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奔跑中酝酿辉煌的山西省城乡建设学校（初稿） “控带山河，踞天下之肩背”，“襟四塞之要冲，控五原之都邑”，这就是著名的历史文化名城太原。太原人的先辈从很早的古代就劳动、生息、繁衍在这块土地上，创造了悠久的历史和璀璨的文化。而山西省城乡建设学校就在这春风细雨中悄然崛起，犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在太原市的东北端，为这座“锦绣名城”增添了一道奇特亮丽的风景。山西省城乡建设学校前身是“山西省城乡建设职工中等专业学校”,成立于1986年,2003年经省人民政府批准改制为“山西省城乡建设学校”,属于全日制普通中等专业学校。2007年2月被山西省人民政府命名为“山西省重点中等职业学校”。目前，山西省城乡建设学校是国家建设部和教育部命名的“全国建设行业技能型紧缺人才培养培训基地”，也是山西省建设职业教育集团核心成员单位。建校二十多年以来，学校从无到有，从小到大，由弱到强，已经发展成为一所集普通中等职业教育、成人高等教育、网络教育、行业职前职后培训、技能鉴定为一体，专业设置合理,学科结构配套，师资队伍精良，办学方法灵活，教学设施先进，社会效益显著的综合性中等职业学校。漫步在山西省城乡建设学校的校园，有一种清新清爽的感觉。校园内草坪如茵，花坛似锦，绿树成荫，与校舍建筑相映成辉。在道路两旁的宣传栏内，有“一切为了学生，为了一切学生”的办学原则，有“以学生为主体，以能力为本位，以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，也有“以素质教育为核心，以文化课为基础，以专业课为重点，以培养能力为目标”的教学方针。进入办公楼，映入眼帘的则是学校的发展目标：以素质教育为核心，教会学生两个学会（做事、做人），以三项基本功（建筑测量、建筑材料、建筑制图）和一个岗位模块技能为主纲，大力发展职业教育。坚持两条思路：扩大规模，实现多元化办学；培养学生，瞄准建设行业市场需求。落实三项任务：建成综合性实训基地、完善多层次教学体系、培养高技能合格的建设人才。”在学校会议室的荣誉榜上，挂满了各种荣誉牌匾：2004年，学校被教育部、建设部批准为“国家级建设行业技能型紧缺人才培养培训基地”；2005年，学校工业与民用建筑专业被省教育厅认定为“省级示范专业”；2006年，学校通过“省级重点中等职业学校”评估,2007年授牌；2008年，学校实训基地建设项目被国家教育部、财政部立项，成为国家支持奖励建设项目。学校连续10年被评为省直“文明和谐单位”，今年已申报创建省直“文明和谐单位标兵”。 学校鉴定所获得“省级青年文明号”称号。2007、2008年，我校选送汽车运用与维修专业和电子技术专业学生参加了全省中等职业学校技能大赛，2007年获得汽修团体二等奖、个人一等奖，获得全国汽修团体优胜奖， 2008年获得了一个团体一等奖、一个个人一等奖、一个团体二等奖、两个个人二等奖和一个个人三等奖优秀奖的优异成绩，汽车运用与维修专业在全国中等职业学校技能大赛中获得团体三等奖。这些光鲜亮丽的荣誉背后都隐藏着令人感动的故事。这是因为二十多年的风雨兼程中，学校的一班人用心血和汗水坚定的走着职业教育路上的每一步，倾心倾力，无怨无悔；是因为学校的一班人克服困难、开拓创新和不屈不挠的精神力量给学校的发展注入了勃勃生机；是因为他们的努力与付出将一个不起眼的学校建成了山西省建筑行业一颗璀璨的明珠。一、在改革中谋求发展山西省城乡建设学校从1986年成立至今，从开始的“山西省城建职工中专”到现在的“山西省重点中等专业学校”，学校几易校名，扩充校址，办学形式也从单一到多样，成立山西理工大学工作站，苏州科技学院函授站，职业技能培训站等，成人学历教育曾经也红红火火，但是在2003年以前职业教育并没有形成规模，办出特色。2003年3月，学校领导班子审时度势，几经讨论，分析了教育发展的形势，探讨国家教育发展的战略布局和发展走势，前瞻性地制订了发展职教的思路。学校领导班子成员分头带队多次到、等地学习考察。通过考察学习，学校全体员工看到了差距，学到了经验，增强了办好职教的信心。