梅花魂说课稿

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 37 梅花魂说课稿 篇一：梅花魂说课稿 说课稿 小学语文 尊敬的各位老师： 上（下）午好！今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课梅花魂（板题），我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。 一、 说教材 （一）说教材的地位 梅花魂是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。 但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。 梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 37 老人对祖国的深深的眷恋之情。 （二）说教学目标： 根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要 求，我设了三个教学目标： 、眷”等 12 个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 3懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 （三）说教学重点： 根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下： 会华侨老人眷恋祖国的感情。 后照应，首尾连贯”的特点。 （ 四）说教学难点： 这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。 二、说教法、学法 （一）说教法 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 37 根据对教材的分析和全日制九年义务教育语文课程标准要求我确定了以下教学方法： 生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有 良好的兴趣。 篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。 （二）说学法 我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。 三、说教学过程： 梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特 点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节： （一）检查预习 在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 37 分别让他们标出魂，分，抹，折的音，为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。 魂（ 分（ 抹（ 低头折（ （二）导语设计 梅花魂说课稿：梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？ 标题“魂”又是什么意思呢？这一设计旨在提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。 （三）整体感知 请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？ 提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。 （四）深入理解 会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有 一次他却大发脾气，使我又害怕又精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 37 奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住“惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净”等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？ 这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效 果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。 别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？ 范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神（板书），与导语相照应。 （五）品味赏析 贞不屈的秉性，可是有件精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 37 事却时刻寄托着他的情愫，每 当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？ 到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。 我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？ 朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。 且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。 旅居海外的外祖父的爱花之情更有恒古不变的爱国情。 这里我要紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 37 体会。活动实现了 由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。 中体会到了什么？ 此问题设计旨在体现：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。 （六）扩展延伸 说古今中外都有哪些爱国人士？ 这个问题是对文本的一个拓展和巩固，了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。 （七）总结全文 梅花魂是一篇华侨来 人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读 悟 理解 分析”而感受学习。 （八）布置作业 写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。 四、说板书设计 6、梅花魂 梅花魂 民族精神 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 37 珍爱梅图 赠送梅图 中国心 三次落泪 设计意图：本文由珍爱梅图 赠送梅图 三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心 华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神， 因此，我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。 在这次说课过程中，我根据教材的特点及语文课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，突出了本课的重点，突破了难点。我的说课到此结束。 篇二：梅花魂说课稿 (一等奖 ) 梅花魂说课稿 4 尊敬的评委，各位老师： 大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第 6 课 ,陈慧英女士的佳作梅花魂 . 这是一篇回忆录，有过经历就能沉淀情感，她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是 她的外祖父与梅花之间的那份深情。因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。进而引导学生做一个有梅花品性的人。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 37 由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。 基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。 第一步：赏梅入文，初探梅花魂。 在梅花三弄的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，随即开始现场绘画梅花 那遒劲的枝干。（画梅花）这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。