直接法和交际法在英语教学中的综合应用.doc

直接法和交际法在英语教学中的综合应用2001年1O月第5期南昌职业技术师范学院Jounlal【)fNmtdcmngVcv.ational&TechnicedTeachersColLegeoct.20o1No.5直接法和交际法在英语教学中的综合应用李峻南昌聪业技术帅院外语系97级,330013)摘要:本文对中国现旰段其语教学中如坷培养交际能力i.t-N_i.I5”g初步lg-.计.笔者认为,英语牧荦的椎本目的在于培养学生的实际交际能力.在英语教学过程中.应把强调英语用t-(usage)的直接法与强调英语健用(t,se)的交际法站台起采.综奇应用.既强调私宴的语法基础.y.tt调学用蛄告.培养靠斥交际托力.进一步提南英语牧荦质量与荦生的英语水平.关麓词:直接法;交际法;综合应用;交际能力中圉分类号:H319文献标识码:A文章编号:】0073558(2001)05一【l077一o6一,背景介绍我国现阶段正在进行的教育改革强调要把工作重心放在转变旧的教育思想观念,将人才培养模式由应试教育转向素质教育,英语教学也正进行着相应的转变.英语课堂上传统的翻译法教学已基本被直接法所替代,重视学生听,说,读,写能力的全面培养.但由于传统应试教育长期以来所产生的影响,现在英语教学的重心依然在教材上,强调学生对教材内容的熟练掌握,却忽视了把教学内容与社会交际需要相结合,使学生对英语仅停留在复用式掌握阶段.交际法强调通过言语实践发展英语13语,使课堂交际活动与学生实际需要相一致.但交际法强调语用规则.淡化语法的特点使其不能满足我国英语教学中的应试要求,因此,进行中的教学改革所造成的英语教学既要求学生有素质教育下所培养的能力,又要有应试的基础.在这样一种现状中,英语教师只有把直接法与交际法这两种教学思路结台起来,综台应用,才能获得英语教学改革的突破与成功.二,文献综述1,英语的地位与学习英语的意义和平与发展是当今世界的主题,世界各国在各方面的关系都因此而变得更为紧密,各领域内的交往日益频繁.在各国间的交流合作中,英语起着至关重要的桥梁作用,它是覆盖全球的语言媒介.据统计全世界有3.5亿人以英语为第一语言,l5亿人以英语为第二语言.在各种语言中,英语又是科技文章的最大载体,是技术发达国家的通用语言工具,是非英语国家的首选外语,更是进行国际交往的重要手段.我国的改革开放政策决定了我们要更多地吸取国外的先进科学技术与成果,更密切地与嘘祷日期:2001101977世界各国进行交往与合作.英语的世界地位与我国的社会发展趋势要求在今天社会主义现代化建设的新形势下,人们要有较好的英语使用能力与水平,英语学习与教学也日益受到了我国各级政府的重视,人们对英语语言的重要性普遍达成了共识.2英语教学的目的当前的外语教学不仅是教学问题,更关系到我国的发展和改革开放质量的提高.我国社会现阶段对英语的要求是能用英语自如地进行各种形式的交流.这种社会需求决定了英语教学的目的必须从提高学生的素质和英语交际能力,运用能力的角度来考虑,这才是目前我国英语教学应追求的目标.英语本身就是一种交际工具,英语教学的目的就是要培养学生使用这种交际工具的能力.教师应该把英语作为交际工具来教,学生把英语作为交际工具来学,来用.英语交际能力体现在语言技能上就是听,说,读,写的综合指标,巩固学生的语言基础应从这几个方面人手,使之协调发展,从而提高学生的交际能力,达到提高学生英语综合能力的目的.使用交际工具的能力是在使用中培养的,这种能力是否培养起来了也是在使用中接受检验的,因此,用英语进行交际就成为英语教学的中心问题,教学活动就要和以英语进行交际紧密联系起来.总之,英语教学的目的不是使学生掌握语言形式,而是使学生掌握用英语进行交际的能力,提高综合素质,达到符合我国国情要求的水平,以适应我国社会主义现代化建设与世界发展形势的需求.3,直接法与交际法的起源与比较l9世纪,随着工业生产的发展,各国在各方面的关系更为紧密,语言不通越来越成为各国间人们交流的障碍,于是人们对外语教学提出新的要求,认为最常用,最直接也是国际交流最需要的交际形式口语应作为教学的主要目的.