朱自清春教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 16 朱自清春教学设计 朱自清春教学设计 【教学目标】 1. 积累 “ 朗润 ” 、 “ 酝酿 ” 、 “ 卖弄 ” 、 “ 宛转 ” 、“ 烘托 ” 等词语。理解词语在文中的含义。 . 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 . 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 . 【教学重、难点及突破】 . (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方 法描写景物的写作方法。 【课时安排 】课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。 (播放歌曲 )好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节 ?这个季节有怎样的特点 ?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写 ?(学生各抒己见 )好，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 16 同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 朱自清 (1898名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。 1920 年北京大学哲学系毕业。作品有 :散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于 1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 习字、 词 。 (1)给下列加点字注音。 l x 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 二、整体把握文章。 读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 (读时展示几幅春天的图画 ) 问题： (1) 课文围绕 “ 春 ” 写了什么 ? 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 16 (2)文章是按 “ 盼春 ” “ 绘春 ” “ 赞春 ” 来写的，请同学们划分出来 . (3)文章是从哪些 方面来 “ 绘春 ” ，展现江南春天特有的景象的 ? 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕 “ 春 ” 写了什么 ? 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按 “ 盼春 ” “ 绘春 ” “ 赞春 ” 来写的，请同学们划分出来 . 本课可以分为三个部分： 第一部分： (1)总写 盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分： (2体写 绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图 。 第三部分： (8写 颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来 “ 绘春 ” ，展现江南春天特有的景象的 ? 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图 自然醒 第二自然段 春草图 草报春 第三自然段 春花图 花争春 第四自然段 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 16 春风图 风唱春 第五自然段 春雨图 雨润春 第六自然段 迎春图 人迎春 第七自然段 三、探究质疑： (第一部分 ) (1)作者 以怎样的心情迎接春天的来到 ?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 ? (“ 盼望着 ”;“ 近 ”) “ 盼望着，盼望着 ” 。为什么要连用两个呢 ? (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 ) 探究质疑： (第二部分 )春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么 ?请同学们朗读第二段 (1)看到了山，水，太阳。 (可以看出这是对春天的 描绘 ) (2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢 ? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢 ?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢 ?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 16 是品牌等等。 (2)“ 一切 ” 这个自然段的怎样描写春天的 ? (3)这段话运用什么修辞手法，有什么好处 ? 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。 春草图 ：朗读 (齐读 )，思考这段抓住了春草的什么特点来写 ? (教师明确：嫩、绿、多 ) (1) 把 “ 小草偷偷地从土里钻出来 ” 换为 “ 小草一下子从土里生出来 ” ，体会其表达效果有何不同。哪个好 “ 钻 ” 和 “ 偷偷 ” 用得好，说说好在哪里 ? “ 钻 ” 既表现春草冲破土层的挤劲，又用 ” 偷偷地 ” 修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 (2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢 ? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢 ?(小，说明他们都处在生命中最富有生 气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 ) 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 总结 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 16 确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 布置作业 积累词语。 背诵课文。 朱自清春教学设计 教材分析 春是现代散文家朱自清的作品 。春是朱自清的散文名篇，最初发表于 1933 年 7 月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇 “ 贮满诗意 ” 的 “ 春的赞歌 ” 中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。 1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界 梦的世界，用以安放他 “ 颇不宁静 ” 的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中 “ 独善其身 ” 并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 知识与能力 目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 16 爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用 ;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会 (包括比喻、拟 人修辞手法的讲析 )。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：二课时 课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美 好景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文 );可记得杜甫的春夜喜雨 (接着听音乐、看投影，背诗文 )。在多少作家的笔下曾这样深精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 16 情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿 (晕 (和 (嘹亮 (人家屋顶上全笼着一层薄烟 (披着蓑 (着笠 (静默 (抖擞 (水涨 (捉迷藏 (晕 (巢 (、词语教学：学习 “ 读一读、写一写 ” 结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 三、细读课文，整体感知。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 16 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物 ?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 、这些景物各有何特点 ?各段描写之间有何关联 ?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图 草报春 春花图 花争春 盼春 绘春 春风图 风唱春 颂春 春雨图 雨润春 迎春图 人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 体会作者的思想感情。 (赏析好词好句 ) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 16 点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 “ 说说你 为什么喜欢 ” 一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来 “ 钻 ” 字用得好，“ 钻 ” 表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“ 偷偷地 ” 写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 “ 偷偷地 ”要轻读，将 “ 钻 ” 换成 “ 长 ” 或 “ 蹿 ” 就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “ 嫩嫩的，绿绿的 ” 本该在 “ 小草 ” 的前面 ，为什么放在句末 ? 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将 “ 嫩嫩的，绿绿的 ” 放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 “ 吹面不寒杨柳风 ” ，不错的，像母亲的手抚摸着你 抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 16 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力 ;春天是美的，她活泼生动 ;春天是健壮的，她充满了力量。 “ 盼望着，盼望 着 ” 期待春天的心情多么殷切。东风来了 报告春天的消息。春天的脚步近了 赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物 那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理 清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 掌握字词。 熟读课文，背诵 1，鼓励背诵全文。 第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 16 ; 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么 ? 、面对着这大好春色，你准备做些什么 ? 、体会 本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 、文中运用了哪些修辞手法 ?试分析其作用。并模仿举例。 、你认为好的语言应当具备哪些特点 ?应当如何品味语言的精妙之处 ?在文字表达上应注意些什么 ? 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 、你还有哪些问题没解决 ? 、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学 生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： 为什么用两个 ” 盼望着 “?( 体现急盼心情 ) 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 16 ” 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 “ ，为什么不说成 ” 嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?( 如果说成 ” 嫩嫩的绿绿的小草 “ ，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱 ) ” 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ” 这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写 ?(蜂闹蝶 舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的 ” 闹、飞 ” 衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 ) ” 人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ” 为什么要这样写春雨 ?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是 ” 笼 ” 着，一个 ” 笼 ” 字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感 ) ” 有的是工夫，有的是希望。 ” 应该怎样理解 ?(这里的 ” 工夫 ” 是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上 ) 文章的结尾为什么选用 ” 刚落地的娃娃 “ 、 ” 小姑娘“ 、 ” 健壮的青年 ” 来比喻 ” 春天 “?( 这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 16 的事物之间有相似点 ) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生 ;如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决 ;如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决 ) 明确 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春 ;而迎春图则是集中 笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延伸，以读带写。 有人说： “ 春天是插花的能手 ”“ 春天是一位伟大的画家 ”“ 春天是个美丽活泼的仙子 ” 古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的 关于春的诗文、成语互相交流。 景物描写训练： 精品