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北京市体育局举办职业教育的重要意义中国教育“十一五”发展规划中，将大力发展职业教育被定义为重中之重。究其原因不难发现，在现代都市教育资源不断丰富的今天，就业市场的职业技能型人才需求仍然是巨大的，在人力资源市场的金字塔中，学科研究型人才只能是金字塔的塔尖。无论就业领域的需求如何扩展，无论社会发生何样的变化，职业技术人才都将是人力资源中最主要的构成部分。因而，国家关于大力发展职业教育的决策无疑将是适应现代都市建设的重要战略部署，在这样的社会背景中，教育部和国家体育总局共同提出了大力发展体育职业教育的要求。北京市体育局经深入调查研究后，决定申请举办北京体育职业学院，以全面推进职业运动员培养体系的改革。此举得到了体育局属运动基地的高度认同，大家一致认为：将运动员培养体制纳入职业教育，是职业运动员与社会发展全面接轨的重要标志，是保证运动队建设良性发展的科学决策，是解决职业运动员后顾之忧的有效措施。体育职业学院创办成功，标志着职业运动员培养体系全面纳入教育体系科学入位，运动员职业培养体系趋于完整，体育技能与社会发展需求对接的应用开发强力启动，其意义将会十分深远。为了更好的阐明其重要性，向各位专家简约介绍一下举办体育职业学院的基本分析：一、体育职业教育的基础分析众所周知，职业教育顾名思义，就是针对某种职业状态，围绕提供职业技能，提升职业素养和水平，强化职业能力而开展的教育活动。其宗旨是保证教育对象符合某一职业的任职标准，具备从事某一职业的必备素质，通俗地说法就是通过教育的实施，帮助教育对象具备该职业的工作能力，达到胜任工作的目的。因此，职业教育的前提是：必须有相应的职业需求的存在，且该职业须具有一定的技术性，需要依靠一定的教育时间和教育过程后才能具备。换句话说，某项职业的技术要求越高，职业教育的价值就越高，发展空间就越大。缘此，体育职业是否具备这样的要素呢？首先，让我们了解一下体育概念下的职业状态。中国职业大典对体育职业的的分类有这样的记载：体育教练员；体育运动员；体育裁判员；体育场馆技工；社会体育指导员；其他体育经营与服务人员。从中国职业大典的分类定义中不难看出，体育职业的主体构成是依靠运动技术作为基础的，其中职业状态最清晰、职业技术含量较高的已有运动员、教练员、社会体育指导员、体育裁判员、体育场馆技工五类，其他体育经营与服务人员类则因其难与各类行业的经营与服务人员相区别，在中国职业大典中并没有给与细分。由于体育裁判员在我国目前的体育环境中还不符合一个独立职业的定义（因其目前暂时不能仅以其解决生存需求），故体育职业教育对象可以比较清晰地勾勒出四类职业,并以此作为开展体育职业教育基础。参照上述分类，我们很容易得出一个结论：体育职业教育的依托基础在现阶段是运动技术教育。包括职业运动员的职业发展教育和转型教育，体育爱好者提升体育技能的专业化教育，体育运动能力和知识的社会服务教育等，所有这些，就构成了体育职业教育的主要支撑架构。只要教育实施形式与方法得当，其教育成果应在社会体育指导员，中等级职业体育教练员，经营型体育场所、商务会所健身中心、保健康复中心区域的指导师、按摩师、体能师、营养师等职业群中体现出较强的就业竞争力。同时，因体育产业的发展而形成需求的体育经营与服务领域的专业人才培养，将成为体育职业教育汲取借鉴其他职业教育经验后的扩展方向。可以说，现代都市经济实力的增长和人们生活质量的提升，催生了体育职业教育的需要，使职业运动员职业积累的再开发利用成为可能，现代都市中日益旺盛的体育消费需求，也将使具有系统体育实用知识和较高体育技能的人们成为体育产业中新型职业的优势竞争者。二、北京体育职业教育的发展空间大家知道，体育的发展与地区经济水平和文化背景是紧密相连的，温饱社会不可能有体育消费的市场。而北京市政府建设国际化体育中心城市的战略规划，无疑是建立在首都拥有雄厚经济实力的信心之上。