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莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管一、教学目标：1、从文字中体会音乐的美妙，感受莫扎特和巴赫这两位音乐大师作品的不同特色。通过品味语言，理解本文用想象、比喻、比较等思维方式和表现手法，把音乐转化为其他感觉形象，并用文字描绘出来的特色。2、让学生在欣赏音乐的同时想象画面，学会用优美、贴切、生动的语言描述音乐给人的感受。二、教学重点、难点：重点：从文字中体会音乐的美妙，感受莫扎特和巴赫这两位音乐大师作品的不同特色。通过品味语言，理解本文用想象、比喻、比较等思维方式和表现手法，把音乐转化为其他感觉形象，并用文字描绘出来的特色。难点：让学生在欣赏音乐的同时想象画面，学会用优美、贴切、生动的语言描述音乐给人的感受。三、教时安排：1课时四、教学过程：1、播放莫扎特A大调单簧管协奏曲（作品622）节选（114）2、学生交流感受（2名）3、学生朗读课文（8左右）播放乐曲并以画面配合（共计659）思考：这两支协奏曲的特点是什么？有何不同？【第一乐章1142第二2305第三305456】【巴赫的乐曲129/129317】学生回答明确特点：莫：轻快、甜美、明快 巴：轻柔、细腻不同点（对比）莫：美好和忧郁 充满更多的灵性巴：沉稳和平和 充满更多的温情和人性4、作者是如何来欣赏与评价的？再读课文（选出你最喜欢的一段文字读给同伴听，让同学从你的朗诵中感受音乐的魅力）交流预习作业中摘抄的佳句（你所喜欢的语句），进行赏析。（先朗读，再点评）明确：莫 巴扎 轻快 轻柔 赫特 美好 沉稳 的的 甜美 忧郁 （对比） 平和 双单 充满灵性 充满温情和人性 簧簧 明快 细腻 管管 触觉 （可感）想象 曲中有画，曲中有情听觉听觉 （可听） 美妙的音乐美妙的文字比喻、通感 化无形为有形 视觉 （可视）5、问题探讨：提问：为何把这两位相提并论？（第一段：极致，天造地设，剑鞘相合，体现作者对这两位大师及作品的推崇、欣赏、喜爱） 文章最后一段的作
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