厘米和米导学案0.doc

认识厘米教学目标：1结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。2使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度的表象，会使用厘米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定的整厘米数的线段。教学重点：重点：建立初步的1厘米的实际长度的表象，会使用厘米作单位测量线段或物体的长度。难点：会画指定的整厘米数的线段。教具准备：1. 教师为每组学生准备活动材料1份：图钉1只、田字格一个、小刀一把、1角硬币8个、1元硬币6个、胶带卷1个、橡皮1块、打印白纸一张。2教师准备各类常见尺一套：20厘米左右的学生用塑料尺、个前课学习：学生回家量一量家人的身高教师导学案一、导入提问：要知道苹果的味道，我们需要尝一尝。那么要知道物体的长短，需要我们怎么办？对！需要量一量。打开课本50页。看：他们用了几种方法量课桌的长？第一种方法是用“拃”量。你们知道什么是“拃”吗？一“拃”就是指我们张开大拇指和食指，从大拇指指尖到食指指尖的长度。伸出你的一拃让同学们看看。你能快速地用他们的方法量一量自己的课桌的长吗？量好后举手把量出的结果报告给老师。很好，我们也能用不同的方法量了同样的课桌边的长，为什么会出现不同的结果呢？对！使用不同的工具量出的就是不同的结果。再看都用“拃”量的结果又怎么样的?也不一样。这又是什么原因呢？哦，原来“拃”也有大小。今天我们认识量比较短的物体常用的直尺。请大家互相观察直尺，这些尺都有哪两个字？对！都有“厘米”。这就是我们今天要研究的新内容。板书：厘米2、 完成活动一，在直尺上找1厘米1观察自己的直尺，你能找到1厘米吗？试试看，你能找到多少种不同位置的1厘米。2小组内交流各自找到的1厘米。组长做好评判。师：.追问：你会找直尺上的1厘米吗？直尺上的长短不同的竖线叫刻度（板书并齐读：刻度），你找到的1厘米是在长刻度之间还是短刻度之间？是在数字几和几之间？为什么1厘米不是从尺的端点开始？用两个手指比划出1厘米有多长给大家看看。哦，1厘米只有这么短短的一段，那大家想想一般用“厘米”来量比较长还是比较短的物体？活动二：在指定的材料中找1厘米1组长打开材料袋，将材料展示在桌上。2独立思考：你能在这些物体中找到大约1厘米吗？3小组合作寻找1厘米。注意将找到的大约1厘米的物体具体方面记录在下面。4组长代表本组展示交流找到的1厘米。交流后老师小结。是的，像图钉的长度、田字格一条边的长度、6个1角硬币的厚度、5个1元硬币的厚度、100张纸的厚度、胶带卷的厚度等等大约都是1厘米。生活中其实还有我们同学自己食指的宽度等等大约都是1厘米。小结后追问：我们知道了1厘米，那你能在直尺上找到2厘米、5厘米吗？找给小组同学看看，并说说2厘米、5厘米里面有几个1厘米。请组长检查大家找的和说的对不对，如有不对请帮助纠正。活动三、量线段、画线段。画前要想一想，从什么地方开始画，画到什么地方。要注意什么？1独立完成课本51页“量一量”，结果填在书上。量完在小组内说一说，用直尺量物体或者线段的长要注意什么？2用直尺在随练本上画一条4厘米的线段。四、检测反馈1完成课本“想想做做”第一题：在正确的图例上画“”，指名学生说出错误的量法错在哪里。第二题：引导学生先思考合适的方法再解答。解答后提示学生可以估算的方法检验自己的结果。第三题理解大约8厘米，可能比8厘米多一点，但是不可以超过8后边的中间短刻度；也可能比8厘米少一点，但不可以少于8前面的中间短刻度。 认识米 教学目标：1让学生通过探索、实践，在具体情境中认识并建立米的表象，会用米作长度单位度量常见物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，进一步发展空间观念。2使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学重点：重点：让学生建立1米的表象，初步学会用米表示物体的长度。难点：学会合理估计一些物体的长度，建立空间观念。教具准备：学生每人准备一根米尺。前课学习：课前量一量教室的长和宽教师导学案一、 导入新课 昨天老师让同学们回家请家长帮量身高，谁来说一说，你的身高是多少？