当时，学校只有基本的基础设施和简单的教学设备。通过学校班子成员和教师的反复研讨，决定积极推进校企合作。随后建立了“校企合作，共同培养”联动保障机制和创新机制，使教学与企业生产实践紧密结合，取得了良好效果 。1. 从企业特聘优秀技术人员参与教学活动。从1989年开始，学校先后从山西省宏图建设工程有限公司、市建一公司、太原市安装公司等多家企业特聘上百名优秀在职和离退休工程技术人员参与教学活动。目前，学校有从企业特聘的专家5名担任校内实训指导教师，有21名优秀的企业专业技术人员从事专业模块教学。2. 选派青年教师到企业顶岗锻炼。从2000年开始，学校每年都轮流选派不少于5名教师到市建一公司、省宏图公司、山西四建集团有限公司、省建筑设计研究院和省建设监理公司等企业顶岗锻炼，参与生产活动，使教师能够及时学习掌握企业的新材料、新工艺、新技术、新规范、新方法，提高了学校教师的专业水平和教学质量。3. 建立校外实训基地，搞好学生顶岗实习。2002年以来 ，学校先后与太原市第一建筑有限公司、山西省宏图建设工程有限公司、山西四建集团有限公司、河津市小梁建筑工程公司、省建筑设计研究院、省建设监理公司和省科技馆、太原唐都餐饮集团等20余个企业签订了校外实训基地协议。近三年，每学期平均送600余名学生到企业实习。特别是2008年，学校建筑类专业三年级学生全部到校外实训基地进行顶岗实习，提高了学生的动手能力和操作技能。4. 成立专业指导委员会。从2003年开始, 学校成立了由行业、协会和合作企业专家组成的“专业教学指导委员会”。负责制定专业培养目标、教学计划，参与毕业答辩和毕业生评价，督导教学等工作。5. “订单”培养，工读交替式培训。2005年学校与太原铜锣湾商业广场有限公司签订400人的订单培养协议；2008年学校与太原唐都餐饮集团签订600人的订单培养协议。学校还先后与省勘察院等多家用人单位签定了“订单培养”协议。6. 委托培养。办学以来，学校受大同市房地建筑开发公司、长治市房地产管理公司、阳泉自来水公司、阳泉煤气公司、蒲县城建局等委托，对企业转岗职工和新录用职工进行了学历教育和技能培养，为企业提供了人才再教育培训保障。7.加入山西建设职业教育集团。2008年我省成立了由学校（院）和建筑企业共同组成的“山西建设职业教育集团”，我校为该集团的核心成员单位，实现了与企业的资源共享。1、城乡联合。多年来，学校积极为 “三农”服务，先后在曲沃县高级职业中学、平遥县第三中学、祁县外国语学校、霍州市职业中专学校、交城县体育职业中学等8个市县中学设立了教学区，采用“1+1+1”办学模式，即1年在县市职业学校进行基础课教学，1年在我校进行专业课教学和技能训练，第三年顶岗实习，实现了资源共享、优势互补。2、东、西部联合。为弥补学校电子技术应用和汽车运用与维修专业教学力量不足，学校与苏州城建交通职业技术高等学校按照1+1和1.5+1.5的培养模式开展了联合办学，即汽车运用与维修专业学生在我校学习1年，在苏州城建交通职业技术高等学校学习2年；电子技术应用专业学生在我校学习1年半，在苏州城建交通职业技术高等学校学习1年半。特别是从2006年起，我校列入内蒙古自治区正式招生计划，开展了面向西部招生工作。同时，提出了利用行业优势促进招生就业的新路子，把眼光放在了来自农村的学生身上。就这一年的10月，全国职教会议召开，国务院发布了国务院关于大力发展职业教育的决定，全国职业教育的春天到来了，而山西省城乡建设学校已经迈开了可喜的第一步。山西省城乡建设学校全体教职员工开始根据行业的特点、学生和市场的需求不断探索新的专业教学模式。学校开设有工业与民用建筑、城镇建设、经济核算、工程检测、工程监理、水暖管道、汽车运用与维修和电子技术应用等10个专业。学校还与太原理工大学成教院、苏州科技学院等合作举办成人学历教育函授班。在校生2000余人,加上分校区共有在校生3100余人。多年来，学校坚持“以能力培养为本位，以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场，重点提高学生的职业道德、职业能力和综合素质”的办学方针，着力培养学生动手能力和技能，连续多年就业率达到95%以上。