[英语学习]国外对英语会话中修正现象的研究综评.doc

国外对英语会话中修正现象的研究综评孙启耀 伊英莉哈尔滨工程大学外语系0 引言七十年代以来，许多学者（如 Jefferson 1972；Schegloff，Jefferson and Sacks 1977；Schegloff 1979；Keating 1993 ；Cheepen 1994）对会话中的修正现象进行了有益的探讨。Schegloff 等人（1977）认为修正现象中以自我修正为主，并对会话中这种偏爱自我修正的功能进行了研究。Keating （1993）对伴乐朗读现象中的修正语列进行了研究。其他一些学者则对修正进行了分类，对修正的结构、修正出现的位置以及修正对句法的影响进行了分析，并提出了修正的模式。这些研究反映了会话研究的最新成果。1 修正与纠正（repair and correction）一些学者（Schegloff， Jefferson and Sacks 1977；Jefferson1972；Keating 1993；Alessandro Duranti 1997）对修正与纠正的概念做了比较研究。Schegloff （1977）等人认为“纠正即是用正确的形式来取代错误和失误（Schegloff：363）。因此 Schegloff 等人采用修正一词（repair）一词而不使用纠正（correction）一词，因为修正一词表达的含义更为广泛一些。这里所提到的修正与传统意义上概念不一致。在会话中，各方需要有一种机制，这种机制能保持他们会话的连续性而不至于中断，同时又能使会话各方注意到会话过程中可能出现的问题。例如，人们有时发现找到恰当的词比较难，另外一些时候，人们发现很难弄清楚某人所说话语的含义。说话人可能感到所说的话不确切，需要重新措辞、纠正或补充。这种情况有时是同一说话人的自我纠正，即说话人更正了刚才说的词汇、话语串或短句等。此外，纠正一词还暗示人们只在出现明显的错误时才进行修正。在实际会话中，有一些修正的实例没有错误或失误，但也同样需要修正。1. C：w-uu-what does that mean in layme（h）ns te(h)rms huhh A： OHh sorry um Thats fiftee-(H)hh fourteen forty five is quarter to three. 总而言之,“修正”一词要比“纠正”使用的范围广泛一些。3.关于修正研究的范围3.1 关于修正的分类研究。早在七十年代初期，Jefferson （1972）就对修正进行了较为系统的研究，他把修正分为三个类别：纠正/澄清（correction/clarification）、证实（affirmation）以及扩展修正行为（expanded action）、纠正/澄清指的是第二个说话人对第一个说话人话语中某一特定的话语提出疑问。一般认为，这是所提到的某一特定的话语“可能指句子中含有不正确的因素。如：2. One ，two ，three ，eight，five . Eight? (Cheepen：66)也可以能对某一特定的话语提问，要求提供更为详细的信息。如：3. I saw John in the supermarket. John who? (同上例)Jefferson 认为发问人在此的地位具有竞争意义，因为他向前一个说话人提出了挑战。证实指的是第二个说话人提供了一条前面的说话人不知道或者忘记了的有助于话轮向前发展的边际信息（side information）。4. I saw John today. John (pause) John Whitehouse.Yeh.John Whitehouse (Cheepen:67)Jefferson 认为这种修正不具有竞争意义，原因是这种修正的意图是帮助目前的说话人继续他们的话题。人们常常注意到这种修正的非竞争特点已由第一说话人在询问边际信息的语篇中清楚地传递出来了。如：5. I saw John today . John whats he called? John Whitehouse . Yeh .John Whitehouse第一个发话人以此种方式提前询问了有关的信息，以避免出差错。扩展修正行为只在有两个以上说话人时才起作用，它包括的是除修正以外的其它一些行为Cheepen(1988)把修正分为两类，一类是公开修正（overt repair）和暗中修正（covert repair）。他把Jefferson 归类的三种情况即纠正/澄清，证实和扩展修正行为归为公开修正，而对后者没有做出说明。 修正可能与会话的语列方面有关。Schegloff (1979a)注意到启动新话题的话语串似乎最有可能引起纠正现象。此外，修正往往在引入新话题的词上出现。6. B: Thats too bad . A: hhhh! (0.5) B: (I unno).hh Hey do you see V-(0.3) Fat ol Vivian anymore?B的话是当前话题的结束语。当话题向新的内容转换谈到A与Vivian 的关系时，第一次出现自我修正（self-repair）的情况，说出了Vivian 的名字。32 从内容上划分，修正可以分为以下四种类型（Ian Hutchby &Robin Wooffitt:1998） 1. 