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幼儿园音乐游戏论文：快乐游戏 健康成长摘要:在幼儿园,游戏是幼儿日常生活中最主要的活动方式;教师在教学时也往往采取游戏的形式。学前幼儿正处在心理发展的重要阶段,而游戏是一项重要的、具有较强意义的、对幼儿情感影响极为深刻和强烈的实践活动。本文立足于幼儿游戏的重要性,探析游戏对幼儿情感发展的影响。 关键词:幼儿;游戏;情感 一、问题的提出 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“善良的情感是良好行为的肥沃土壤良好的情感是在童年时期形成的,如果童年蹉跎,失去的将永远无法弥补。”由此可见,幼儿期是形成良好情感的重要时期。 游戏,则是学前期幼儿的主要活动,幼儿在游戏中以自己独特的方式与外界环境保持平衡,与同伴交往,与成人沟通。幼儿喜爱游戏,因为在游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足,幼儿通过扮演不同的角色体验着“大情感”,他们的情感体验也直接影响着他们未来社会角色情感的形成。所以说游戏是幼儿时期情感形成与发展的最大影响因素。根据幼儿游戏的特点,培养幼儿以积极、愉快的情绪参与游戏,可以使幼儿良好的情绪在游戏中得到更好的发展。 二、不同游戏对情感发展的影响与作用 (一)角色游戏 角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一。开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力,有助于培养幼儿的独立性和道德情感。角色游戏是现实生活的再现,幼儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。教师在幼儿游戏时应引导幼儿把游戏活动向健康方向开展。比如“超市”游戏里的“营业员”要为“顾客”提供方便,开展“送货上门”服务,“顾客”也要尊重“营业员”的劳动;“幼儿园”的孩子去“医院”体检,去“超市”购物,去“图书馆”看书,时时刻刻都能感受到“大人”的关爱。幼儿在这些情感体验中,不知不觉地就会受到良好的熏陶。 (二)体育游戏 通过观察幼儿在游戏中的情感表现,发现幼儿在游戏进行时或游戏后,情绪变得异常兴奋、心情舒畅,有时竟兴奋得手舞足蹈,连内向的幼儿性格也好像变得开朗豁达。探究原因如下: 其一,幼儿在游戏中通常整个身心都处于一定的紧张状态,游戏中剧烈活动能加强心脏血管系统运转、呼吸和物质代谢,提高有机体的生活机能,因此就会引起精神振奋、情绪高涨的情感状态,就会伴有强烈而鲜明的情感体验。另外,运动医学和运动生理学研究表明,运动时人的大脑会释放一些能引起精神愉快的物质,导致幼儿的愉快、放松感变得强烈。 其二,体育游戏的一个突出特点就是竞赛。幼儿比赛时的情绪状态经常有强烈兴奋的特点。因为游戏过程中始终伴随有输赢和比分暂时领先或落后,这些情况都能给予他们强烈鲜明的情感体验。胜负引起的情感体验,一般会更为强烈和鲜明。因为幼儿都有好强心,暂时胜利时会产生满足感、愉悦感和兴奋感;而当失败时就会产生悔恨、沮丧等感觉。所以体育游戏是一种极富感情色彩的活动,是幼儿情感的发生器和宝库。 (三)音乐游戏 幼儿期间是个体情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一。在该年龄阶段中,富有情感性的音乐游戏活动对幼儿的情感发展更具有明显的促进作用。幼儿园音乐游戏活动的重点是引导幼儿进行对音乐情感因素的体验,从而最大限度地调动其学习的积极性和主动性。因此,利用音乐活动进行音乐教育,促进幼儿情感发展与完善是可行而且有效的。幼儿教育者在教学过程中,如果充分利用“情感”这条无形的线,让音乐拨动幼儿的心弦,能够使之受到美的熏陶,从而产生共鸣。 (四)表演游戏 表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色,运用一定的表演技能(言语、动作、手势),再现文艺作品的内容或片段的一种游戏形式。通过表演游戏,幼儿们以具体生动的形式体会所表演对象的思想,了解作品主要人物之间的关系,明辨是非,知道什么是正确、优良的行为和道德品质。将品德教育渗透于表演游戏中,陶冶了幼儿美好的情操和积极的情感。同时,在游戏时需要与同伴协商,如分配角色,共同准备道具,克服怕羞、胆怯,这同时也锻炼了幼儿的交往能力、合作意识等。 三、如何促进游戏对幼儿情感的发展 (一)重视游戏,创设条件 作为教育者,应认识到幼儿个体发展中游戏的重要性,特别是对幼儿情感塑造的影响,务必要转变教育观念,提高游戏指导策略,用积极科学的策略引导幼儿进行多种形式的游戏活动,并且积极为幼儿游戏创设良好的心理环境和物质环境。 (二)材料多样,全面发展 陈鹤琴先生说:“儿童本来就有一种创造欲,我们只要善为诱导,善为启发,乐意事半而功倍。”幼儿的创意通常都相当新颖并充满了童趣,可以把各种材料都看作是游戏操作或制作的最美好的材料。如果游戏材料的呈现方式是全面、多变和多样化的,那对幼儿产生的效果也是极为积极的。要通过不断补充和调整游戏材料的种类,凭借游戏材料内在和外形的多变多样,使幼儿游戏的内容和形式更为丰富多彩。 (三)读懂作品,积极评价 教师主要通过鼓励、引导幼儿与同伴交流作品及游戏过程,并进行有价值的点评,达到满足幼儿表达游戏感受的需要,以增强幼儿的游戏兴趣,培养其游戏情感。但是需要注意的是:游戏交流时,教育者是参与者,而不是主宰者,这样有利于营造平等、宽松的交流氛围,有助于幼儿充分表达,从而保证幼儿主体性的发挥;另外要善于捕捉对大多数幼儿发展有价值的内容进行点评,以促进全体幼儿的共同进步、发展。 儿童教育专家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”作为教育工作者,让我们珍惜并充分发挥游戏的教育意义,让幼儿们快乐游戏,健康成长。 参考文献: 1. 张美珍,幼儿游戏的指导J,早期教育,2002.1 2.叶佩,教