高危儿早期干预.ppt

高危儿早期干预 林陵 惠州市第二妇幼保健康复科 一、高危儿的定义一、高危儿的定义 高危儿高危儿(high risk infant)(high risk infant)指已经发生或可能发生危重指已经发生或可能发生危重 疾病而需要特殊监护的新生儿。以下情况可列为高危疾病而需要特殊监护的新生儿。以下情况可列为高危 儿儿1 1：母亲有糖尿病史，孕期有阴道流血史、感染史：母亲有糖尿病史，孕期有阴道流血史、感染史 、孕期吸烟、吸毒、酗酒史，母亲为、孕期吸烟、吸毒、酗酒史，母亲为RhRh阴性血型，阴性血型， 过去有死胎、死产史，性传播疾病史等、严重的精神过去有死胎、死产史，性传播疾病史等、严重的精神 刺激、高龄母亲。刺激、高龄母亲。2 2：异常妊娠及分娩史，包括母有：异常妊娠及分娩史，包括母有 妊高征，先兆子痫、子痫，羊膜早破、羊水胎粪污染妊高征，先兆子痫、子痫，羊膜早破、羊水胎粪污染 、胎盘早剥、前置胎盘、各种难产、手术产如高位产、胎盘早剥、前置胎盘、各种难产、手术产如高位产 钳、胎头吸引、臀位牵引、分娩过程中使用镇静和止钳、胎头吸引、臀位牵引、分娩过程中使用镇静和止 痛药物史等。痛药物史等。3 3：出生时异常，如：出生时异常，如apgarapgar评分评分7 7分，分， 脐带绕颈、早产儿、小于胎龄儿、巨大儿，过期产儿脐带绕颈、早产儿、小于胎龄儿、巨大儿，过期产儿 、多胎儿。、多胎儿。4 4：新生儿期严重疾病：缺氧缺血性脑病：新生儿期严重疾病：缺氧缺血性脑病 、颅内出血、颅内感染、病理性黄疸等。、颅内出血、颅内感染、病理性黄疸等。 高危儿潜在的严重问题 大量资料表明存活的高危新生儿由于 孕期、产时或产后某些不利因素会带来 今后发育上的问题，包括行为发育障碍 和体格生长障碍等。 国内：4%-7%窒息儿发展为智力低下，其余的智力 平均水平低于正常儿。早产儿中有7.8%智力低于正常 。 国外：严重窒息的足月儿存活者30%以上会发生脑 瘫或智能发育迟滞。 早期干预的目的 通过早期干预的方法利用大脑发育早期的 代偿功能来充分挖掘大脑的潜力，减少高危 因素带来的不利后果，使存活的高危儿在体 格生长和行为发育上得到改善并赶上正常儿 童。 早期干预的生物学基础 可塑性可塑性 即是脑可以被环境或经验所修饰，具有在外界环境或即是脑可以被环境或经验所修饰，具有在外界环境或 经验的作用下不断塑造其结构和功能的能力。经验的作用下不断塑造其结构和功能的能力。 体现脑发育的可变性上体现脑发育的可变性上 出生后脑的体积和脑的重量在迅速增加 出生后大脑皮层单位体积内的突触数目在迅速增加 神经回路在出生后也在继续发育神经回路在出生后也在继续发育 神经纤维髓鞘化神经纤维髓鞘化 体现在突触可塑性、神经元条件性活动以及皮层功能代体现在突触可塑性、神经元条件性活动以及皮层功能代 表区的可塑性上表区的可塑性上 早期干预的生物学基础 重组能力重组能力 表现在大脑能以新生的细胞重建神经系统表现在大脑能以新生的细胞重建神经系统 受损害部分或替代已经死亡的细胞，使脑在损受损害部分或替代已经死亡的细胞，使脑在损 伤的部位周围有效地实行改组或重组，使脑功伤的部位周围有效地实行改组或重组，使脑功 能得到良好的代偿，但脑组织一旦发育成熟，能得到良好的代偿，但脑组织一旦发育成熟， 就不可能实现重组了，这一点对于疾病的康复就不可能实现重组了，这一点对于疾病的康复 具有重要的意义。具有重要的意义。 早期干预的可行性 根据神经学发育的原理，脑发育越不成熟， 脑的可塑性越强和重组能力能力越强。早期干预正 是利用大脑发育的特点，提供环境良性刺激， 在环境中丰富的视、听、触觉等感觉的刺激下， 使高危儿受损的大脑得以最大程度地康复，帮 助高危儿克服潜在的严重问题。 二、如何做到早期诊断，早期识二、如何做到早期诊断，早期识 别高危儿的异常表现。别高危儿的异常表现。 