在搞好教学工作的同时，经上级批准，学校设有山西城建国家职业技能鉴定所和山西省建设职业技能鉴定站，受省建设厅委托开展本行业各类一线操作人员培训鉴定工作，受省人事厅委托开展机关事业单位工人等级及技师培训鉴定工作，承担着全省建设局局长、项目经理、注册建造师、建筑行业九大员及农民工等项目的培训， 2006年培训鉴定30328人， 2007年培训鉴定10142人，累计培训鉴定20余万人次。幸福永远属于勤奋者，机遇也只会垂青于那些有准备敢于创新的人。随着国家对职业教育的重视，招生工作成为各个职业学校的重中之重，生源大战在各地上演并且愈演愈烈。这个时候，山西省城乡建设学校充分估计自己的实力和当前教育的实际，另辟捷径，与当地城建局、教育局联合宣传。2008在教育局的支持和协调下招生人数可喜可贺，保证了学校的生源。而这个时候他们又提出了走内涵发展之路，以创名牌学校，办精品专业、育特色人才为宗旨，打造自己的精品专业和特色专业，构建自己稳定有序、灵活多样的就业渠道和网络，继续推行工学结合，校企合作的培养模式，实行订单招生、定向安置，实施招生、培训、鉴定、就业一体化服务，实现了多层次办学和多元化办学。二、在发展中探索新意宋兵虎校长在参加各种职教会议上经常强调：积极开展联合办学和校企合作，积极拓宽就业渠道，实施招生、培训、鉴定就业一体化服务，实现多层次办学和多元化办学，才是目前山西省城乡建设学校唯一的出路。他提出“以学生为主体，以能力为本位，以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，坚持以素质教育为核心，教会学生两个学会（做事、做人），三项基本功（建筑测量、建筑材料、建筑制图）和一个岗位模块技能，努力培养具有较强综合职业能力，适应我省经济发展特别是建设行业发展的初、中级专业技术人才和新型劳动者。这也是山西省城乡建设学校在新形势下确立的新的发展思路和办学目标。更新办学理念 。全校教师一致认为中职教育要谋求发展，首先要解放思想，要敢想敢干，勇于创新。为了更新教师的办学理念，学校经常组织教师外出学习，三年来，学校先后有人去德国学习培训，有人（次）参加了国家级培训，有多人（次）参加了省级培训。2008年，针对学校专业教师不足的状况，除了组织教师外出参加各种培训，学校还制定了岗位转型培训计划，要求全校50岁以下的教师都要制定转型培训计划，要求专业教师向“双师型”教师转型，一般文化课教师向专业理论教师转型，不难想象，几年后的今天，山西省城乡建设学校的的教师队伍一定会形成自己的特色。在学生的教育上，山西省城乡建设学校针对中职学生的心理特点，确立了让每个学生“自强、自信、自立、自律”的教育理念，经常开展各种形式的第二课堂活动来活跃校园文化，陶冶学生情操。在教学上注重从学生的实际出发，强化学生的文化基础和专业技能，并把德育工作渗透于各学科教学之中，使学生学会做人、学会做事。显现办学特色。多年来，山西省城乡建设学校领导班子紧紧围绕“生存、稳定、改革、发展、提高”的工作方针，团结协作，艰苦创业，认真开展各项工作。1、正确处理生存与稳定的关系，形成了“以长求稳，以短搞活，长短结合”的办学特色由于山西省城乡建设学校成立时就存在自收自支、无办学经费、占地面积小等的先天不足因素，加之在2000年左右成人教育萎缩的原因，造成了教师队伍的不稳定。近年来，下海经商的4人，申请调离的10余人，仅向建筑工程技术学院就输送骨干教师6人。面对此困境，学校领导层意识到学校要发展，就必须首先求生存、保稳定。学校党政领导班子充分利用国家政策，解放思想，更新观念，开拓创新，本着有利于学校教育事业发展，有利于固定资产增值，有利于教学质量提高，有利于职工收入增加的原则，重点抓了两项工作。一是制定了依托行业，面向企业，走出去的服务战略，与晋城市建设局签订了其企业工人就业必须在我校进修两年的协议，与阳泉市自来水公司、煤气化公司签订了下岗再就业职工必须在山西省城乡建设学校进修的协议，积极为十二冶、省建一公司等下岗职工进行再就业培训，保证了生源逐年上升，在校生规模当时达到800余人，成为了全省十所重点成人中专中的第一名。二是抓住了厅领导和机关对学校不给经费给政策的机遇，主动为行业服务，开展了各项培训。