校本课程开发样本.doc

校本课程开发样本【写在前面的话】什么是校本课程开发校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。为什么开发校本课程基础教育课程改革纲要中规定“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。” 新的基础教育课程设置实验方案明确规定了国家课程的门类、总课时和课时分配，同时又为“地方与学校开发或选用的课程”留出课时，这就要求我们必须在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发多样性的、可供学生选择的校本课程。校本课程样本我校何晓华老师在校本课程开发方面进行了有益探索和实践，并取得了良好成绩，完成了校本课程心海导航初稿，现将其中的第一单元“走进心理课堂 关注心理健康”发布出来，供大家学习借鉴、参考。教师用书第一单元 走进心理课堂 关注心理健康 教学总目标由生活中的心理学现象导入本单元，激发学生了解心理学的愿望和学习心理辅导课的兴趣；概述心理辅导课的主要内容和授课形式，以便学生了解心理辅导课；引导学生对“健康”这一概念的再认，认识和理解“心理健康”的标准及其重要性，使学生加强对自身心理健康的重视；介绍心理问题、心理咨询等相关知识，使学生了解并能区分心理问题、心理障碍、心理疾病，当发现自身有心理问题且不能解决时学会求助。理论背景一、 健康：1947年，世界卫生组织（WHO）在成立宪章中指出：“健康乃是一种身体的、心理的和社会适应得健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”这种认识是现代社会人们对健康感念的全面总结与更新，健康不再仅仅是躯体状况的反应，同时还必须是心理活动正常、社会适应完满的综合体现。也就是说，健康必须具备3个重要条件：无身体疾病、无心理疾病、社会适应能力良好。概言之，一个人的“健康”必须是身体健康和心理健康的有机统一，两者互为因果，缺一不可。二、 心理健康的标准：（综合国内外学者马斯洛、奥尔波特、罗杰斯、马建青等的观点）1、智力发展正常。智力发展正常是一个人学习、生活、工作最基本的心理条件，使人适应周围环境、谋求自我发展的心理保证，应而是心理健康的首要标准。美国智力落后协会（AAMD）规定，智力落后系指在发展期就表现出来的、与适应行为缺陷并存的一般智力技能严重低常，并规定智商（IQ）低于70分为典型的智力落后。 2、情绪稳定乐观。情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。在心理健康者身上，积极情绪多于消极情绪，乐观情绪占主导地位。心理健康与不健康的主要区别，不在于是否产生消极情绪，而在于这种消极情绪持续时间的长短，以及它在人的整个情绪生活中所占的比重是否恰当。情绪的稳定性主要表现在情绪的强度、持续时间以及个体是否能主动调控三个方面。心理不健康者只一味陷入消极情绪中不能自拔，而心理健康者情绪反应与客观刺激相适应，“当喜则喜，当忧则忧”，且能主动调控，能到适可而止。3、意志品质健全。意志是一种有意识、有目的地行动并克服内外困难的心理过程。心理健康者的意志品质有以下特点：行动目的明确，独立性强；善于当机立断，果敢性强；行动不屈不挠，坚毅性强；心理承受力强，自制力好。4、行为协调适度。人和动物的根本不同点在于，人的行为有自觉的目的，受意识的支配。心理健康者的行为：行为方式须与年龄特点相一致；行为方式须与社会角色相一致；行为反应强度须与刺激强度相一致；行为的一贯和统一。 5、人际关系和谐。和谐的人际关系既是心理健康不可或缺的条件，也是增进心理健康的重要途径。人际关系和谐的表现是：乐于与人交往，既有广泛而稳定的人际关系，又有知己的朋友；在交往中能保持独立而完整的人格，知人知己，不卑不亢；能客观地评价别人，取人之长，补己之短，严以律己，宽以待人；在交往中能用尊重、信任、友爱、宽容和理解的态度与人友好相处，能接受和给予爱与友谊；与集体能保持协调的关系，能与他人同心协力，合作共事，并乐于助人。 6、人格完整独立。人格也称个性，它是一个人与另一个人区别开来的独特的心理特征。心理健康教育的最终目标是使人保持独立完整性，培养健全的人格。人格健全的主要标志是：人格结构的各个要素都不存在明显缺陷与偏差；具有正确的自我意识，能了解自己、接受自己、客观评价自己，既不妄自尊大作力不能及的工作，也不妄自菲薄放弃可能发展的机会，生活目标与理想切合实际，不产生自我同一性的混乱；以积极进取的、符合社会进步方向的人生观、价值观作为人格的核心，具有高度的社会义务感和责任感，希望通过对自己身心潜能和创造力的开发来体现自身的价值并贡献于社会。