实物，标本，模型的演示2， 图片，图画，地图的演示3， 实验的演示4， 幻灯，投影，录音，电影，电视的演示参观法的具体形式：1， 准备性参观2， 并行性参观3， 总结性参观三，以实际训练为主的方法以实际训练为主的方法，是通过练习，实验，实习等实践活动，使学生巩固和完善知识，技能，技巧的方法。包括：实验法，练习法，实习作业法三种实验法的特点，是让学生亲自动手 ，手脑并用，进行独立操作，理论与实践相结合，既可巩固与加深所学知识，又可形成技能技巧，并能养成其严谨的科学态度和求实精神。运用练习法的基本要求：1， 使学生明确练习的目的和要求，掌握有关基本知识，增强练习的自觉性2， 引导学生掌握正确的练习方法。3， 练习安排要有计划性，方式要多样化。四，以欣赏活动的为的方法欣赏法的类型：1， 艺术美和自然美的欣赏2， 道德行为的欣赏3， 理智的欣赏第二节， 新课程改革背景下的课堂教学法 新的课程改革认为课堂教学所实现的价值不仅是知识的，能力的，更是学生作为一个生命个体的全方位的提升；新课改要求学生都能够在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观上获得三位一休的全面发展；着眼于学生的全人发展，尊重学生的个性差异 ，重视培养学生的完整人格。 提出的三位一体的教学目标和所倡导的新的教学观。一， 主体参与型教学的方法（一） 主体参与型教学的含义 主体参与型教学是指在教学过程中，教师通过各种方式激发学生的主观能动性，使学生能主动地，积极地投入到教学活动中，自主地建构知识，并培养学生自主学习能力的一种教学方法。（二） 主体参与型教学的基本特征1， 是学生对教学行为的先在性创设，是他们对教师教学的共性合作 2，是他们用饱满的情绪分享，支持与创造教学活动的过程。（三） 主动参与型教学的基本要求1， 要尊重学生的感受，培养学生的主体参与意识2， 要留给学生思考和选择的余地，并尊重学生的选择3， 尽量多地把学习的时空留给学生4， 培养学生的创造性思维和创造性能力二，合作学习型教学的方法合作学习是相对于个体学习而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国三，研究学习型教学的方法研究性学习是与接受性学习相对的一个概念，它早期的表现形式是“发现法”。研究学习型教学运用过程中需要把握的几个关键点：1， 学生自主与教师指导2， 问题意识和问题知识3， 收集信息与处理信息4， 学会学习与教会学习第三节， 课堂教学方法的选择与运用一， 教学方法选择的主要依据（一） 教学目的和任务（二） 教学内容的性质和特点（三） 每节课的重点，难点（四） 学生的身心发展盘点（五） 教师自身的素养（六） 教学时间和效率的要求二，教学方法运用的一般要求（一） 运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想启发式尊重学生的主体人格，强调指导学生的学习方法，尊重学生的技能形成，能力发展和个性展示。一般来说，各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是一把“双刃剑”。教师一味地讲，枯燥地讲，就是注入式。（二） 运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合 （三） 运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合第四章， 教学组织的方法第一节， 教学组织概述一， 教学组织的概念及其特点教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式，结构与程序教学组织的特点主要表现为（一） 特殊的师生互动（二） 特殊的时空安排（三） 教学因素的特殊组合二，教学组织的历史发展（一） 个别教学（二） 群体教学（三） 班级授课 发展经历了三个阶段：第一个阶段是在十七世纪，发捷克教育家夸美纽斯为代表，总结了十六世纪兄弟会学校的经验和教学实践，对班级授课制从理论上进行了总结和论证，使它作为一种基本的教学组织形式确定下来；第二个阶段是以赫尔巴特为代表“教学过程作为一个知识传授的过程”为基点。第三个阶段是以苏联教学论为代表，提出了课的类型和结构的概念，使班级授课制成为一个较为完整的体系。三，教学组织发展的特点（一） 教学组织形式的确定化（二） 教学组织形式多样化，综合化（三） 教学组织形式的个别化（四） 更加重视课外，校外活动第二节， 教学的基本组织形式班级授课制一， 班级授课制的基本特点及优缺点（一） 班级授课制的含义及基本特点班级授课制也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织形式。班级授课制的基本特点可以归纳为班，课，时三个特点;:1,在教学入员的安排上，以“班”为基本活动单位2，在教学活动程序的安排上，以“课”为组织单位2， 在教学时间安排上，以“课时”为基本单位。（二） 班级授课制的优越性1， 有利于提高教学效率2， 有利于发挥教师的主导作用。3， 有利于发挥学生集体的教育作用。（三） 班级授课制的局限性1， 不利于对学生因材施教2， 在一定程度上限制了学生主体地位，独立性和创新精神等方面的发展3， 以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性4， 缺乏真正的生生之间的合作二，班级授课的具体形式（一） 全班上课（二） 班内分组教学（三） 班内个别教学三，班级授课组织的变式（一） 班级授课辅助的教学组织形式-现场教学（二） 班级授课特殊的教学组织形式-复式教学四，当前班级授课组织形式的改革（一） 适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化（二） 改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用。