针对施工企业队伍分散的特点，为降低培训成本，减轻企业负担，首创了走出去办学，深入基层办班的培训模式，受到各地市各企业的欢迎。从操作员培训到公务员培训，累计达10万余人次，从而形成了“以长求稳，以短搞活，长短结合”的办学特色。使学校职工人数从14人增加到近百人，年招生人数从几十人增加到1000余人，年经济收入从几十万元增加到800多万元，固定资产从106万元增加到1500余万元，职工收入以每年10%以上的速度逐年递增，并为职工解决了“三险”和宿舍楼，特别是校党支部升格为党委，稳定了人心，促进了发展。2、正确处理改革与发展的关系，形成了“多层次多元化、灵活多样”的办学模式从2003年开始，山西省城乡建设学校针对职业教育生源连续下滑，并且逐年加剧的状况，制定了面向市场，服务基层的战略，紧紧抓住建设行业近百万人的优势，主动适应社会和行业需求，大胆进行改革探索。一是内部机制改革。实行了目标责任制、全员聘任制和岗位工资制，激发了教职工的工作积极性，形成了有效的用人机制。二是为适应企业需求，开展了多层次办学。为实现梯次化培养人才目标，学校成立了技工部，与太原理工大学继续教育学院联办了成人大专脱产班，与苏州科技学院、武汉大学合作开办了专科和本科函授班，拓宽了办学渠道。三是为适应不同人员的求学需求，开展了多元化办学。学校充分发挥成人教育和改革后的中职教育灵活多样的办学优势，开展了订单培养、委托培养，先后与60个企业签订了合作协议。并与苏州建设交通高等职业技术学校联合开设的电子、汽车运用与维修专业；与大连市城建学校联合开设了园林专业；与太钢技校合作，开办技工班。同时，学校积极为“三农”服务，在曲沃、河津等8个市县中学设立了教学区。共有在校生近1000人。通过合作、协作，实现了优势互补，初步形成了招生就业网络。3、正确处理提高与发展的关系，走出一条“以能力培养为本位，以服务为宗旨，以就业为导向”的办学之路学校抓住国务院关于大力发展职业教育的决定等有关政策机遇，积极进行改制，以国家级重点中专建设要求为目标，积极探索规范化办学。先后提出了“立足行业，面向社会，服务学生”的办学方针和“一切为了学生，为了一切学生”的工作原则。紧紧抓住2003年学校改制的机遇，为尽快达到合格中专占地面积不少于30亩的标准要求，学校自加压力，购置了50亩土地。并在总结前面办学经验的基础上，探索与企业共同培养学生，走规模化办学之路，先后与市一建、太原安装公司、省宏图公司、团省委青创中心、山西荟萃人才交流服务有限公司、铜锣湾国际商业广场、上海人事局人才派遣公司等合作，共同制定培养目标，共同培养，创新了办学模式。与此同时，学校积极探索以能力培养为本位的教学模式，针对学生毕业就要就业，就业就要上岗，上岗就要顶岗的要求，采取了围绕岗位定能力，围绕能力定课程的教学措施，提出了“强化公共基础，拓宽专业基础，精化专业岗位”的教学改革思路，并在厅人事处的大力支持下，首创了毕业生取“双证书”制度，有效提高了毕业生就业竞争力，毕业生就业率连续5年保持在95%以上，甚至学生未毕业就被用人单位抢走。经过多年努力，学校培育了1个省级示范专业、1名省级建筑工程专业学科带头人（全省唯一）、2名教学骨干、4名教学能手，有5名教师正在参加全国中等职业学校骨干教师培训。有国家认可的“双师型”教师20余名。实训基地建设项目已在国家教育部、财政部立项，学校也被纳入国家基础能力建设规划项目之中。（2005年到2010年间全省共有74所中职学校被列入）三、在探索中丰富内涵学校的发展犹如人的成长一样，不仅需要外在的形象得体大方引人注意，更需要曲修炼其内在的品质山西省城乡建设学校非常重视专业建设。每年学校针对专业建设安排市场调研工作，对长线和短线专业进行规划，主干专业和辐射专业贯通。每年学校安排专门人员对建筑行业、其他行业用人单位和市场进行了专门调研，根据市场需求，对学校的专业进行全方位定位。长线专业有建筑工程技术、工程造价、建筑设备安装。根据市场需求开设短线专业，酒店管理、建筑装饰、城镇建设等。专业建设还注重学历专业和培训专业互补、多元结合、宽口径和窄口径并存的办学原则，培训专业中开设了一些学历专业中没有的专业项目，例如烹调工文秘员收银员房屋修缮工仓库保管等专业。每学年论证各专业教学计划。对每一个专业进行调研和分析，制定了专业培养目标。