三、 心理健康与生理健康的关系：俄国生理学家巴浦洛夫：“一切顽固沉重的忧郁和焦虑，都会给各种疾病大开方便之门。”战国时期黄帝内经：善于养生者，必先注意保养精神，因为“怡淡虚无，其气从之，精神内守，病何从来？”其中，素问四气调神大论：“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎！”人的生理健康和心理健康是交互影响的：健康的心理寓于健康的身体，生理的缺陷、疾病、痼疾往往使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁、灰心及绝望等不良情绪，影响其情感、意志及性格等，形成各种不正常的心理状态，进而影响其心理健康；而心理上的长期和严重的不健康状态，如长期过度的忧虑、烦闷、疑忌及愤怒等，又会导致生理上的异常和病态，造成冠心病、心率不齐、高血压、胃和十二指肠溃疡、糖尿病、神经性皮炎、偏头痛等心身疾病。四、 学校心理健康教育：学校心理教育是根据学生的生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段以维护和增进学生的心理健康，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育的终极目标是开发心理潜能，达到自我实现。课时数 三课时第一章 走进奇趣心理世界【教学目标】 由生活中一些有趣的心理学现象导入本课，激发学生了解心理学的愿望和学习心理辅导课的兴趣；概述心理辅导课的主要内容和授课形式，以便学生了解心理辅导课，了解心理老师，建立积极的师生关系，从而积极配合老师出色地完成整个学期心理辅导课的学习。【教学重点】1、 认识心理学现象心理学无处不在2、 认识心理辅导课快乐和谐中成长【教学形式】游戏、案例分析、小组讨论【教学准备】彩色粉笔、图片视频资料、音乐、课件【教学课时】 1课时【教学步骤】一、 朋友，你好！1、 老师自我介绍：提问法2、 学生自我介绍：书画法二、 欢迎来到奇趣的心理世界1、 对学生黑板上的书画进行笔迹、大小、方位等方面的分析探索各位学生的个性，进而引入有趣的心理学。2、 视频图片资料奇趣的心理世界。3、 分组讨论（按照黑板上各个方位的名字分组）：说说你对心理学的最初感受？说说你对心理辅导课的最初感受？三、 最爱心理辅导课！1、主 料：第一单元 关注心理健康 走进心理课堂（认识心理篇） 第二单元 提高适应能力 环境助我成功（环境适应篇） 第三单元 探寻心灵奥秘 塑造良好个性（个性塑造篇） 第四单元 发掘内在潜能 树立大将风度（学习心理篇） 第五单元 宝剑锋从磨砺 梅花香自苦寒（压弹培养篇） 第六单元 提高交往能力 尽显人格魅力（人际交往篇） 第七单元 通以情达以理 世间如此美好（情绪辅导篇） 第八单元 规划我的人生 命运由我做主（生涯规划篇）2、佐 料：暖身、图片、音乐、视频、心理测试量表等3、烹饪方法：心理测试、游戏、讨论、辩论、竞赛等4、 食用方式：积极关注自己的心情、告诉自己是团队主角、随时都配合心理老师、主动参与到活动中去、为自己作业体验成长。四、 分享资料库文章五、 愿我们一起在快乐和谐中成长！（请同学完成“回音壁”）第二章 我健康吗？【教学目标】引导学生对“健康”这一概念重新认识，理解健康不仅仅是生理上的健康，还包括心理健康和社会适应良好，从而关注“心理健康”。介绍“心理健康”的重要性以及心理健康的标准，使学生加强对自身心理健康的重视并能够对照自身情况做出准确评估，从而注重提高自身的心理健康水平。【教学重点】1、 再认“健康”2、 认识“心理健康”【教学形式】 讲故事、分组讨论、心理测试【教学准备】 心理学故事、研究数据、心理测试量表【教学课时】1课时【教学步骤】*暖身活动一、 你说是“病”不是“病”？1、 少妇、醉汉的故事不是生理病，但是心理病。2、 再认“健康”生理健康、心理健康、社会适应良好。二、 心理健康重要吗？1、 情景模拟2、 分组讨论3、 数据分析 4、 总结：心理对生理的重要影响三、 我的心理健康吗？1、 学生心理测试2、 心理健康的标准： 智力发展正常、情绪稳定乐观、意志品质健全行为协调适度、人际关系和谐、人格完整独立四、 分享资料库文章五、 关注心理健康，造就美好人生!（请完成“回音壁”）第三章 我怎样保持心理健康？