《成长的密码——如何探索孩子的天赋》.doc

成长的密码如何探索孩子的天赋内容简介：虽然家长和学校都愿意竭力开发孩子的能力，但我们的学校和教育体系却仍局限于传授知识和取得优异的成绩。因此，虽然我们培养了大量优秀的学生，却很少有人在此后的职业生涯中真正取得卓越的成就。我们的教育体系浪费了太多的天赋，也埋没了太多真正的才华。 天赋人人都有，父母能送给孩子最棒的礼物，就是支持孩子的自我发掘过程。本书认为，从神经生物学的角度来看，教养的目的其实只有一个，就是支持孩子，让一切水到渠咸，孩子多方面的能力就会自然绽放。本书帮助父母认清哪些“限制”会扼杀孩子的天赋，哪些“引导”会激发孩子的天赋。 什么是天赋？凡一个人从内心深处发出的渴望，用充满热情的态度去从事的活动，这种发展自我、向外界学习的正面特质，就是天赋。爱因斯坦认为自己并不特别聪明，只是“超级好奇”而已。由此可知，要发掘孩子内在的潜能，最重要的是给孩子提供一个可以“好奇”和“探索”的空间。 发明家爱迪生、法国作家普鲁斯特、大画家毕加索、艺术家塞尚，这些举世闻名的伟大人物，求学期间成绩平淡无奇，甚至是师长眼中的问题学生，日后却展现过人的才华。原因只有一个：他们在做“自己认为重要的事”，而不是那些“别人期待他们做的事”！目录：前言如果人们可以单纯地活着，世界会变成什么样子？每个人都做自己想做的事，一切顺其自然？早晨起床，打开窗户，呼吸新鲜的空气，让自己快乐？单纯为活着而快乐，为存在于这个世界而快乐，为拥有朋友、父母和家人而快乐？ 如果我们能记起第一次睁眼观察这个世界的那一刻，又会是怎样的感觉？那时，我们定定地看着母亲的眼睛、 第1章 如何探索孩子的天赋第1章如何探索孩子的天赋 当我们称一个人天赋异禀时，通常是因为这个人做出了某些令我们震惊的成就，而且我们相信，这些成就是“正常人”不可能完成的。因为我们无法想象，一个人如果不是天生就具有这方面的特殊才能，怎么可能取得如此非凡的成绩，所以我们认为这种才能是与生俱来的。又因为我们不知道这种天赋是如何形 第2章 孩子，请成为你自己第2章孩子，请成为你自己 每个孩子出世时都带有一定的天赋，包括他们融入周围的人群并在其中找到合适的位置所需要的所有能力。孩子所在环境中的所有社会成员也都有过青少年时期，那时他们能逐步学会各种能力与技术、知识与才能，并建立起内在的人生观、价值观和世界观。现在，孩子也能从他们那里学会这一切，以及这些人 第3章 埋没孩子天赋的六重罪第3章埋没孩子天赋的六重罪 无论在哪个时代哪个地方，人们如果在一个特定的家庭、村庄、城市或者一个特定的社会中长大，他们的身上就会留下当地的烙印。孩子会形成相同的价值观，追求同样的目标，也分担同样的忧愁。由此，所有人都成了某个文化共同体的一部分，这种同化的程度远比我们想象得要深。 由于这种经验会导致 第4章 为孩子创造丰富的生活第4章为孩子创造丰富的生活 正常情况下，对人类来说，学习各种能力就是一种自然规则。但不管学习什么，我们都需要有充分的时间，以适合自己的速度有序地去体验并理解我们所要学习的内容。我们不可能在还未学会爬行时就去学走路，也不可能在还无法理解他人说话的内容时就开口说话。 对孩子来说，认识世界最好的办法就是 作者：【德】许特【德】豪泽黄华丹译字数：6.8万字成长是快乐的，它应当有让孩子欲罢不能的力量。 天赋是自由的，每个人都应有权从中汲取一生的能量 虽然家长和学校都愿意竭力开发孩子的能力，但我们的学校和教育体系却仍局限于传授知识和取得优异的成绩。因此，虽然我们培养了大量优秀的学生，却很少有人在此后的职业生涯中真正取得卓越的成就。我们的教育体系浪费了太多的天赋，也埋没了太多真正的才华。 天赋人人都有，父母能送给孩子最棒的礼物，就是支持孩子的自我发掘过程。本书认为，从神经生物学的角度来看，教养的目的其实只有一个，就是支持孩子，让一切水到渠成，孩子多方面的能力就会自然绽放。本书帮助父母认清哪些“限制”会扼杀孩子的天赋，哪些“引导”会激发孩子的天赋。格拉德许特（Gerald Hther） 生于1951年，哥廷根大学精神病科神经生物学教授，著作颇丰，主要著有人脑使用说明和我们是什么，我们能做什么。 尤里豪泽（Uli Hauser） 1962年出生于莱茵河下游的奥索伊，六名兄弟姐妹中的长子，