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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 I I t 在一节教授动物的课上，我和学生们一起复习了我们学过的所有动物的单词，并且给它们分了类：“ 我想了解学生们对动物的态度。 “ “ “ “ 孩子们的回答各有道理，而且也代表了我们大多数人的普遍倾向。接着我列出了这样几种小动物：让他们谈一谈对这些小动物的看法和原因。在反馈的时候，大家对这些小动物展开了讨论。有的孩子说： 一 只 手 举 了 起 来 ：对他的回答大家频频点头，我和全班小朋友一起鼓掌表扬了他。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 对于后面的三种小动物我让他们在小组中讨论，看 看谁能全面地描述它们给予它们公正地评价。下面的回答就是学生们讨论的结果，俨然成了一个小辩论会： “ “ “ “ “ “t, 通过这样的讨论，孩子们似乎慢慢习惯从正反两方面来评价每 一 种 小 动 物 。 这 时 我 给 出 了 他 们 一 段 话 ： 物 ” 的道理。 点评：生活中的很多观念都是固守的，都是被所谓的 “ 大多数，普遍 ” 所掌控。孩子们对动物的看法也是如此，从小受到的教育都是 “ 小白兔是可爱的，大灰狼是可怕的。 ” 而事精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 实上，和人类一样，每一种动物都有它各自的正反两面的特点，让孩子们学会从 多个角度去看待它们描述它们，既丰富了英语语言的运用，又有利于培养他们不偏颇的思维方式，将语言学习结合人文主义教育也是德育的一个方面，这是语言学科经常忽略的一个问题。语言学科的教
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