并根据每年的调研结果对教学计划进行滚动修改。从2007年开始，学校对建筑工程技术这个老专业，依据调研情况，多次进行调整和整合，该专业按照学校的“两个学会，三项基本功，一个岗位模块”的教学方针。贯彻 “强化公共基础，拓宽专业基础，精化岗位技能”的教学改革目标，专业建设的宗旨是提高学生的就业能力和继续学习的能力，取得了显著成效。通过对山西省建筑行业岗位情况、岗位职业素质要求、知识结构及职业能力等情况的调研，并听取行业专家对建筑专业课程设置与教学内容的意见，同时结合学校建筑专业的办学优势及具体情况，认真开展职业岗位所需知识、能力和素质的分析讨论，形成了能满足社会需求和行业发展的、具有专业特点的、体现山西省城乡建设学校专业办学特色的课程体系。1构建科学合理，特色鲜明的课程体系坚持以“两个学会，三项基本功，一个岗位模块”的教学方针，进行以培养学生综合素质为主线，以强化公共基础，拓宽专业基础，精化岗位技能为核心的课程体系改革，配以学分制管理，建立开放、灵活的“宽基础、活模块、重个性、重能力”的创新课程体系，满足学生个性发展的要求和适应社会职业需求的变化。课程体系按照“三大课程”构建：“必修课程”包括提高学生基本素质和掌握专业基本理论、基本技能的课程；“选修课程”开设专业基础知识与拓展专业能力的课程，如建筑法律法规、施工组织管理、招投标、项目管理等；“任选课程”是依据就业市场需求，根据职业岗位任职要求设置的岗位导向性课程，如建筑施工与监理模块、建筑工程造价模块、建筑装饰模块、建筑设备安装模块，城镇规划模块等，让学生在建筑领域有一技之长。2. 突出岗位技能培养，强化模块教学以岗位任职要求为主线，在模块教学内容上按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则，设计以实践能力为主的课程内容，专业课程和岗位导向性课程在模块上实现综合化，突出岗位技能培养。在教学内容的组织上, 采取以岗位技能为中心、围绕一种能力或一项技能来取舍教学内容, 不受学科体系的约束, 在一个模块的教学中, 既可能体现出专业理论与技能、能力训练的综合,也可能表现为某几项技能、能力的综合,还可能是文化知识、专业知识与专业技能的综合。如根据学生将来的实际工作需要，将工作场景和工作进程安排教学活动，推行“教室车间一体化、教师师傅一体化”的教学过程。较好地实现了课程与岗位的对接。3调整课程设置，改革教学内容课程设置方面，通过对教学内容的优化整合，为了提高学生身心素质新开了职业道德与法律人际沟通与礼仪、心理健康、哲学与人生、生涯规划等课程。为了加强学生就业竞争技巧开设了就业指导课程等；教学内容改革方面，将房屋建筑学和建筑制图与识图合并成制图与识图基本功、将力学与结构和平法结构施工图识读合并成结构施工图、平法标注以减少课程间教学内容的重复；将原来建筑工程专业中的课程体系，根据专业岗位能力划分进行内容优化整合，删除了与岗位能力培养不相关的内容，增加与岗位技能和职业资格证书考试相关的教学内容，形成了目前我校以岗位能力训练为主的模块教学。4建立新型的教学质量评价体系.将结果考核向过程考核转变。将专业考核和技能大赛结合，将期末考试和技能大赛成绩结合。考核与评价要坚持总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，将平时比赛、测试成绩与理论考试相结合。根据学校制定的“两个学会，三项基本功，一个岗位模块”的教学方针，贯彻 “强化公共基础，拓宽专业基础，精化岗位技能”的教改目标，使学生毕业时具备就业能力和继续学习的能力。学校在教学内容、教学方法和考核方式等方面加以改革改进，以推动并实现学校提出的教学目标而制定了新的教学计划。合理定位文化基础课程和德育课程的功能，文化基础课程的目标既要提高学生的基本文化素养，满足职业生涯发展，为学生提供继续深造学习的能力和终身学习的需要，同时要为专业学习提供基础。要“贴近学生、贴近生活、贴近职业环境”和“适合中职生年龄段心理接受特点教学方式方法改革”。1教会学生学会做人，学会做事。为学生具备两个能力开展教学，需要基础部教师将学生德育教育也列为教学过程的范畴，加大对学生课堂德育教育感同身受的教育力度争取打造学生德育智育合格渐优的品牌优势。