于是，通过小组间赛读梅花名句的方式，唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情！（板书：赞花） 随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。 此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。 由于有初读的 基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学： 首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 37 注。在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。 在交流过程中，根据孩子们的反馈，我适时指导，引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。 在爱国歌曲我的中国心的音乐声中，我和孩子们一起走进东南亚的星岛，想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩，一遍又一遍的读着“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”。读的伤感、忧郁，甚至能感受腮边也流下冰凉的泪珠。莺儿尚小，不懂，但学生明白啊！ 接着，又随莺儿走进外祖父的书房，老人躺在藤沙发上，因不能回国，竟然像小孩子一样，“呜呜呜”地哭着。读出丝丝惆怅，万般无奈。 再读到那艘即将回国的大客船，正是爷孙离别之时，泪眼朦胧啊！莺儿走了，但他的心会随莺儿一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。 课上到这里，孩子们一定都静静地沉浸在那伤感和忧郁中，他们一定都被深深地感动了，是那一颗矢志不渝的爱国心感动了 大家。（板书：爱国） 1 随后，我适时质疑：孩子们，这几件事中，还有你不理解或有疑惑的地方吗？此时，学生们一定会提出： 墨梅图是外公的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 37 在又为什么会送给我呢？ 学生再次聚焦在课文的 13 段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。 那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表现呢？我请孩子们结合课外收集的知识库，说说苏武、岳飞、文天祥这些英雄的事迹。并且大胆走上讲台，用粉笔书写出对英雄们的赞誉。（板书：坚强不屈。贴：顶天立地、有 骨气、有品格 ?） 此时，学生入情入境，自豪的读出：几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！ 原来，临别赠梅，寄托着外祖父的最殷切的期望 希望瑛儿能够秉承民族精神，做一个有梅花品性的人。 至此，学生们那年轻饱满的热情早已激起。教学进入 第三步，联想悟情，三探梅花魂 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好？”请问，除了文中提到的伟人，生活中，你还知道哪些有梅花秉性的人呢？ 这个环节，让学生从文本中 走出来，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。 这里留下一个悬念，回国后的陈慧瑛到底能挺住那十年浩精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 37 劫么？ 学生分小组讨论课前收集到的陈慧瑛的资料，并适时强调善于课外延伸才能更深入的了解课文。 原来， 1967 年， 21 岁的陈慧瑛由于出身华侨家庭，被发配到山西太行山。睡土窑，吃糠窝窝，喝雪水，一待就是六年。远在国外的亲人屡次劝她离开祖国，回南洋发展。 同学们，你们猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢？ 是啊，她一次又一次地拒绝回到南洋。许多人问过陈慧瑛，遭遇苦难之时为什么不选择离开 ，她的回答是：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝。永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。” 梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女，也将不断鼓舞着我们每个人。那么，作为一个新时代的小学生，我们应该怎么做？在悠扬的爱你，中国歌声中，本节课拉上帷幕，但孩子们对人生的思考还将继续，永不停歇！ 2 篇三：梅花魂优秀说课稿 梅花魂说课稿 尊敬的 各位领导 老师你们好： 今天，我说课的内容是我说课的内容是九年义务教育六年制小学教材人教版第九册第二单元的第 6 课梅花魂。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 37 一 说教材 梅花魂这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。我回忆与外祖父的五件事，分别是读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国哭、赠送墨梅画、再送血梅绢。在叙述时有详有略，详 写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。 文章还通过莺儿稚嫩的声音表达了外祖父的言传身教在她幼小的心里扎下了深深的爱国之根。同时，我也准备抓住最能表现课文中心的一个句子（一个 中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！“）来组织教学。 二 教学目标 根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 37 的要求，我制定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文 ,通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 三 教学重 难点 本课教学重点；理解外祖父对梅花品格的阐述；体会在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。 四 教学过程 根据格纹内容我设计了一下四个环节： （一）导入，初解梅 花含韵 开课时课件播放教师课前收集的梅花诗，引导生读诗知梅，然后再出示配乐的美丽梅花图，让学生欣赏完后谈感受。设计这一环节，旨在让学生对梅花有感性的认识，并初步懂得梅花的精神。 （二）初读，直奔重点，品梅花之秉性。 学生自由默读课文，读通课文。感受梅花的品格，并以此为主题引导生深入学习课文内容。 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！许多有气节的人物，他们不管历 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 37 尽多少磨难、受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！“ 有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。生交流分层情况：三层、四层都可以，只要说得有依据。梅花的秉性集中在 2：这里指导扣关键词： 4 个愈和 3 个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的物，老师追问：你联想到哪些 英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父 5，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。 设计意图：谈梅花这一段是学生理解的难点，我先从内容入手，理清条理，再抓梅花与民族魂之间的关系，梅花的品质正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。） （三）、精读 ，悟爱国之深情。 第一步：学生自学，在受感动的地方写体会，概括事件。 第二步：反馈，抓住重点段落，利用课件反复出示，体会，朗读，品味。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 37 1、读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！ ” 2、有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍 时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢 ?抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？ （新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情） （四）、延伸，课后的精彩 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 37 在感受完外祖父对祖国深深眷恋后，让生了解我国历史上有气节的人物，以期在学生的心目中对梅花的精神有更深更广的感悟。 五 说教学方法 本课属于阅读课文，重在培养学生的独立阅读能力。所以我采用了以下教学方法： （一）、默读思考 默读有利于学生充分调动自身的思维，在读的过程中思考文章所要表达的内容和思想感情。 （二）、读写结合 在学生体会外祖父的爱国情感时，才用这种方法，让学生边读边写，培养了学生的动手和动脑的能力。 （三）、感情朗读 在细细品味文章的情感时，应用这种方法，能 让学生切身体会到文章所蕴涵的思想感情，与文本对话，与作者对话，使感情得到升华。 (四 )、合作探究 在归纳几件事和写体会的时候让学生在独立思考的基础上进行合作交流，吸取别人的思想精华，达到探究的目的，进而培养了学生的合作能力。 六 教师总结，学习方法 通过以上的学习方法，主要是要多培养同学们的自主学习、独立思考、多多开动脑筋，并不是只限于老师传授，学生接受的关系，五年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而老师只是一个引导者，引导学生更深层的理解课文。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 37 梅花魂说课稿 一 说教 材 （一）说教材的地位 梅花魂是六年制小学语文教育第十册第五单元第四篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。 梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和 绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。 （二）说教学目标： 根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标： （ 1）熟记课文生字，生词。 （ 2）了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 37 （ 3）通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 （ 4）有感情的朗读课文。 通过“自主学习 合作学习 深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。 懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 （三）说教学重点： 根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下： 会华侨老人眷恋祖国的感情。 后照应，首尾连贯”的特点。 （四）说教学难点： 这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。 二 说学情 我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好 ，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。 三 说教法： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 37 生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。 篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的 含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。 四 说教学过程： （一）检查预习情况 在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净 低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音 魂（ 分（ 抹（ 低头折（ 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。 （二）说导语设计 梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪 几件事？标题“魂”又是什么意思呢？ 本文地址： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 37 设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。 （三）整体感知课文： 请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？ 设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的 把握了解点，让学生能抓住重点事件。 （四）深入文章，感知课文 会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他 却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？ 设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 37 体会其表达效 果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。 别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？ 设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。 （五）品味赏析 贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在 什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？ 到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。 我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 37 里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句 子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。 且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。 设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学 生的朗读能力。 本文 中体会到了什么？ 篇四：梅花魂说课稿 (1) 小学语文第九册第二单元梅花魂说课稿 尊敬的各位老师： 下午好！我说课的题目是梅花魂，我说课的内容主要从五个方面进行，分别是：说教材、说教法、说教学过程和说板书设计。 一、 说教材 （一）说教材的地位 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 37 梅花魂是人教版小学语文第九册第二单元第二篇课文。本单元包括了古诗词三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但都表达了爱国人士的爱国情操或浓浓的思乡之情。本组课文在写作上都有一个共 同点，就是首尾相呼应，因此，在教学中除了要体会人物的情感，还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的，在今后的作文中加以运用。 梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱梅花，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托的是老人对祖国深深的眷恋之情。 (二 )说学情 五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速 发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。 （三）说教学目标： 根据本课的思想内容和写作特色，以及新课标的要求，我设计了以下三个教学目标： 2 个生字，会写 14 个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香”等词语，并正确、流利、有感情地朗读课文。 解外祖父爱梅花，并精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 37 在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。 3懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 （四）说教学重点： 会华侨老人眷恋 祖国的情感。 （五）说教学难点： 对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定的难度的，因此，理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感便成了本课的教学难点。 二、说教法、学法 （一）说教法 根据教材内容和语文课程标准的要求，我设定了以下教学方法： 话说，学贵有疑。教学时，我会从“魂”字入手，让学生提出疑问。然后再从文章中理解“魂”所代表的含义。 于课文中一些有深刻含义的句子，学生往往会不理解，这时候需要团队合作的精 神，当孩子们对着一个问题展开激烈的讨论的时候，也是孩子学习热情最高涨的时候，通过这样的讨论，不仅能提高学生的思维能力，合作能力，也会培养他们学习语文的兴趣。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 37 课程标准提出，语文教学要以读为本，这篇课文蕴含着浓浓的感情色彩，通过朗读，加上老师的点拨，自然可以体会人物的感情。所采用的朗读的方式因句子的需要，重点的句子重点读，细细读，还要边读边思考，方可领略文章的意旨。 （二）说学法 五年级的学生对学习语文已有一定的基础，因此，在课堂教学中重在激发他们学习的欲望，让他们多提出问题，多思考，多合 作探究。同时建立学习语文的自信心。 三、说教学过程： 梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我预设了以下教学环节： （一）检查预习，扫清文字障碍。 我会把本课的 12 个生字词做成两页课件，第一页是有拼音的生字词，第二页是去掉拼音的生字词。通过开火车读的形式检查字音是否每个都读准了。然后通过集体读的形式加以巩固。容易读错的字还要反复读。 （二）导入设计 结合课题，我打算从图画入手，课件出示雪梅图，播放轻音乐，让学生说说对梅花的了解。然后齐读课题，质疑课题。解疑的方法让其他学生来解疑，然后 我会让学生带着问题自读课文，问题有两个，分别是：梅花有着怎样的精神，使外精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 37 祖父对梅花特别喜爱？作者围绕梅花回忆了哪几件事？ 我这样设计的目的是直奔主题，让学生提出疑问，然后自读课文，最终达到初步了解全文大意。 （三）整体感知，提炼脉络 . 通过默读课文，学生对课文已有了初步的了解，这时是提取文章脉络的好时机，我会请学生说说作者围绕梅花回忆了哪五件事？老师提炼，及时作出板书。 再读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花特别喜爱？ 这样设计目的：提出问题，让学生再读课文，是想学生在朗读中学会捉住重点去读， 读重点，重点读，以读突破难点。 （四）深入理解 （ 1） 在整体感知的基础上，学生应该不难找到第三段是写外公特别喜欢梅花，我会请两个孩子读这段话，听了孩子绘声绘色的朗读，学生的心中很自然会浮现当时外公大发脾气的情景。而当时的我只有五岁，对于外公的行为又害怕又奇怪，我为什么害怕？我奇怪的又是什么呢？学生小组讨论，再汇报。在明白了外公对墨梅图特别喜爱的时候，我再让学生找出哪些词能体现外公对墨梅图特别重视。重点词找到了，再反复朗读重点句子，体会墨梅在外公心中的地位就不难了。 设计目的：这样做让学生先了解墨梅在 外祖父心中的地位，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 37 目的是为后面赞扬梅花的精神做铺垫，正是因为梅花不管经历多少风欺雪压，从来都是顶天立地，不屈不挠的，外祖父才分外珍惜。 当学生明白道梅花的精神时，老师追问，梅花这种最有品格，最有骨气，最有灵魂的精神代表的是什么？是指那坚贞不屈的中国人。学到这里，可以顺带让学生说说在中国历史上有哪些有着梅花精神的英雄人物。 明白了过中的道理，再让学生带着感情朗读 13 自然段，相信会读得更深入了。 （ 2）此时，我们再回过头看外祖父三次落泪的情景， 1：教我读唐诗宋词，每当读到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边雨丝细如愁”之类的句子时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。 呜地哭。 眼蒙蒙。我们不难体会外祖父的心情，这三处的处理，我预设这样，先让学生自由读，把三处情景找出来，把自己当作外祖父，写一写心中所想。然后全班交流。 最后由老师总结，回归课题。外祖父几次落泪，是因为心中眷恋着祖国，作为一个中国人，血管里流动着是中国人的血，胸中跳动着是一颗中国心，在外漂泊多年了，仍然不能落叶归根，心中是多么的凄凉。虽然自己不能回国了 ，但是外祖父还是郑重地把墨梅图送给我，其实是希望我从小学习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 37 梅花这种顶天立地，不肯低头折节的精神。 （五）学习课文的写作手法，深化主题。 最后全班齐读最后一个自然段。读到这儿我会向学生提出疑问，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？ 课文的题目是梅花魂，外祖父是在简单的赞赏梅花的吗？不，他想赞美的到底是什么呢？部分学生会想到是在赞美那些有着梅花精神的中国人。我马上追问：“这样借梅花来赞美人的写法叫什么？ 顺势托出借物喻人。最后强调在写作文时，我们可以加以运用。 （六）用歌声唱 响外祖父的心声。 想到外祖父老了，已无法达成回国的心愿，但他的心会随我一同回到祖国去，他拥有的是一颗爱国心，一个中华民族的赤子之心，就让歌声带着他的灵魂一起飞向祖国吧。这时播放我的中国心，让孩子们一起走近外祖父的心。 （七）总结全文 一幅梅花图写出了一个久居海外的华侨老人的心声，赞美的是一个个有着梅花精神的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有品格，有骨气，有灵魂！ （八）布置作业 搜集具有梅花精神的人物，合作把他们的故事编成手抄报。 四、说板书设计 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 37 6、梅花魂 民族精神 教我念诗词 泪珠纷纷 斥我污梅细心刮抹 无法回国呜呜痛苦思乡、爱国 送我梅花教我学梅 临行送别赠我梅绢 设计目的：我的板书设计以概括事件的形式出示，题目体现中心，简单明了，看到板书既能体现课文的主要内容，又能反映文章的中心思想。 在这次说课过程中，我根据教材的特点及语文课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，既在课堂上强化了他们学习语文的能力，同时培养了他们的爱国情操。我的说课到此结束。 篇五：梅花魂说课稿 人教版语文五年级上梅花魂说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午 好！今天，我说课的课题是梅花魂，我说的是本课的第二课时。具体从以下六个方面说起：一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学过程 四、说课后延伸 五、说作业布置 六、说板书设计。 一、说教材 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 37 1、梅花魂是人教版语文五年级上册第二单元的第二课。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国的思想情感。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特 点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻。 2、教学目标 【教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，】确立如下教学目标： （ 1）了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点， 能正确、流利、有感情地通读全文。 （ 2）理清课文脉络，概括主要事件。 （ 3）理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。 3、教学重点和难点。 （ 1）体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 (2)理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。 4、教具准备：多媒体课件 二、说教法、学法 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 37 1、说教法 【一