5、灵巧的鱼教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 5、灵巧的鱼教学设计 一、教学设计 ” 教学设计指导思想 现在的自然教学要求我们成为学生学习活动的 “ 组织者 ”和 “ 引导者 ” ，我们需要利用教学激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。自然是一门以实验为基础的学科。落实自然教学大纲提出的 “ 教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识 ” 的教学要求，所以在在本次教学设中，力求以实验探究为主线挖掘学生的创新意识，培养学生的创造性，提倡学生的合作学习和独立思维的能力。 在本次教学中，利用 “ 教 ” 与 “ 学 ” 的过程，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动 参与到观察、比较、实验、讨论、发现等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，以期提高学生自行获取知识的能力。 二、教学设计的设想以及做法 1、教学三维目标： 知识和技能：能发现鱼的流线型体形有利于减小其在水中受到的阻力。知道潜水艇、船模仿了鱼的外形和身体结构特点。 过程和方法：能通过简单对比实验探究不同形状的物体在水精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 中受到的阻力，发现流线型物体受到的阻力小。 情感、态度和价值观：培养学生动手实验及探究问题的能力、学生的团结合作精神和抽象思维能力。 2、教学重、难点： 探究流线型物体在 水中受到的阻力。 3、教材的处理 本课的重、难点都是探究流线型物体在水中受到的浮力，这个教学环节也是最重要的一环。针对新课改精神和本节课的特点，在教学中主要采用学生自主探究为主，创设情境让学生自主设计实验和过程，利用学生的参与意识，调动他们的科学探究精神，使学生从 “ 猜想 设计 论证 归纳 得出结论 指导实际 ” 的科学探究活动中去体验验证自我判断的魅力。力求在教学过程中，把难点剖解成直观、形象、具体的实验，让学生从现象中抽取，培养学生做科学的探索者而不做被动的接受者。 4、教学过程 整个教学过 程我设计为四个部分： 活动一：画一画。引用画简笔画的比赛活动激发学生的兴趣。选出学生的作品展示于黑板，这既让学生有积极的荣誉感，作品也获得了一次展示的机会，同时也让更多的学生观察更多鱼的外形。这时教师也用铅丝小鱼给予学生作品作出适时的补充，这样铅丝小鱼的出现既对鱼的外形做了一个直观展精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 示，又给学生获得视觉上的认知，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。 活动二：说一说。看着各种各样鱼的体形，提出问题：鱼的体形有哪些共同特点？并把学生鱼的流线型体形简笔画作以展示，这个展示其实 也是学生对鱼类体形的一个相对统一认识。有了这个认识的基础，再提出问题：这种体形有什么优点？学生的回答可能有多种。这就为下面的实验证明作了一个铺垫。 活动三：试一试。实验方案的设计这既是学生对知识点的理解运用，也是对新知识的延伸和拓展。而且，在学生设计方案时，要启发学生关注实验过程中变量的控制：物体相同的运行速度，相同的材料 。这一环节既要学生明确科学实验的严谨性，同时也培养了学生良好的学习习惯。 活动四：找一找。根据实验现象获得的结论，让学生寻找哪些物品哪些和鱼的体形相似。这一环节的处理，力求让学生明 白：我们的许多设计启发点来自于生物的外形特征，明白科学家的设立来自于不断观察、思考与发现。 教学拓展：引导学生发现除了外形，人们还从鱼类得到哪些启发？使课堂知识得以更多延伸。本环节的处理，要不断运用教师语言鼓励学生进行发散性思维，多方面的思考，以寻求更多的学生的发现，调动学生们的学习热情。 三、教学设计预期达到目标 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 本次教学以探究实验为主线，创设问题情境，引导学生在寻找问题答案过程中交流与讨论，在验证自己论点过程中实验，在实验过程中掌握如何进