刚才同学们在交流时都说到一个字“米”，那1米有多长呢？哪些物体的长度大约是1米呢？我们一起到活动一中找答案。1读课本64页，想一想量什么样的物体，需要用到米作单位？用什么工具来量呢？2认识米尺，知道1米是多长。用你的双手比画出1米给其他同学看。3教室里还有长度大约为1米的物体吗？快去找一找。4把你的发现告诉大家。活动一：找1米。找1米。活动二：量长度。1想知道下面这些物体的长度吗？喊上你的朋友一起量一量。黑板的长度大约是（ ）米； 教室门的高度大约是（ ）米；教室的长大约是（ ）米，宽大约是（ ）米，高大约是（ ）米。2比一比，看谁量得最准。教室的长大约是（ ）米，宽大约是（ ）米，高大约是（ ）米。2比一比，看谁量得最准。活动三：练一练1量比较（ ）的物体一般用厘米作单位，量比较（ ）的物体一般用米作单位（括号内填短或长）。2完成课本“想想做做”第4、5题，直接填在书上。3组长检查完成情况。二、 检测反馈四、自我挑战。1你能量出你的好朋友的身高吗？2你家的冰箱的长、宽、高各是多少？洗衣机、电视机呢？3你睡觉的房间长、宽、高各是多少？4量比较长的物体的长度，除了用米尺，还有哪些工具来测量比较好？认识线段1. 教学目标：2. 使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征。2.能在一些简单的平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。3. 教学重点：4. 认识线段的特征；画线段。5. 教具准备：每个学生准备一根毛线，长短不限；一张彩色打印纸。6. 前课学习：复习厘米和米教师导学案三、 导入新课 1.小朋友，这节课老师和大家一起来认识数学王国里的一位新朋友，大家看看是谁啊?（小黑板出示课题：认识线段）请大家齐读课题。2.线段是什么样子的呢？请大家一起进入活动一进行探索吧。活动一：找线段1自学课本。想一想：线段是什么样的？教室里有哪些物体的边可以看成线段？2. 动脑筋想一想能不能在纸上折出一条线段?3小组讨论。比一比那个组找到的教室里的线段多。1哪个小朋友愿意大声地把活动一的要求读给大家听一听？2.学生独立完成活动一。 3. 在小组内说说自己的发现。 4全班交流。5.示范画线段。6.请小朋友拿出刚才折的线段，找出它的两个端点指给同座看一看。活动二：画线段1练习用直尺的边在下面空白处画一条线段。想一想，用直尺的边画线段要注意什么？2想一想，你还能用其他物品的边在下面画线段吗？试一试，看看谁想的办法多。3小组交流，比一比哪个小组想的办法多。当我们没有直尺时，要画线段，需要找什么样物体才能画出线段？（教师里挂钟的四条边都可以用来画线段吗？）只要有一条直边的物体就可以用来画线段。活动三、连线段。1连一连，并填空。连接下边的两点可以画出（ ）条线段。 下面有三个点，连接每两点画一条线段，可以画出（ ）条线段，画成的是（ ）形。 下面的四个点，连接每两点画一条线段，能画出（ ）条。 2小组交流填空内容。讨论：像上面的四个点，每两点连线要注意什么？3全班交流展示。 检测反馈：做课本60页“想想做做”1、2两题，直接填在书上。课后延伸： 下面的五个点，连接每两点画一条线段，能画出几条？试试看。 实践活动：量一量教学目标：1. 通过对常尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重点：让学生能够真正形成同一个问题能够用不同的方法解决的能力教具准备：学生尺一把、纸一张长方形、一把常见的其他形式的尺。前课学习：教师导学案活动一：认识各种各校的尺1、在小组里介绍一下课前准备的尺。2、在全班着重介绍学生尺、米尺和卷尺。请学生介绍一下课前准备的尺。着重介绍学生尺、米尺和卷尺。活动二：认识自己身上的尺1、用合适的尺量一量一乍有多长？一步呢？一庹呢？2、交流介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来测量一些物体的长度。介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来测量一些物体的长度。活动三：用学生尺量、用学生尺量一量一张长方形纸，交流发现了长方形的边有什么特点？2、再