2加强学生综合素质的培养，强化学生动手操作能力。在教学中要本着“强化公共基础，拓宽专业基础，精华岗位技能”的教改思路，加强专业课程的实践教学力度，将学生的理论知识实践化，强化学生实际动手能力，按照工作过程开展专业教学。练好三个基本功，训练好一个岗位技能。3、推行新的教学模式。首先，实现以学生为主体、教师为主导的学习模式. 课程教学中，充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程，使学生养成良好的学习习惯；充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。教学中注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。另外教材或授课内容的选取体现以就业为导向，以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际案例，注重实践技能的培养。4、建立新型的考核模式：将结果考核向过程考核转变。将专业考核和技能大赛结合，将期末考试和技能大赛成绩结合。考核与评价要坚持总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，将平时比赛、测试成绩与理论考试相结合。对于一个职业学校，能够如此重视教学改革与发展，实属不易，但是山西省城乡建设学校的不同凡响还在于浓郁的校园文化氛围学校非常重视校园文化建设，制定有校园文化建设方案，全面实施素质教育，充分发挥“环境育人”功能，校园文明整洁，秩序良好。2009年学校获得省直“文明和谐单位标兵”称号 和“全国住房和城乡建设系统思想政治工作先进单位”称号。积极开展丰富多彩的第二课堂活动，每年组织一次的校园文化艺术节和全校篮球联赛，每年举办迎新师生文艺晚会，不定期组织师生到企业进行文艺汇报表演和慰问演出，积极参加由省教育厅、省住房和城乡建设厅举办的各种活动。同时，充分发挥共青团和学生会作用，组建适合学生特点的各类社团组织6个，极大地调动了广大团员青年的求知欲，陶冶了学生情操。积极组织开展校内技能大赛，每年组织开展一次演讲比赛、读书比赛、书法比赛、计算机技能比赛、制图大赛和各种专业技能比赛，活跃了校园文化氛围，激发了学生学技能的热情。学校也高度重视学生安全教育工作，设有后勤(保卫)服务中心，专门负责安全教育工作，聘请公安机关工作人员任法制副校长。制定了各种安全应急预案，实行了安全目标责任制，学校每年与各科室、科室和各位教工都签订安全目标责任书。每年组织 “法制报告会”和“安全教育月”等专题活动，从教工的财产安全、行车安全到学生的食品安全、个人安全等都进行了很好的教育，还联系消防支队的同志们为广大师生进行消防安全演练和预防地震的疏散、急救安全演练。专职班主任通过主题班会的形式为同学们讲述安全急救措施。校园秩序良好，学生无犯罪记录，从未发生安全责任事故，连年被有关部门评为综合治理先进单位。学校要生存要发展就必须做好中职学生的安置就业工作。多年来，山西省城乡建设学校高度重视毕业生的就业工作，把毕业生的就业工作作为一个系统工程来抓。为加大就业工作力度，将就业工作抓细、抓实、抓出成效，保证毕业生能够找到合适的工作岗位，学校成立了招生就业科，制定了一整套招生就业管理制度和办法，建立了覆盖全省乃至全国的就业网络，并有专人负责联系、考察用人单位，定期进行毕业生的回访调查工作，并做到工作有规划、有制度、有总结。切实保证了连续5年就业率一直保持在98%以上。由于我国正处于基础设施建设时期，建设类专业技能应用型人才非常紧缺，毕业生对口就业率连续5年一直保持在95%以上。实现了稳定就业和高质量就业，学校赢得了良好的社会声誉。在做好最终就业安置工作的同时，学校还积极开展毕业生的职业指导和就业服务工作，开设了职业生涯和就业指导课程，经常性地开展职业指导方面的培训、教育和就业专题讲座，建立了就业指导服务体系，引导学生树立了良好的择业观、就业观、发展观和正确的人生观、价值观，使得毕业生就业稳定率保持在95%以上，受到上级主管部门的充分肯定。实现了稳定就业和高质量就业，学校赢得了良好的社会声誉。