同时,心理学的发展使人们对外语教学有了新的认识,在外语教学改革的过程中,直接法应运而生.直接法(DirectMethod)也叫自然法(NaturalMethod),心理法(PsychologicalMethod),口语法(OfalMethod)或改良法(RofornedMethod),我国最早叫直授法.韦氏大辞典>对直接法的解释是”它是教授外语,首先现代外语的一种方法.它通过甩外语本身进行会话,交谈和阅读来教外语,而不用学生的母语,不用翻译,也不用形式语法”.交际法(CommunicativeApproach)是以语言功能项目为纲,培养学习者交际能力的一种教学体系,产生于70年代的西欧,因交际功能是语言运用的最根本功能,而交际能力是外语教学的最根本目的而得名.交际法义叫功能法(FunctionalApproach),意念法(NodorsalAppmh)或语义意念法(SemanticsNotionalApproch).它把语言看作交际工具,认为外语教学要从交际目的出发安排内容,选择方法.现在交际法已成为当今世界上影响最大的外语教学法之一.培养交际能力也几乎成为世界各国外语教学中最普遍的宗旨.语言是表达和交流思想与情感的工具,外语教学要教给学生的就是”说什么”和”怎样说”这两个问题.直接法侧重于”怎样说”,注重发展英语的知识系统和语言形式,但却忽视语用原则;交际法则重视”说什么”,注重培养学生在真实社会环境中使用合体的英语的能力.因为语言总是在社会环境中使用的,脱离社会环境就难以完全理解.在实际应用中,这两方面都很重要.现在,从注重语言知识能力转向注重语言交际能力的呼声日渐增强,但教学工作叉无法完全摆脱语言知识能力考试的限制.所以在外语教学过程中,教师才更应把直接法和交际法结合起来进行教学,以满足当前实际情况的需要.三,直接法与交际法在英语教学中的综合运用l,直接法在英语教学中的运用与现状直接法既强调语法,使学生适应当前考试需要,又经传统的翻译法更进步注重语音教学,使学生听,说,读,写的能力齐头并进,在一定程度上解决了我国英语教学中出现”哑巴英语的不良现象.直接法的基本原理是”幼儿学语”论,把语言形式与客观表象直接联系起来,排除母语的干扰,使外语教学顺乎人类学语的自然规律.以句为单位进行教学,进行绝对的”单语练习”,认为模仿练习是教学关键的所在.但幼儿的语言习得和学生的语文学习毕竟是不同的,并且,在直接法教学中,教师的英语素质也是非常重要的因素.如果教师所讲授的英语不正确,反而会给学生带来负面影响.这些都给直接法在外语教学中的应用造成了一定的局服性.直接法的主要学习依据是教科书,基本组织形式是课堂教学.课堂教学通常包括”讲”(即教师讲授语言知识)和”练”(即学生通过语言实践来掌握所学知识)这两部分.直接法通常采用语言练习和背诵来发展外语口语.该途径着眼于语言能力.大量进行语言.特别是语法,句型练习.教师在外语语法结构上花大力气,要求学生准确地按语法规则讲话.语法练习有助于学生理解语言体系知识,但学生在此过程中始终把注意力放在结构上,对背熟的材料进行复用,这只是背书,而并非真正的表达思想,进行交际.目前,虽然直接法的广泛应用已使以学生为中心的教学原则在一定程度上得以实施,但目前在大规模水平测试,尤其是初中级的水平测试中,还不能完全取消对语法知识的测试,应试的压力依然不可忽视.学生在学习中以教材为缡,课文要烂熟于心,教师在操练中以课本为衡,答案要标准无误.这实质上压制了学生的学习主动性与创造性.语言操练的目的不仅是了解和掌握语言规则的用法(usage),而应该是强调语言的使用(use).即创造性地再现所学材料,正确流利,适合情景地表达思想,产生言语技巧.复用只是记忆,活用才能与思维活动相联系,实现教学理想的目标.由此可见,通过语言练习与背诵来发展语言能力是有所不足的.2,在英语教学中综合应用直接法与交际法的意义心理语言学认为,在外语教学过程中应注重发挥学生的认识作用,不仅要学生自觉理解所学材料,更应进行有意义的操练和合乎情理的言语交际.枯燥的,机械性的句型操练是无法达到用语言进行交际的目的.