教材建设与教师发展共进共行.ppt

教材建设与教师发展共进共行,从2004年高中课程改革走过了整整10年，我们与全体实验教师一起领略风雨，尝试甘苦，对教材有了深入感悟，对教改体验多多。 心得教材建设与教师发展共进共行。,教材建设为师生深入理解数学奠定基础； 引导学生自主学习是我们的一贯倡导 ； 促教师发展是我们最积极的行动； 为深化教育改革做好准备.,教材建设为师生深入 理解数学奠定基础,我们强调对数学的“整体理解”和“把握本质”，于是我们不断地思考，一点一点地通过教材的改进显化和强化上述理念。,教材建设为师生深入理解数学奠定基础,在立体几何中，将直观非常强的长方体贯彻始终。 在三角函数中，将直观且方便的单位圆贯穿始终。,教材建设为师生深入理解数学奠定基础,什么叫诱导公式？ 从 到 sin( )=sin sin( )= cos,在立体几何中，将直观非常强的长方体贯彻始终。 在三角函数中，将直观且方便的单位圆贯穿始终。 在空间向量与立体几何中，突出了向量的作用，尤其是由于向量运算带来简洁性的同时又呈现出了由此得到了通性通法。,教材建设为师生深入理解数学奠定基础,1 设目标点为A，在平面内任意找一点B，且点B的坐标已知或可求，从而求出向量 ； 2 求出平面法向量 ，以及的模 | |； 3 作点积，则点到平面的距离为 d = 。,求距离（点与平面、平行的直线与平面、平行的两个平面）都化为点与平面的距离，这里的关键是：距离 d 是向量在平面法向量的投影值。其求解步骤是：,教参结构是： 第一部分 整体分析 数学分析 教育分析 课标解读 内容结构 重点分析 教材特色 学法指导 教学建议 第二部分 分节教学建议 教学目标 教材分析 重点难点 教学建议 教学设计案例 第三部分 复习与评价 第四部分 课程资源,引导学生自主学习 是我们的一贯倡导,我们在教材编写中设置了渐进式的栏目“问题提出”、 “实例分析”、“抽象概括”、“思考交流”。 支持教师做大胆实验。如江西南昌大学附中充分挖掘教材，引导学生自主学习。,引导学生自主学习是我们的一贯倡导,【阅读课本、学习新知】 T:上节课我们知道在平面直角坐标系中，确定直线位置的几何条件是：点和方向.并利用斜率研究了直线的方向问题.本节课我们试图利用一点、一个方向来研究直线. ST：看课本P63-65.并回答以下问题.(时间：5分钟) 问题： 1.课本P63中“另外，满足方程y=2x+3的每一个(x, y)所对应的点也都在直线l上.”的作用是什么？ 2.课本P64第一行“可用上述方法求出直线的方程.”中的“上述方法”的步骤是哪些？ 3.课本P64例2求直线方程用的是什么方法？ 4.方程yy0=k(xx0)为什么称为直线的点斜式？ 方程y=kx+b为什么称为直线的斜截式？ 5.课本P63的一段文字“Q(x, y)是直线l上不同于点P的任意一点， 即得方程y=2x+3.”解决了一个什么问题？你能找到一段类似的文字吗？ TS：组织学生解决上述问题.(学生通过阅读,能懂的不讲) 注:根据学生实际情况提醒学生: （1）阅读例题的方法是-先做，后读。读要注意例题书写格式，方程最后的形式是：ax+by+c=0 （2）课本中有两段文字几乎一样。,南昌大学附中：直线方程的点斜式的教学,我们在教材编写中设置了渐进式的栏目“问题提出”、 “实例分析”、“抽象概括”、“思考交流”。 支持教师做大胆实验。如江西南昌大学附中充分挖掘教材，引导学生自主学习 。 连续三年的年会主题 2010推进课程改革，促进学生自主学习 2011学生自主学习的实践探索 2012读懂学生，促进学生学习,引导学生自主学习是我们的一贯倡导,促进教师发展 是我们最积极的行动,5年内年会就两个主题，除了学生自主学习主题之外（其实这也是关于教师的），另一个就是教师的教学研究 2009以教研活动为载体，深化课程改革，提高课堂效率 2013立足校本教研，促进教师发展。 江西的第一轮（2009-2011年）三方（教育部首都师范大学基础教育课程研究中心、北京师范大学出版社和江西省教育厅教研室）合作 。 在陕西，开展了大规模的“小课题研究”。如陕西师大附中倪如俊团队的教材研究。,促进教师发展是我们最积极的行动,组建了优秀青年骨干教师工作站（以课题研究为把手）。 建立了“高中数学学科建设特色基地学校” 。 研究考试 什么是好的高考试题 ？ 怎样做考试评价（首都基础教育发展研究院与教育部首都师范大学基础教育课程中心研究评价方式和评价软件）？,促进教师发展是我们最积极的行动,为深化教育改革做好准备,全面改革和增加力度是将是“深化”的重要特征。 如考试改革，招生改