（三） 多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动（四） 探索个别化教学第三节， 教学工作的组织与教案研制一， 教学工作的基本环节备课，上课，课外作业和课外辅导等四个基本环节组成 （一） 备课备课是上课的先决条件1， 钻研教学材料2， 了解学生3， 设计教学样式 4， 拟定教学计划 首先，要拟定学期教学进度计划 其次，拟定单元计划 最后要拟定课时计划。（二） 上课教学是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。确保课堂教学的质量，这是促进学生全面发展的先决条件。要上好课就要遵循课堂教学的基本要求。1， 目标明确2， 内容正确3， 方法恰当4， 教学组织严密5， 教学效果优异 二，课的类型与结构 课程实施和课堂教学活动是以“课“为基本单位（一） 课的类型有两种标准：一是以课内采用的基本教学方法为划分依据，可分为观察课，讲授课，讨论课，实验课， 二 是以一堂课完成任务的多少为依据，可以把课分成两类，即单一课和综合课。(二)课的结构1，组织教学2检查复习4， 学习新教材5， 巩固新教材6， 布置课外作业三，教案的研制1， 条目式教案2， 表格式教案3， 详细教案4， 简要教案第五章， 多媒体教学的方法第一节， 教学媒体概述二，教学媒体的发展（一） 语言媒体阶段 人类的教育方式主要是口耳相传和模仿等。（二） 文字媒体阶段文字媒体的出现，引起了教育方式的第二次重大变革（三） 印刷媒体阶段（四） 电子传播媒体阶段三，教学媒体的特性与功能 教学媒体的功能 ：1， 教学媒体具有传播和获取信息的功能2， 教学媒体有积累和存储信息的功能四，教学媒体的分类按感官分类 ： 听觉型媒体，视觉型媒体，视听型媒体，相互作用型媒体第二节， 现代教学媒体的运用二，现代教学媒体运用的基本原则1， 教育性原则2， 科学性原则3， 技术性原则4， 艺术性原则5， 经济性原则三，现代教学媒体的选择（一） 现代教学媒体的选择依据1， 要根据教学目标和内容的要求2， 依据学生心理和年龄特征选择教学媒体3， 要依据教学媒体的特性和功能第三节， 信息技术与课程整合从息技术教育应用的发展阶段来理解信息技术与课程整合1， 是计算机辅助教学阶段2， 计算机辅助学生阶段3， 信息技术与课程整合阶段三，信息技术与课程整合的典型教学模式1， 学科本位型模式2， 学科辅助型模式3， 学科研究型模式第六章， 教学评价的方法第一节， 教学评价概述一， 教学评价的概念与发展教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集在关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相教学活动整体或部进行价值判断的过程 。1， 教学评价是由评价主体，客体，方法，标准等基本要素构成的。2， 教学评价必须在有效收集教学系统的信息的基础上进行，是对教学系统的事实性把握为前提。3， 教学评价内在地包含着一定的标准人们常常交替使用课程评价和教学评价这两个术语。广义的课程评价包括对课程产品，教学过程，教师教学表现以及学生学业成就的评价，也就包含了教学评价。经历了四个不同的发展阶段：1， 测量阶段2， 目标模式阶段3， 目标参照测验阶段二，教学评价的功能 （一） 教学评价的导向与激励功能 （二） 教学评价的鉴定功能 （三） 教学评价的改进提高功能（四） 教学评价的管理功能（五） 教学评价的研究功能 三，教学评价的分类1， 诊断性评价 是指在教学活动开始之前，对学生的知识，技能以及情感等状况进行的测定与预测2， 形成性评价 又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划，方案执行的情况进行的评价。3， 总结性评价 又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。标准分类：1， 相对评价2， 绝对评价3， 个体内差异评价方法来分：1，定量评价 是指采用定量计算的方法2，定性评价 运用分析和综合，比较和分类涉及的层次与范围分类，可分为宏观的教学评价，中观的教学评价和微观的教学评价三种四，现代教学评价倡导的基本理念在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评，互评的作用在评价的结果上，不中是关注评价结果的准确，公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有的状态的改进。在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。现代教学评价强调三种基本理念：一， 关注学生发展二， 强调教师成长三， 重视以学论教第二节， 教学评价的基本原理一， 教学评价的基本步骤1， 准备阶段2， 实施阶段 3， 评价结果的分析处理阶段二， 教学评价指标体系的编制（一） 教学评价指标体系的基本框架教学评价指标体系是由反映评价对象本质的评价指标，指标权重，评价标准等构成的一个有机集合体。 分为一级