国际化体育中心城市的标志是：一流的竞技体育水平（城市形象），一流的体育人才队伍（城市素质），一流的体育产业规模和效益（城市实力）。要实现这三个一流，培养实用技能型体育人才的职业学院就必不可少。问题是，在北京这样一个体育教育资源相对发达的区域里，体育职业教育如何定位和实现自身的发展方向与目标。定位一，体育职业教育与体育学科教育差异显著。就职业教育概念来说，目前北京并没有任何一所体育院校（包括非独立设置的体育院校）以此为标准开展教育。大学本科以上的教育层级，必然要求其教育对象的理论知识严谨而系统。在我国的教育评价体系中，很难想象一名本科毕业的学士，基础理论知识支离破碎，这关乎院校的声誉。囿于这样的前提，使本科体育院校必须拿出大量的授课时间保证学生所学理论知识的系统性。职业教育秉承“实用、有效、够用”的教育原则，只选择与职业环境紧密相关的知识教以致用，甚至不惜打破学科的界限。在这样的教育理念面前，系统的学科知识将面临重新组合。换句话说，多学科的知识将以职业情境为内核重新集结，原有的学科结构在新的组合需求面前将可能变得面目全非，而在这样的知识重组面前，体育系统以其深厚的实践积累无疑会处于体育职业教育探索实践的主体位置。定位二，体育职业教育是与举国培养运动员体制的最佳组合。如果承认运动技能水平的存在，就会知道高水平运动技能绝非一日之功。就国人而言，这份基础是通过早期专门化的选材和训练获得的。世界著名科学家爱因斯坦曾有一句名言：成就一个天才，需要1%的天分+99%的勤奋，但不容忽视的是，离开了那1%的天分，其余的99%将变得毫无意义。这句话用在高水平运动员身上尤为合适。如果说，北京体育产业市场的发展目前还不能与现代化都市形象匹配的话，缺失高水平、高素质的职业人才不能不说是一个因素，毕竟进入运动场馆健身的人群，经济实力、社会地位理应已趋于稳定，其见多识广的个人素质，必然会提升对体育指导员的综合要求。试想，一名运动技艺精湛，综合素质良好、实用运动知识完整的体育指导员会让人人喜欢，将其喻之为健身场馆或俱乐部的金字招牌，恐怕不会有异议。遗憾的是，就算是最现代化的体育大学，如果离开现行运动员培养体系，恐怕也难以培养出高水平竞技运动高手。让本科以上的体育院校降低办学等级重复建设运动体校，远没有依托运动队体系开展体育职业教育来的经济实用。此种教育结合，不但完整了运动员职业培养体系，还腾让出体育学院高端人才培养的精力空间，无疑是运动员职业培养体系的教育归位。定位三，有利于运动员职业积累的深度开发，以满足首都体育产业发展需求。在我国，职业运动员是一个非常特殊的群体。其特殊的培养模式是：准军事化的管理，早期专门化的大强度训练，因训练需要而不同于同龄人的文化学习形式，因来自于不同区域形成的经济水平、文化背景、社会地位、基础文化知识的参差不齐，所有这些，都会导致运动员与同龄人之间文化知识的差异和针对运动队实施文化教育的困难。而运动员接受基础文化教育的精力不足，最佳记忆年龄使用的错位，早期进入职业状态对文化学习的无意识排斥等现象，都限制了职业运动员系统的基础文化知识的积累。因此，职业运动员具有与同龄人相同范围的知识水平很难。这也早已被世界职业体坛所证实。所幸的是，这份缺失并不会导致所有职业大门的关闭，而运动生涯所度过的岁月，也并不是一无所获。现在，体育职业教育终于可以让运动员的职业积累再次得以张扬，通过职业教育的配套，使具备精湛运动技艺的人，同时具备准确生动的叙述能力，科学完整的运动指导保障能力，健康阳光的人格魅力，吸引经济富足的人们乐于进行体育消费，视体育为现代生活内容，以自身的实力适应和推动首都体育产业的快速发展。体育职业教育是应体育职业的存在而产生的，就目前而言，鉴于体育产业正处于发展的起步期，业内从业人员的社会价值尚未充分显现，职业吸引力建设尚未完成，职业素质要求尚未到位，与运动技能型人才的就业期望值差距较大，但随着首都体育产业市场的规模