自我诱发的自我修正。 修正是由失误源（trouble source）发出者（即讲话人）诱发并更正的。2. 他人诱发的自我修正。 修正是由失误源发出人更正，但是由话语接受人诱发的。3. 自身诱发的他人修正。 失误源发出人使得受话人修正错误比如说发话人记不清某人的名字，受话人则予以提供。4. 他人诱发的他人修正。 产生失误源话轮的受话人诱发并进行修正。这样情况接近于大家所熟悉的纠正。Self-initiated self-repair : repair is both initiated and carried out by the speaker of the trouble source.other-initiated self-repair repair is carried out by the speaker of the trouble source but initiated by the recipient. Self-initiated other-repair the speaker of the trouble source may try and get the recipient to repair the troublefor instance if a name is proving trouble some to rememberother-initiated other-repair the recipient of the trouble source turn both initiates and carries out the repair。 This is closest to what is conventionally understood as correction。下面我们通过实例来说明每一种类型的修正：7. I: Is it Flu: youve got? N: No I dont think-I refuse to have all these things. （Duranti:61）说话人N对提出的问题做了回答 No I dont think ,但是马上中止了说话，接着就宣称： I refuse to have all the：se things. 对不正确的选词的自我诱发进行了自我修正。又如他人诱发的自我修正：8. Ken : E likes that waider over there , Al : -wait-er ? Ken : waitress, Sorry .(Schegloff ,Jeffferson and Sacks: 377) 在上面的例子中，说话人Al 发现有失误源，诱发了一个修正语列，但是把修正的任务留给了Ken . 这是他人诱发的自我修正的情况。9. B: He had dis uh Mistuh W-m whatever k-I cant think of his first name, whatss on, the one that wrote that piece. A: Dan Watts. (Dranti:63)这种情况是自身诱发的他人修正。第一个说话人提到他记不清楚某人的名字了，这样就诱发了第二个说话人进行修正。 10. Milly: and then they said something about Kruschev has leukemia so I thought oh its all a big put on。 Jean: Breshnev has leukemia. So I dont know what to think. 他人诱发的他人修正明确地指出了失误源在前一个话轮中。因此上例中Jean说出的“Breshnev” 即起到诱发的作用，同时又进行了修正。Milly 紧接着也承认了Jean 的修正。Schegloff等人(1977)则把修正分为：1自我诱发的自我修正；2 他人诱发的自我修正。3 自我诱发的他人修正。4 他人诱发的他人修正。5 自我诱发的零（failure）修正。6 他人诱发的零修正。前4种修正我们已在前面介绍过了。下面我们通过两个例子来介绍一下（5）自我诱发的零修正和（6）他人诱发的零修正。自我诱发的零修正。11. C: Cn you tell me (1.0) Dyou have any records of whether you whether youwho you sent- Oh (hh) shit.G: whatd you say ? C: Im having the worst trouble talking. （Schegloff等人：364）在上例中，C 自我诱发连续说了两次whether you 之后，紧接着 进行修正说who you sent 。尽管G追问whatd you say ? C 仍然没有完成修正。他人诱发的零修正： 12. Roger: Its kinduva / kinduv weird .Den : heh Roger : whadda you think . Ken: Hm? Roger: Forget it . 