2015年春季期教研组工作建议

2015 年春季期教研组工作建议 本文由收集整理 2015 年春季期教研组工作建议 因要去外出学习，但是本学期的教研活动一直没能形成有效的模式，担心之余着急。遂留下几页 “明白纸 ”，充分表达自己的观点。 1、教研组工作如何重新起步并保持良好的运行状态？ 教研组工作运行三年来，按照市区教研部门的要求，完成了相关任务。但随着课改工作不断深入，教师专业发展的途径丰富化和系统化， “校本化教研 ”逐渐成为教研活动的主流。我们要思考校本化教研与校本教研的区别在哪儿呢？因此，真正构建具有结构形态和教研活力的教研组，成为 “完成上级教研任务 ”的更高层次的追求，而且也应该是必然追求。 我校教师队伍愈发呈现两极分化的趋势，一是以原学校教师组成的老教师队伍，甚至包括三十多岁的教师，由于受原来老学校条件和环境的制约，教学观念陈旧，课程意识不强，教研意识不足，甚至不愿意参加教研活动，不愿意改变自己；二是以近两年分配的新教师队伍，教育教学理论不足，方法极度欠缺，甚至不能完成基础的教学任务。但是希望得到研讨交流的机会，愿意得到老教师的帮助和指引。 给予上述原因，教研活动应该立足解决 “基础问题 ”，解决每天都要在课堂里面对的基础问题。即应该从准备环节入 手，提高备课的效果，使新教师能够在大家的帮助下做好准备，并能上好课。同时根据课堂教学的研讨延伸备课，可以一课两上，并结合研讨进行。 教研内容明确，教研组织严密是教研组活动开展的前提。切忌内容空洞，脱离实际进行 “拿来 ”的 “主题 ”进行教研。而应该是自生的，能解决自身问题的教研。什么是研究的方向？解决问题才是方向。要保持教研组的相对稳定性，不随意调整教研组人员，并且年级单独成立教研组为宜。教研和生活一体化。 2、简单的教研组内部教研会不会是 “土豆炖土豆 ”，怎样把握大的学科方向和教改精神的落实？ 毫无疑问，停留在教 师群体层面的教研活动水平不高，引领不强，结论也不会 “高大上 ”是必然，但是这样的起步是必须的。拿来的概念和学校的形式做为教研的前提很难成长为 “自己的孩子 ”，并且操作部熟悉，当缺少行政力量的推动就会回到原点。 因此，要进行学校 学科 教研组 教师个体四个层次的教研网络，每个层面要完成的任务是不同的。学校负责教研组整体建设，比如教研组的划分，组长的认定，基本组织形式，对已有工作的考核和评价等等，主要负责 “顶层设计 ”和 “校正顶层设计 ”。学科层面主要是由分学科的业务领导完成，重点负责学科课程建设方向，学科课堂教学整体 方向，负责教改精神及常规要求的传达和落实，并通过学科组例会的方式组织活动。教研组层面主要有教研组长和成员完成，主要完成落实学科要求，完成以集体备课为主导的研究任务，并进行听评课和研讨。这是决定教师课堂效果的主要环节。教师个体层面主要依据教研组的教研和分工，完成自身教研任务和教学任务，促进自身发展。学校和学科层面要有宏观把握的实力和视角，要有敏锐的耳朵和鼻子，耳朵负责听外界的先进声音，鼻子负责闻内部的教研氛围和效果，并及时反馈和调整。教研组层面活动任务要小，要单一，要解决问题，要“得到一个是一个 ”，不能面面俱 到，什么都抓。要减轻教研组长的负担和任务，要给组长明确教研活动的结构和框架，前期仅起到 “组织 ”的任务，减少 “引领 ”的作用。引领逐渐过渡到由学校和 “名师 ”来完成。 良好的活动开展必须由好的组织结构和落实制度完成。教务处要 “画方子 ”，教研组 “按方吃药 ”就行。 3、校长（副校长）、教务主任、学科主管、年段主任、室长和教研组长在教研工作承担的角色是怎样的？ 校长（副校长）协同教务处负责整体协调和规划。 教务主任为教研活动责任的第一人。要构架起整体活动的组织，完成具体任务的制定，并和副主任商定教研活动各项表格和文字资 料的要求。 学科主管承担活动的具体落实任务，学科教研组活动是学科主管的主要考核要素，要对每个教研组开展活动的效果心中有数，能解决的问题主动作为，不能解决的分条缕析汇总后报校长（副校长）。坚决不能不作为，不解决，了解问题私下发牢骚不反应。 年段主任协助学科主管和教研组长完成教研活动。目前仅是协助组织。比较熟悉教学业务或有能力的可以逐步深入教研活动。 室长在教研活动中承担常规教研任务，并负责日常所有教学资料的收集与整理。 教研组长为本教研组活动组织第一人。保底是组织，高目标是给研讨定调拔高。目前完成保底任务即可 。 此项工作成功与否重点在教务主任、学科主管和校级领导，要用智慧的方式，主动作为，摒弃已有的坛坛罐罐，不要急于对标，不要急于落实形式， “解决问题 ”和 “有效 ”是目前要抓的。所以各级负责的要切实负起责任，那自己当个 “官 ”，要 “管 ”，要体现 “有为而制 ”。 4、语数教研和英语、体育、美术、音乐的教研有和不同？ 语数教研重点在 “备课和上课 ”，其余学科教研重点在逐步进行课程重建；在 “说事儿和上课 ”，此为并列关系。要加大力气研究副科课程的中心构建，比如美术学科，各个年级在每个学期的一段时间内完成固定的教学任务，比如一年级 第一学期包括简笔画、油画棒、创意手工（树叶画、毛线画等）等，比如五年级一学期包括国画、油画、剪纸、泥塑等等；再如体育课，要完成基本运动技能的学习，每个学期内容相对固定，比如韵律（做操）、常规（队列等）、武术、篮球、乒乓球等。比如音乐课，可以有唱游、形体、口风琴、唱歌和乐理知识等。课程构建的前提是师资力量、教学条件和要培养的学生的核心素养。也就是我们要做什么，在要做的基础上分析能做什么。副科课要进行 ”国家课程 ”的校本化实施。不能任由课本跑，浅尝辄止，目标分散，教师蜻蜓点水。 5、教研组如何评价？ 前期重鼓励， 重氛围的营造。可组织活动观摩、定期表彰等方式的活动进行评价。 学校教学工作本学期两个重点，一是对常规要求重新构建和落实，比如备课，上课等，目的是促进教学质量，抓的形式主要依赖对教学常规的检查和基础检测反