为真正实现英语教学的培养交际能力的目标,就应把交际法和直接法结合起来,寻找两种教学法之间,以及它们与中国英语教学的最佳结合点,把直接法的教学方法与交际法的实践思想综合运用到英语教学中去.交际法的教学思想是以学生为中心,以生活原型为情景,把教学活动和英语交际紧密联系起来,把教,学,用统一起来,通过操练培养学生的英语交际能力.淡化语法是交际法的最初特征,它通过课内外言语实践发展外语口语,它以语言功能为纲,强调教学材料的真实性,与学生实际需求相一致,使教学过程成为交际过程本身.交际必须按约定俗成的规律实现,这表现在其语音,词汇和语法结构上,尤其是体现在句子中.用”Yougofirst.”来表示谦让就是不顾交际规则而产生的错误.然而,交际法对语法并不是简单排斥,而是要在实践中自觉使用所学语法知识,为交际行为服务.语言学家Canale和Swain也指出,交际能力包括语法,社会语言,语篇和策略等备方面的能力.这就是说,要培养交际能力必须打好语音,语法,词汇基础,更要79懂得如何在不同的交际场合得体地使用语言.为了更好地满足这种需求,教师就要在英语教学中综合应用直接法与交际法,这样既能强调语言的用法,又强调了语言的使用.总之,把在自然交际情境中通过使用语言米发展语言能力的语言习得与理解知识,自觉了解语法结构体系的语言学习结合起来,用习得可靠地培养”说什么”的外语能力,用学习培养“如何说”的监控能力,才能切实培养学生的实际交际能力,馓到服务社会,适应时代需求.3,在英语教学中综台应用直接法与交际法的原则与途径当前,英语教学以培养学生的交际能力为目标,而交际能力在不同语言水平上都存在,实质上每个单词都有其用途和交际功能.语言基础是交际的条件,交际能力的提高需要语言基础知识的发展,但掌握语言基础知识并不等于会使用语言.学习,训练,掌握各种语法知识的最佳途径就是在交际中加以运用,英语教学只有在重视基础知识学习的同时注重学用结合,积极进行英语交际能力的培养,才能使学生真正打好基础.由此可见,语言交际训练是打好语言基础的手段之一,有助于英语基础知识的掌握没有扎实的语言基础就不可能有较强的语言交际能力,而语言交际能力的提高又必然促进语言知识的巩固.二者是相辅相成,互为因果的.英语课堂教学不仅是让学生在指导下阅读课文,更要进行大量的语言操练.但语言操练并不等于语言交际,前者的着眼点在语言形式,后者在语言内容.直接法虽然强调直接应用,但更多的是进行结构练习.但句子和词语的使用不仅应正确,还应得体并适合情景,因而有些台乎语法的句子并不能用来进行交际,如”Ah_kisonthetable.”在语法上是正确的,但在交际活动中却是无意义的.这个句子可以作为”Whatsonthetable?”的回答,但如果不是在特殊的情况下,这个问题本身就是多余的.如果有人找不到书,问”Whereisthebook?”,回答”onthetable.”就自然地进入了交际活动.严格来说,在课堂上用实物等形式进行诸如”Whatsthis?”,”Its.”的练习并不是进行交际,而是句型或单词操练.教师应该在学生熟悉句型,语法的结构,用途后迅速转入交际训练,才能收到更好的教学效果.例如,教”T11isis”这一句型时,用实物进行”Thisisapen.”,”Thisisapencil.”等操练可以让学生熟悉句型结构,但在真实的生活交际中,对已知的事物,人们不会这样讲.如果以此结构结合某种功能,例如介绍,可以说:A:”1hisisJohnDouver.ThisisWillSmith.B:”Nicetomeetyou.”B:”Nicetomeetyou.”让学生把注意力从句型结构转移到交际活动中去,这就是在发展该句型的交际功能.在综合使用直接法与交际法的教学过程中,教师应结合直接法的教学方式,尽量把日常生活中的问候,介绍,会话,请求,命令,解释说明,演讲,通信等常见的交际形式搬上课堂.以九年义务教育初中二年级下学期”Askingtheway”一课的课堂教学过程为例.该课的教学目的是通过两段简短对话的学习使学生掌握用英语问路和指路的技巧.在教学中,我们可以把课堂教学内容与英语交际活动充分结合起来,通过课堂操练与交际活动发展学生的英语交际能力.