把握教师情绪，给学生一个台阶

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 把握教师情绪，给学生一个台阶 成人做错事，觉得有失脸面。尴尬境界时，非常希望别人能给个台阶下，我们的学生也更是如此。他们处于成长阶段，难免有这样或那样的过失或者错误，有的学生举止往往是下意识的行为，只要不是原则性的大事，给学生一个台阶下，就是给他们一份自尊，一个认识改正的机会。学生能从老师的宽容中感到老师对他的爱护和人格的尊重。 “ 台阶 ” 就是他们自我教育的契机，表面看来是 “ 退一步 ” ，其实是 “ 进两步 ” 。 本期第十周某天下午第二节课，我饿着肚子（身体不适）走到教室准备上课，没有听 到课前整齐嘹亮的儿歌声，而是唧唧喳喳一团乱，不少学生还没归位，却在教室里乱串，我站在门口板着面孔瞪望着，这时班长好象很无赖地起了一个头，但仍只有部分同学懒洋洋哼起 “ 催眠曲 ”, 根本没有课前的精神和思想准备。当时我心理十分气愤，心想，我饿着肚子来给你们上课，而你们根本没有愿上课愿学习的想法，我又何必呢？上课的激情顿时烟消云散，情绪跌入最低谷，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 真想大发雷霆，你们学与不学与我毫无相干，甩掉课本我就走人。但转而又想，学生毕竟还是孩子，他们的情绪波动，很容易受到其它外来因素的影响，对情绪波动又很难控制和把握，并且以前课 前准备很不错，课堂气氛活跃 定有很特殊的原因，或许是学校的什么活动班级受挫，或许班集体受到学校领导的批评，或许是其他老师因为什么原因在班上发了脾气 作为教师，就此发一通脾气有什么用，能解决问题吗？作为教师 ,去计较学生甚至计较整个班级学生应该吗？值吗？于是我迅速走上讲台，猛然大喊 “ 上课 ” ，随着班长气宇轩昂的 “ 起立 ” ，全班同学唰地站起。师生相互问好后，我没有急着让同学们坐下，说道：看来今天是天不时，地不利，我因为身体不适，吃不下饭，拖着身体来到教室， 看到大家也是情绪低落，以前那种激情高涨的课前精神状态好象已荡然无存，可能是心理不时哟，为克服这些不利，我们要做到的就是人和，共同振奋精神上好这节课，能做到吗？同学们齐声说：能！就在这欢乐振奋的气氛中我开始讲课。到临下课前学生作业期间，我了解到昨晚睡觉时，班上男女生寝室都因为讲话受到学校领导批评被扣分了，上堂课班主任老师在班上发了一通脾气。我借此机会也给同学们重申了就寝纪律和班主任批评大家的出发点以及她自己因大家不听话的心情感受，并教育他们如何面对老师的批评，如何调节精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 自己的烦躁心理等。同学们听得很认真，那神情 说明他们对我的教育是乐于接受的。 事后我庆幸自己当时的选择。就是几句调侃的话，我成功地控制了自己情绪，挽救了这节数学课，也给了孩子一次机会，发脾气仅仅从面子上显示自己的权威，好象自己上了一个“ 台阶 ” ，试问又怎么下 “ 台阶 ” 呢？老师面对一群性格各异的学生，每天遇到的情况不会一模一样。老师要使自己的情绪不受千变万化的情况左右，重要的是经常自觉意识到自己的角色位置。作为一名老师，应该寻找最