狐狸和乌鸦教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 狐狸和乌鸦教学反思 狐狸和乌鸦教学反思 在我的记忆中，我们所使用的小学语文教材已更换多次，但无论时代如何改变，不变的是狐狸和乌鸦这篇课文却能始终未被遗弃，并能留存于今天的小学语文教材中，可谓是经典课文了，曾被无数次公开教学，其中不乏有当今教坛的教学名师，而本次尝试上这样的课文确实对自己是一个巨大的挑战。其实这样的决定理由却十分简单：教学进度恰好是这一篇课文，再者也想尝试用自己的教学理念教学这篇老课文。 曾读到语文课程标准，其中指出： “ 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 ” 这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文内容极其生动，文中通过狐狸和乌鸦的三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每 一个成长的生命，首先就要学会尊重“ 一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。 ” 所以在本文的教学设计中，充分体现了尊重学生的个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感过程的教学理念。如：在教学的导入部分，我利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望；又如，在本次的教学中有多次课文朗读，而针对每一次朗读的目的不同，我均提出了不同的朗读要求，因为明确朗读的要求，这对于低年级学生来说是十分重要和必要的，这样可以帮助这些幼小的孩子明确朗读的 目标从而提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯；再如，虽然是低年级的学生，但我们会发现他们对知识的渴求会远远超越于那些高年级的学生，如何激发学生的求知欲，并让他们始终保持对知识的探求，也是我一直以来在课堂教学中孜孜探索，不断尝试的，在这次的教学中我本着以学生的实际的知识水平出发，实际的需求、疑惑出发，在教学中鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 纵观本次教学体现了以下教学观念： 一、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。 如何促进学生学 习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本课教学时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我 。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师 “ 教 ” 向重学生“ 学 ” 转移。 二、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教 师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。在狐狸和乌鸦的教学设计中，试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过各种朗读来放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。 三、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 语文课程标准指出： “ 阅读是学生个性化的行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“ 读 ” 为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 5 引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 通过对课堂教学的录像作文 字记录，发现了教学设计与真正的实际教学之间存在的差距。有了好的教学理念并按此理念去实施的过程中仍会出现许多意想不到的事情，好的教学设计并非就会有了好的教学效果，反之，有着良好反响的课堂教学并非就是按着原教学设计按部就班地 “ 完成任务 ” 。一堂真正经得起大家推敲、