【教学目标】介绍心理问题、心理咨询等相关知识，使学生了解并能区分心理健康、心理问题、心理障碍、心理疾病四个不同状态，并对照自身情况进行适当调节和应对，当发现自身有心理问题且不能解决时能够学会主动求助；介绍我校的心理健康教育途径，使学生了解各种求助通道，能够在有问题时及时求助并使自身问题得到尽快的解决。【教学重点】1、 心理健康到心理疾病的四个等级：健康状态（常态）、不良状态（第三状态/偏态）、心理障碍（变态）、心理疾病（病态）。2、 我校的心理健康教育途径：心理辅导课、校心理咨询室（个别心理咨询和心理信箱）、龙砂知心社（班级晴雨表、心理在线、心理广播、心理团体辅导、心理健康节等）。【教学形式】 讲解、分组讨论、图片视频资料分享、现场参观【教学准备】 案例、图片视频资料、课件【教学课时】 1课时【教学步骤】*暖身活动一、心理疾病离我们远吗？1、 我们需要“心理咨询”吗？心理咨询的含义2、 你觉得什么样的人需要“心理咨询”？（案例分析）心理健康到心理疾病的四个等级二、我们如何保持心理健康？（分组讨论）1、 自我调节2、 学会求助三、我们学校的心理求助通道：（现场参观）1、 心理辅导课2、 校心理咨询室（与心理老师面对面的个别心理咨询和信件咨询）3、 龙砂知心社（班级晴雨表、心理在线、心理广播、心理团体辅导、心理健康节等）。五、 分享资料库文章六、 保持美好心情，享受心理课堂！（请同学完成“回音壁”） 学生用书第一单元 走进心理课堂 关注心理健康 第一章 走进奇趣心理世界一、朋友，你好！ 请你用一句话介绍自己： 二、欢迎来到奇趣的心理世界分组讨论：说说你对心理学的最初感受？ 说说你对心理辅导课的最初感受？ 三、最爱心理辅导课！1、主 料：第一单元 关注心理健康 走进心理课堂（认识心理篇） 第二单元 提高适应能力 环境助我成功（环境适应篇） 第三单元 探寻心灵奥秘 塑造良好个性（个性塑造篇） 第四单元 发掘内在潜能 树立大将风度（学习心理篇） 第五单元 宝剑锋从磨砺 梅花香自苦寒（压弹培养篇） 第六单元 提高交往能力 尽显人格魅力（人际交往篇） 第七单元 通以情达以理 世间如此美好（情绪辅导篇） 第八单元 规划我的人生 命运由我做主（生涯规划篇）2、佐 料：暖身、图片、音乐、视频、心理测试量表等3、烹饪方法：心理测试、游戏、讨论、辩论、竞赛等5、 食用方式：积极关注自己的心情报告情绪指数告诉自己是团队主角你的课堂你做主随时都配合心理老师遵守课堂纪律主动参与到活动中去参与多少收获多少为自己作业体验成长开心成长每一课四 、心理资料库出生前的心理学：聊聊胎儿的记忆通常我们认为孩子的长时记忆（较持久的记忆）是从3岁左右开始的，于是我们对亲子分居的父母这么提醒：3岁之前可以寄养在孩子姥姥家里，但是3岁之后不论工作再忙也要把孩子接回身边，因为这时孩子已经开始有长时记忆了。另外一个让我们相信长时记忆起始于3岁左右的现象是：现在就问问自己，你记得3岁之前的事情吗？但事情总在发展，心理学的研究也如现在的教育一样，“学在出生前”，最近国外兴起的“出生前心理学”，也在挑战刚才提到的论点：人类在胎儿时期已经具备思维、感觉和记忆的能力了，特别是在7个月大以后。这意味着父母和孩子的“亲子关系”建立也要提前到出生前：“爱在出生前”！摘自Psytopic Magazine五 、回音壁心理老师：愿我们一起在快乐和谐中成长！成长感言： 第二章 我健康吗？一、你说是“病”不是“病”？ 元代有一女子，丈夫外出后，一人独守空房。一日深夜忽遇盗贼放火抢劫，惊恐中从床上摔下。从此，只要一听到响声，便惊恐不已而神志昏迷。一年多过去了，请了各方名医，病情仍无好转，后请张子和医生诊治，张子和叫两个侍女抓住病人双手并按在高椅上，面前放一小桌，然后用木块猛敲桌面，病人惊恐。张子和医生即向病人说明原因，惊恐减弱。反复敲桌几次，病人神色不动，然后再用木块敲击门窗，病人仍闻声不惊，甚至还笑了起来。 明代有为醉汉在外过夜，半夜口渴难忍，便用天井木槽中的积水解渴。第二天醒来后，发现积水中有许多小红虫在游动，顿时胸口感到有蛆虫爬动。从此，心口阻塞，难以进食，“病情”日趋严重。后遇名医吴球，他先取红绳剪成小丸，令其伴以泻药服下。不久，病人即从腹泻物中看到细小“红虫”，即以为小红虫已全部排出，顿时浑身轻松，胃口大开。以上故事中的少妇和醉汉是否有“病”呢？为什么？ 二、 心理健康重要吗？1、 情景模拟：2、 你觉得心理对生理有什么影响？ 3、 请看以下表格：4、 心理对生理的重要影响：俄国生理学家巴浦洛夫：“一切顽固沉重的忧郁和焦虑，都会给各种疾病大开方便之门。”战国时期黄帝内经：善于养生者，必先注意保养精神，因为“怡淡虚无，其气从之，精神内守，病