在上例中，Roger 说了一句话，Dan 听了之后只是heh 了一声，因此 Roger 又 进一步追问Ken 的想法如何。结果Ken 只是疑惑地问了一句Hm ？最后，Roger 放弃了话轮没有做修正，只说了一句forget it 就不再提起这个话题了。32 关于修正结构的研究Duranti (1997) , Ian Hutchby 等（1998）提出了修正引发因子（repair initiator）甚至一些非言语的体态语如迷惑的表情等都可以起到相同的作用。如： 13. Ken: Is Al here today ? Dan: Yeah. (2.0) Roger: he is? Hh eh heh Dan : Well he was . Roger的话轮 hh eh heh 即是下一话轮修正引发因子（Ian Hutchby 等： 62）。有时候则可以用一些wh 词如 the who ，the what 来重复前面的部分，从而对名词进行修正，用do what ，go where 来修正谓语。如：14. A：Well whor you workin for.B: hhh well Im working through the Amfat Corporation. A: The who?B: Amfah Corporation .Ts a holding company. A: Oh （Schegloff 等人: 1977）Deborah Schiffrin (1987)在他的专著 “Discourse Markers”中专门辟了一节来论述 “oh”在修正现象中所起到的作用.他认为 “oh”引发了自我诱发和他人诱发的修正。如： 15. Jack: I think it was seventeen : fifteen, or seventeen fifty-five, Im not sure when, Eh: oh-Im wrong . seventeen sevevteen. (Schiffrin: 75) Jack 的自我诱发Oh Im wrong 发生在自我完成（seventeen seventeen）之前，16. Jack： How about uh how bout the one uhuh Death of a Salesman？ Freda：Well，that was a show ，sure. Jack: Oh that was a movie too. (Schiffrin: 76) Freda 和Jack 都进行了他人纠正。Jack 提到了一个电影，而Freda 修正为一场演出。接着，Jack 又把它修正为既是电影又是演出。 Shiffrin 还讨论了oh 在修正完成和澄清语列中的功用。在修正完成中，oh 可以用来引发自我完成和他人完成。如： 17. Henry ：Did you go to Olney ？ Zelda： Yeh： oh no ！GirlsHigh: ! Oh thats right. Debby: No GirlsHighs. Girls High) 在此例中，Debby 预先把他上中学的事告诉给了Henry 和Zelda.。但是通过Henry 的提问可以看到Henny 并没有理解Debby 的话,而Zelda 用Yeh 来回答Henry的问题，但是不正确。Zelda 立刻认识到她说的不对（oh no！）并用GirlsHigh 来替换她前面的回答，这样诱发并完成了她的修正。此外，后句的Oh thats right. 又是一个自我完成，进一步证实了她前面替换的正确性。 Shiffrin 认为当说话人和听话人在接受话语请求澄清时，常常使用oh 来引导一个句子。但由于Shiffrin 主要讨论的是语篇标识语的各种功能和用途，对于修正现象没有进行深入探讨。33 有关自我修正的研究 Schegloff 等人（1977），Keating （1993）， Duranti （1997），Ian Hutchby & Robin Wooffitt (1998)对自我修正现象进行了研究。人们倾向于使用自我修正有两条原因： 第一，修正系统的结构特点“偏向”于自我修正。我们看一下大量修正现象出现的结构位置：1 在同一话轮结构单元之内。2.在下一个可能转换话轮的地方。3.在其他说话人的下一个轮次。4.在远离失误源的第三序列位置上。前两次进行修正的机会出现在产生最初失误源的说话人的话轮上。其次，在许多方面，话轮的产生有利于自我修正而而不适合于他人修正。Ian Hutchby & Robin Wooffitt (1998)举了一个例子。18. A: the time for you , . h C: Yes A: i: s oh one seven five night (.)A: seven five ni: ne , Seven five what.(.) Yes Smiley voice A: one eight one eight, C: one eight one eight （Ian Hutchby: 67）这是打给英国航空公司航班信息处的电话。咨询代理人正在给打电话的人提供电话号码。显然，英国航空公司咨询代理人犯了一个失误。把nine 说成是night。双方都意识到了失误。