暗示情景在阅读教学中的运用

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 暗示情景在阅读教学中的运用 内容摘要： 阅读教学是小学语文教学的主体，但阅读教学课堂中学生学习兴趣不浓，难以达到促进学生全面发展的目标。我们根据保加利亚的的暗示教学法有关理论，立足于新课标的基本理念，通过创设暗示情景，运用暗示情景，延伸暗示情景。在语文阅读教学中开发了学生个人的潜力，达到充分的自我发展，提高课堂阅读教学效率。关键词：暗示情景 阅读教学 运用 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写等综合能力的重要途径。但在阅读教学实践中，我们发现阅读教学中有很 大一部分学生学得无精打采，在课堂上总是处于被动的、消极的学习状态之中，甚至有不少学生会感到紧张与焦虑，有一种压抑感。你说这样的阅读不是高耗抵效吗？能达到学生全面发展，主动发展的目标吗？那怎样能使学生达到充分的自我发展呢？我采用情景暗示，学生的显意识和潜意识处于积极和谐的相互作用状态时，学习效益就会成倍提高。这里所谓的 “ 情景暗示 ” ，是指通过一个情景，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 人与人之间、人与环境之间未意识到的刺激影响作用，特别是对无对抗的条件下，通过含蓄、间接的方式对人的心理和行为发生影响 人潜力呢？一、创设暗示情景，激活学习动机 白居易说： “ 感人心者 ,莫先乎情 ” 。创设生动有趣的教学情景，使学生的有意识功能和无意识功能相统一，这样就能充分调动和发掘无意识领域的潜能，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉激活学生的情感。可见情与景是统一的。良好的教学情景是开启学生思维之门的金钥匙，是提高教学效率的重要手段。因此我们在教学中尽量运用多种暗示的方法优化教学，营造轻松愉快的学习气氛。课堂导入是创设情感意境的突破口 ,也是强化课堂心理场的第一步。教师一登上讲台 ,有些学生能很快调节心理状态 ,但也有部分学生不能 很快完成这一心理转变。这时 ,教师能创设有趣的情景，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪 ,学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为 ,形成一种与教材内容相应的情绪氛围 ,一种情感意境 ,为课堂教学打下了良好情感基础。如：一位老师在教学微笑这一课，她是这样导课的：同学们，你们看：这是一个神奇的袋子（出示袋子），袋子里装满了各种各样的笑，你知道有哪些笑呢？你来表演一下？这位老师运用神秘的袋子，创设了这样暗示情景，一下子就抓住学生的心，学生兴趣高涨，课堂气氛十分活跃，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 自然营造了一个宽松的学习氛围。当然也可以 运用多媒体科技手段 ,创设暗示情景。比如学习地震中的父与子，先播放地震的画面，里面配有的强烈的声音给人造成听觉刺激 ,这种刺激形成了心理反映 ,“ 地震中的父与子将会是怎样？学生带着这个问题迫切地走进文本。 2、运用暗示情景，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出： “ 任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。 ” 因此在语文教学中，我们可以调动无意识的最有效手段 暗示情景，让学生感受人文精神。 首先，教师在语文教学中可以精心设计和控制各种暗示信息，使其能有效地服务于教学目标。比如教师朗读詹天佑一文中 “ 这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线 ” 。只要教师重音暗示 “ 第一条 ”“ 完全 ” 几个词语，学生就会产生自豪感，受到情的感染。这种暗示教学，可以摒弃直陈道理的琐碎分析，让学生在暗示中进入 “ 润物细无声 ” 的教学境界。 是有情的，教师理应做有情人，成为与学生之间感情的纽带和桥梁。如教长城时，我把自己神游长城，犹如亲临其境的体会暗示给学生，学生结合电视剧、科学幻想等描绘，再造想象了极丰富的画 面。其中一个学生给老师讲了三游长城的经过：前世的他被秦始皇抓为劳工，惨死在长城外，冤精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 魂目睹了孟姜女哭倒长城 今世的他游览了美丽如画的长城 显然，该生借助情景暗示摆脱了自己狭小生活圈子，形象地掌握了自己不曾感知或无法亲自感知的事物。 3、延伸暗示情景，激起学习情感 在教学过程中，师生之间存在着两条信息交流回路，这两条回路都有各自的信息和信息载体。当知识回路和情感回路都畅通时，总流量最大，处于教学的最佳状态。同时，我们应顺应孩子的发展规律，在教学中延伸暗示的教学情景，让学生扮演、担当特定的而又与教材相关的角 色，根据不同的课文，让学生当当小导游、解说员、考察家、小诗人、童话故事的我等，让学生带着轻松愉快的心情走进文本同时也洒脱地超脱文本。我曾听过一位教师在学生学习了太阳和太阳的话后，运用暗示性情景延伸，进行 “ 笔下生花 ” 训练。师：同学们，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界，面对博大无私的太阳，你最想对它说什么？请用上 “ 你 ” 。生：太阳，我感谢你！是你让我们拥有了百花争艳的春天，是你让我们拥有了赤日炎炎的夏天 这样，学生在融入角色中进行语言实践活动，促使学生带愉悦的心情学习，并发展他们的潜力，张扬了学生 的个 总之，在语文阅读教学中，教师