在组织课堂阶段,教师与学生互致问候,然后教师可以用”Whosdutytoday?”,”Whodliketoclentheblackboard?”或”whosthetallestoneinyourelas?Please0orllehereandcleantheblackboard.”等句子要求学生作出反应.这样既能引导和集中学生的注意力,又能帮助学生复习所学过的,如特殊疑问句,形容词,副词的比较级,最高级等语法结构和基础知识,同时教师与学生也就直接在用英语进行交流,从”Go0dmorning.”开始就有交际的存在,这也符合交际法培养学生运用外语的能力,力求教学过程交际化的原则.在针对新课内容进行教学的过程中,教师应首先根据直接法的教学步骤,帮助学生进行理解,这时叉可结合语言交际的介绍,会话,解释说明,演讲等形式,在自然交际的过程中帮助学生直接理解生词,词组,习惯用语等.例如,本课的生词有godown,hcspial,trafficlight.教师可以介绍一个自己迷路,问路或给人指路的小故事,在故事中提出生词,不要求学生查字典,而是结合手势,图片或模型等要求学生猜想并用简单的英语解释或定义该词.例如提到”hospital”一词时,在黑板上写下它,并出示一张带有红.+”标志的建筑图片,学生很自然会联想到”医院”,这时,教师可以用.Whatsahospital?”,”Whoworksinahospital?”或”Whenshallwegotohospital?”来引导学生用英语思考并解释该词的意义,最后总结出”AhcspitalisaplaosWherepeoplearetreatedfortheirillnessbydom)巧andnurs.”用这样的方法既能让学生在参与中保持注意力集中,又能让学生在直接的听,说,用中学会流利自然的语音,语调,掌握单词的意思与用法和”猜英语的能力.在熟悉单词,词组的意义和用法后,教师可以用”HaveyoueveraskeddirectionsO1”1di.rections?”来引起学生的共鸣,再以”LetsseehowtodoitinEnglish.”自然地引人课文内容.针对新的教学材料,教师先让学生熟悉课文内容,由学生来提出问题,并发动学生进行讨论,解答,让学生在自主交流中加深对内容的理解,再从中总结语言结构的用法,指导学生进行句型,单词的机械操练.如用”godown”,”trafficlight”,”whichisthewayto?”等进行造句,使学生达到初步了解语言用法的领会式掌握,然后进行有意义的模仿,复述课文的练习,把语言结构放人某语境中,例如以简单的虚拟地图作为对话背景,来体现一定的功能使用,让学生实际掌握材辩,并从中总结用法规则,达到初步掌握语言规则用法的复用式掌握阶段,并以其作为学习基础,指导以后的学习.以上步骤包含了直接教学法的直接学习,直接理解和直接应用的教学思想,在教学中把外语和它所表达的事物联系起来.一般来说,不超过七,八个音节的句子,甚至更长一些,只要一口气说出来都不难掌握,因此在课堂教学中应以句子进行大量的重复练习和句型操练来帮助学生养成语言习惯,获得语言技术.通过语言操练使学生掌握语言形式是培养学生用英语进行交际的必经之路,但单靠再现材料,即使安排练习情景,也始终是结构练习,学生并未实际掌握语言.要使学生真正达到使句子实现交际效果的括用式掌握,课堂教学还要从语言功能角度出发,选择适合社会言语交际的情景,根据功能,意念等要素选择真实自然的言语材料.”Askingtheway”一课中,在学生熟练语言材料后,教师可以把学生带出课堂,走进校园,生活小区,或直接利用真实的地图,让学生自主交流,询问或指示路线.同时教师可根据”问路”这一语言功能提供更多的课外语言材料,如”Imlookingfor”,”Canyoutellhowtoget?”,.Isthereanearhere?Makealeft/rightturn”,”block”,”tothecoiTlerandthenafight/left”等,同时还应提醒学生注意在实际交际中情景,功能,意念,性别,心理,语调,语体等要素对语言交际的影响.