咨询代理人则重复电话的最后三位数，悦耳的声音表明她已经意识到了差错。他们同时重复最后三位数字,不同的是该代理人重复的是正确的数字,这是第一次自我修正，而打电话人则以疑问词what 结尾，从而形成修正诱发因子，使得咨询代理人再次进行自我修正。Julie Diamond (1996) 注意到在自我纠正之前和自我纠正之后，都有一个长达一秒左右的暂停时间，这表明了说话人内心在犹豫，这是一种不确定的心态，尤其在对方的地位比自己高时如此。34 有关他人修正的研究除了对自我修正进行研究之外，许多人（Schegloff, Jefferson and Sacks (1977) , Field (1994), Duranti (1997) 等对他人修正进行了研究。 Schegloff， Jefferson and Sacks （1977）发现他人修正在成人会话中并不经常出现。即使出现也常常带有特别标记，或进行了“调整”。对他人修正的调整也常常采取了问句的形式，同时可能伴有修正、暂停符号以及其它不确定标志。如19. Lori ：But yknow single bedsr awfully thin tuh sleep on . Sam： what? Lori： single beds./ Theyre Same: Ymean narrow? Lori : Theyre awfully narrow /yeah. (Field:204) Field (1994) 发现非调整性他人修正总是出现在第三话轮的位置上, 即对先前调整的他人纠正作出回答: 20. Ben: Lissena pigeons Bill: Quail, I think . Ben: Oh yeh? No thats not quail, thats a pigeon. (Field:204) Field (1994) 对儿童语篇中的“他人纠正”（other correction ）进行了研究，认为儿童会话中对修正现象所采取的交往规则与成年人不同。成年人倾向于自我修正，儿童们喜欢未经调整的（unmodulated）他人纠正。他认为之所以如此，有以下几个原因： 一是儿童们还没有习得语言能力（比如被动结构，不同的情态动词等）来造成他人诱发的语境以便进行自我修正。因此,他人纠正在成人与儿童的交往过程中更为常见。Field 认为对前面话语所进行的他人纠正是一种机制，是儿童们开发、内化语言知识以及对他们语言群体内可接受的语言形式的认识的机制。即他们可能认识到失误源，但是不能够很快做出修正。因此，应鼓励儿童们勇敢地面对前面的会话、认真地注意语言形式及其意义。 他人纠正会造成一些面子问题，不够礼貌，使对方感到难堪，因此使用的次数相对于自我修正要少一些。研究表明，在出现修正诱发因子之后，常常有一段时间的停留，等待失误源引发进行自我修正。有时则用I think ，you mean 或开玩笑的方式来避免伤害对方的面子。3.5 对于修正现象的其它研究EASchegloff （1979b）研究了修正对于句法的相关性。他认为修正行为影响句子的形式及词序的安排。另外，由于话轮转换和语列组织（organization of sequences）中的修正常常出现在同一话轮中，或同一句子中及其它话轮建构单元中，使句子结构非常紧凑。他还发现条理清楚的论点表明修正原则上与句子关系比较密切。另外，出现在句子中的修正现象一般都条理清楚易于描述。3.5.1. 纠正或修正做为共建群体能力的策略研究Keating (1994)对伴乐朗读中的修正现象或修正语列进行了研究。她发现修正或纠正策略能促进群体活动的发展，促进群体的音乐能力和音乐表现力的发展。通过广泛的使用自我纠正的方法，音乐师能集中听众的注意力，促进交流，调节了由于他人纠正而可能引起的不和。3.5.2对汉语会话中修正现象的研究 Chui （1996）对汉语会话中的修正现象进行了研究。他研究的重点主要集中在修正的模式上。他提出了六种模式，集中概括了修正源重构的方式，即修正源是词素、词汇、短语、或从句重构的，以及修正源是否重复、代替、增加还是放弃了最初的结构。Chui 认为汉语中修正出现的方式既不受句法也不受修正模式的限制，因为说话人或者单独重构修正源或者利用其它的词一起构成修正源。Chui 发现没有任何限制条件能使某一特定句法成分或者修正模式在修正环境下与其它成分一起进行强制性重构（recycle）（或不重构）。另外，修正往往只重构修正源之前的单词，而不管是何种类。但如果前面词是复杂的短语形式，重构往往受阻。Chui 提出的汉语修正模式为：1.重复 2.完成3.替代4.增词 5.词序重组(reordering)以及6. 放弃该词(abandonment)3.5.3.修正的位置研究 Ian Hatchby and Robin wooffitt (1998) 研究了与失误源或修正项目相关的修正语列位置。他们发现修正常常出现在含有失误源之后紧靠近“转换关连”位置。有时，这种“第二位置”修正也有可能出现在下一个说话人的话轮中。第三修正位置常常出现在受话人的回答之后发话人的话轮上。从以上的分析，可以看出，修正出现的所有的位置都接近于失误源。Ian Hutchby and Robin Wooffitt 还探讨