合作学习改革细则.doc

妥甸中心小学推行“合作学习”课堂教学改革实施细则 根据双教通200957号关于印发双柏县推行“合作学习”课堂教学改革实施细则的通知，结合学校实际，制定本实施细则。 一、实施目标： (一)学习借鉴先进学校成功的教学理念和教改经验，树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，为了学生的终身发展”的教育观，构建符合我镇教学实际的“合作学习”课堂教学模式，全面提升学生的综合素质与自主学习的能力，全面推进素质教育。 (二)以新课程理念为核心，以课堂教学改革为主题，建立和谐、平等的师生关系，真正让学生成为学习的主体，改进课堂教学环节、教学方法和学习方法。 (三)使学生养成主动参与，勤于动脑，乐于合作的学习习惯，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析解决实际问题的能力，为学生的终身发展打下良好的基础。 (四)加强校本教研，使全镇教师在“自研、互研、传、帮、带”的过程中进行课堂教学改革，将教改与教研有机结合，发挥团队精神，促进教师专业成长。 (五)通过教学改革，优化教学手段，提高课堂教学效益，推动我镇教学质量稳步、健康、持续发展。 二、实施原则： (一)主体性原则 (二)民主性原则 (三)合作性原则 (四)灵活性原则 (五)导学练原则 (六)实效性原则 三、实施要求：1、加强领导，统一思想，提高认识，明确任务，确保课堂教学改革工作有序顺利推进。成立“妥甸中心小学课堂教学改革领导小组”，校长张学明任组长，教务处和教科处主任任副组长，完小校长和各完小教研员为成员。统一在教务处指导下开展课改工作。2、积极主动，全员参与，营造良好的氛围。各完小在2009年11月底认真组织全体教师学习上级有关文件通知，召开动员会，做好宣传工作，让教师放下包袱，轻装上阵，积极主动地投入到课堂教学改革工作中。在前期宣传的基础上各完小选派骨干教师或教研员参加县镇组织的培训学习，回校后组织专题讲座，上研讨课，对全体教师进行培训。所有教师要认真学习、借鉴先进地区的教改经验，从2009年12月中旬开始，在今后所有学科的课堂教学中采用“参与式”教学方法开展课堂教学，在课堂教学中根据学校实际，从调动学生积极性，挖掘学生潜能，让学生主动参与学习入手，帮助学生发现问题，鼓励学生提出问题，激励学生回答问题，培养学生的问题意识。所有教师在撰写教案时，必须在教学设计中凸现“参与式”教学方法，创设学生主动参与学习的教学活动。 3、明确分工，各司其职，确保课堂教学改革工作顺利开展。 (1)中心小学教务处和教科处全面负责全镇小学课堂教学改革工作，对各完小的课堂教学改革进行指导、检查、考核。确保各完小的课堂教学改革在人力、物力和时间等方面得到保障。 (2)完小校长负责组织本完小的课堂教学改革工作，对全校课堂教学改革工作进程进行管理调控，使其健康有序地向前推进。 (3)各完小教研员负责对本完小课堂教学改革进行指导，对本完小教师开展培训，认真督促，及时检查，狠抓落实。并认真检查教案撰写是否体现“参与式”的教学方法。 (4)定期开展观摩研讨活动，每学科每周组织一节研讨课。 4、迅速落实，稳步实施。 在全镇小学一至六年级以“参与式”教学方法为切入点，推行“合作学习”课堂教学改革。通过课堂教学改革，改进教师的课堂教学行为，引领教师进行大胆的教学实践，实现学生发展与教师专业成长共赢，推进学校整体办学水平与效益的不断提升。 四、合作学习中参与式教学的内涵：“参与式”教学法是中英合作云南少数民族基础教育项目培训和推广的一个重要内容，它以学习者为中心，以提高边远贫困的少数民族地区基础教育质量为目标。参与式教学是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学生为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，并成为其中的积极成分。加强教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这些知识运用到实践中去。 (一)参与式教学的出发点：参与式教学是让所有的学生都积极主动地参与到学习中。参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都能平等的、积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和建构新知识、发展能力，在获得知识和能力的过程中，掌握方法，体验丰富的情感，形成新的价值观。 (二)参与式教学的特点：参与式教学使学生变成主动的学习者，其特点主要体现在两个方面：一是主体参与，注重发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中；二是互动性，通过师生互动，生生互动，使学生得到多方面的满足，学生的创造才能和教师的主导作用得到充分发挥。 (三)参与式教学的原则：“多样性”原则、“主动性”原则、“公平性”原则、“有效性”原则。 (四)参与式教学法的形式：参与式教学法有两种主要形式。一种是正规的参与式教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。正规的参与式教学法的特点是讲小课和分组活动相结合。在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素，可以使学生的学习积极性得到提高，动手能力和解决实际问题的能力得到加强。 五、合作学习中参与式教学常用的方法：小组合作学习、提问教学、实物教学、学习游戏和学习活动。 (一)小组合作学习。合作是指两个或两个以上的学生，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景下的二种教学方式，在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务为目的。小组合作学习改变了在传统教学中，师生单项交流，教师垄断课堂的信息源，学生处于十分被动的局面，使学生的主动性、创造性得以充分的发挥。 (二)提问教学。“教学过程设计以问题链方式呈现为主，在系列问题的引领下，学生进行连续的思维活动。在合理的教学情景、恰当的问题引导、亲切的师生互动中完成学习目标。问题的设计要有梯度，要讲究科学性、灵活性，要做到因人而异，因材施教。教师在提问的过程中，必须与学生建立一种平等互动的关系。在教学中鼓励学生提出问题，由其他学生作出回答，或由教师作出回答。 (三)实物教学。运用形象、生动的物体来帮助学生学习，从而提高学生学习的积极性，它是“参与式”学习方式的一种。利用教具、学具辅助教学也属于实物教学。 (四)学习游戏和学习活动。在合作学习中，教师恰当有效地利用学习游戏和学习活动，激发学生的兴趣，使学生的合作意识和创新意识得到锻炼和提高，建立起良好的人际关系，培养与人沟通、相互协作、相互学习、相互支持的优秀品质和主动学习能力，使每个学生自始至终都处于积极主动参与的状态，从而提高学生学习的积极性。 六、课堂教学实践中要着重把握好的五个环节和步骤：“明确学习目标”“组织学生自主、合作、探究”“学生互教互学”“教师引导、小结”“测试和反馈”。课堂上必须有学生活动的时间，让学生学会学习、学会探究、学会创新。 (一)明确学习目标(2分钟左右)。目标可以由教师直接提出，也可以在教师引导下由学生提出。 (二)组织学生自主、合作、探究学习(不少于1 5分钟)。通过创设情境，教师组织学生围绕学习目标或问题进行自主、合作、探究学习，教师平等地参与到学生的学习活动中，适时了解、把握学生的学习进度和目标完成情况，及时、简明扼要地进行引导、点拨，个性问题个别指导，共性问题集体指导。 (三)学生互教互学(不少于8分钟)。每个班级、每个科目都要明确学生互教互学的对象、任务、目标。在学生自主、合作、探究学习的基础上，组织学生互教互学，达到“兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵”的目的，着重解决自主、合作、探究学习阶段存在的问题。教师要结合实际情况进行个别指导、帮助。 (四)教师引导、小结(5分钟左右)。对学生合作参与、达成学习目标的情况进行引导和总结，也可以让学生参与完成。 (五)测试和反馈(不少于l 0分钟)。对本节课学习目标的达成情况进行测试和反馈，是检测、提高课堂教学效率的重要环节。七、合作学习的评价：对各校开展合格学习的评价主要从以下三个方面进行。 (一)学生的评价。学习活动的参与度、学习目标的达成度。 (二)教师的评价。是否结合实际设计学习活动，调动全班学生积极主动地参与到学习活动中；是否平等地参与到学生的学习活动中；是否把学习的时间和空间还给学生；是否有效达成教学目标。 (三)对学校的评价。是否重视、落实课堂教学改革工作，结合实际制定可行的实施方案和细则，为课堂教学改革提供必要的保障，是否重视、落实教师的培训学习和管理工作，是否重视、落实校本培训和校本教研、集体备课工作，定期开展课堂教学改革工作总结、研讨活动，