语言掌握不仅在于能否使用正确的句子,更在于能否在社会括动中使用恰当得体的语言,具体来说,本课学习的不是一般疑问旬或特殊疑问旬,而是有礼貌地向他人进行询问或回答,不能像练习句型那样说”ImlookingforIsthereanearhere?”,”Whichisthewayto?”等.这是句型操练而不是进一8l一行交际.交际活动中要使用札貌的语言,如”Excuseme,PJtD_youhelpme?Imlookingfor”,“Excuseme,whichisthewayto-?”.在询旬后的感谢语,如”Thankyou.Iappreciateyourhelp.Thanksanyway.”以及相应的回答,如”Yourewelcome.”,”GhdthatIcouldhelp.”“Mvplusure.”“Anytime.”等也是必不可少的交际环节.这样,使学生在充分接触语言材料并形成明确的语言概念和语言能力的基础上发展语言应用能力,这才是课堂与交际一体化.以上的教学过程从机械练习开始,一步步把语言操练推向语言交际.体现出学生对语言掌握的三个层次,实现课堂练习交际化,较为成功地把发展”说话”能力的直接法与发展”表达”能力的交际法结合起来,综合运用并为学生打下坚实的知识基础,实现培训学生交际能力的教学目标.要在整个教学过程中贯彻实践这一目标,使学生能在不同的交际场合用荚语准确而得体地表达自己的思想,需要大量的语言积累和教师有目的的指导.教师在用直接法教学的过程中,还应结合交际法的教学思想,为学生提供尽可能多的荚语交际机会.同时教师还应引导学生勇于开口,因人而异地采取立即更正或推迟纠正的照应原则.鼓励学生把荚语运用到师生问的交际中,拓展与加强课内外的英语交际,积极扩大使用荚语的领域与可能性.使学生有意识地应用所学的语言表达方式.真正培养学生的实际荚语运用和交际能力.四,结论目前,我国的英语教学与现实需求之间还存在一定的差距.直接法刚刚取代传统的翻译法在英语教学中的地位,还不太成熟,并在一定程度上受到传统应试教育的影响,过于注重荚语的结构体系而忽略了交际的意义功能.交际法虽然发展势头强劲.但在中国的基础轻薄弱,且不太适应应试需求,无法自立于当前中唇英语教学中.因此教师要从教学思想上寻找最佳的结合途径与切人点,把直接法与交际法结合起来,应用到英语教学中去,还耍积极改革传统的课堂教学模式,切实把握以学生为中心的交际性原则,发挥学生的积极性与创造性.使他们发展交际能力,并从中习得语言,学习语法.以达到更好的英语教学效果.这样既能满足目前应试的需求,又能真正实现发展学生交际能力的目标,适应国家与社会的发展需要,使英语教学更上一个新台阶.铺导教耀程广华翅映红l商强,参考文献:1】李庭萝.共撒学涪【M.高等教育出版杜,I.2l朱纯.外语教学心理学M】上海外语教学出版杜,1994.3)章兼中主编.国外外语教法主要流派M.华东师太出版社.1983.(4壬才仁英语教学交际论M广西教育出版社,1996.(5)魏国栋.语言结构与语言功能相结台M.19986L0uG.AcB,OnNewConeeE瑚sh【7)Cme?M&M?SwainTheoreticalBasesofCoaanunica6veapproachestSecxaLmgmgeTeachingmdTesting.In1j幛tics.La:Ld.(1980)8Hr,nes.I,(1972)01CommunicativeG|lmIaPrideandHolmes,kiolirguisfiesI-hrrnoundsworth,UKg_m_(下转第87页)雀,那当然是意味着死亡,失去了经济的基础,音乐便会死亡,任何艺术都会死亡.但也不是为了经济效益而不顾一切,将音乐,艺术降格到庸俗的地步(我们探讨的”俗”当然不是此类),这也会将音乐,艺术推向死亡.我们应该抱着一种平凡,诚实的心态去观察和思考,放弃那些虚华不实的形式,而应该更多地关注音乐的本质和更为根本的东西.人们需要什么?我们知道什么?我们能做什么?我们在做什么?都应是我们时刻思考的间题.我们需要反省,不是流于形式的反省而应是认真的反省和思考,去发现失误,去改正失误,我们探讨的不是谁