早期诊断的意义：从小儿脑瘫的定义中就明确早期诊断的意义：从小儿脑瘫的定义中就明确 了脑瘫的主要障碍为肢体的运动功能障碍和了脑瘫的主要障碍为肢体的运动功能障碍和 姿势异常，即所谓瘫痪。除瘫痪外，脑瘫还姿势异常，即所谓瘫痪。除瘫痪外，脑瘫还 经常合并有智力、心理等其它障碍，并随着经常合并有智力、心理等其它障碍，并随着 月龄的增长，逐渐表现出来。所以确定诊断月龄的增长，逐渐表现出来。所以确定诊断 往往需要有一定的时间。因此，实际上作为往往需要有一定的时间。因此，实际上作为 早期康复治疗对象的小儿。不一定是诊断确早期康复治疗对象的小儿。不一定是诊断确 定的脑瘫儿，而是大部分将来有可能发展为定的脑瘫儿，而是大部分将来有可能发展为 脑瘫儿的婴幼儿。也可以说脑瘫儿的婴幼儿。也可以说早期诊断的意义早期诊断的意义 并不一定是对脑瘫的确定诊断，而是判断是并不一定是对脑瘫的确定诊断，而是判断是 否应该作为早期治疗的对象否应该作为早期治疗的对象。为了明确诊断。为了明确诊断 而延误治疗是得不偿失的。所以，可以在治而延误治疗是得不偿失的。所以，可以在治 疗的同时逐步明确诊断。疗的同时逐步明确诊断。 0303个月个月 这个阶段的正常婴儿视、听、触觉等感知觉这个阶段的正常婴儿视、听、触觉等感知觉 发育良好。听声音会转头，会追视，视听交发育良好。听声音会转头，会追视，视听交 流良好；头部有一定的控制能力，可俯卧抬流良好；头部有一定的控制能力，可俯卧抬 头头9090，头竖立好，支撑及踏步反射存在，会，头竖立好，支撑及踏步反射存在，会 发元音、可笑出声。发元音、可笑出声。 异常表现：（异常表现：（1 1）不能追视）不能追视 （2 2）听声音不会转头）听声音不会转头 （3 3）头竖立困难，俯卧抬头困难）头竖立困难，俯卧抬头困难 （4 4）四肢肌张力过高及过低）四肢肌张力过高及过低 4646个月个月 这个阶段的正常婴儿能翻身，头竖立良好俯这个阶段的正常婴儿能翻身，头竖立良好俯 卧抬头卧抬头9090以上，可抬胸，会主动伸出手够取以上，可抬胸，会主动伸出手够取 眼前的物体，双手会配合，比如一手抓一个眼前的物体，双手会配合，比如一手抓一个 ，玩具传手等，可靠坐，会听自己的名字，玩具传手等，可靠坐，会听自己的名字， 能发爸妈等音。能发爸妈等音。 异常表现（异常表现（1 1）笑不出音，发音少）笑不出音，发音少 （2 2）6 6个月仍不会伸手够取眼前的物体个月仍不会伸手够取眼前的物体 （3 3）6 6个月仍不能翻身个月仍不能翻身 （4 4）头竖立不良，俯卧抬头困难）头竖立不良，俯卧抬头困难 （5 5）三个月后仍拇指交叉到掌心持续手握拳）三个月后仍拇指交叉到掌心持续手握拳 7979个月个月 这个阶段正常婴儿能独自坐稳，学会匍匐这个阶段正常婴儿能独自坐稳，学会匍匐 爬行。双手会把弄玩具，比如玩具对敲、爬行。双手会把弄玩具，比如玩具对敲、 传手、会用手指捏取小玩具，部分小儿能传手、会用手指捏取小玩具，部分小儿能 听懂简单的指令，能无意识发听懂简单的指令，能无意识发“ “爸爸、妈妈爸爸、妈妈 、大大、大大” ”等。懂得等。懂得“ “不不” ”的含义，会看大人脸的含义，会看大人脸 色。色。 异常征象：异常征象：1 1、扶成立位时足尖着地，双、扶成立位时足尖着地，双 足交叉不会跳着玩，两腿挺直足交叉不会跳着玩，两腿挺直 2 2、8 8个月不儿仍不会坐个月不儿仍不会坐 10121012个月个月 这个阶段正常婴儿能拉物站起，扶物蹲下再站起，可这个阶段正常婴儿能拉物站起，扶物蹲下再站起，可 扶物迈步，部分小儿能独自站立，双手的动作更精细扶物迈步，部分小儿能独自站立，双手的动作更精细 ，会拇食指对捏，懂得有目的投放。部分婴儿会有意，会拇食指对捏，懂得有目的投放。部分婴儿会有意 识叫识叫“ “爸爸、妈妈，爸爸、妈妈，” ”会指认常见人与物，能执行简单会指认常见人与物，能执行简单 指令。指令。 异常征象：异常征象： （1 1）1010个月不能用手指捏东西个月不能用手指捏东西 （2 2）1010个月后双手仍不能对在一起个月后双手仍不能对在一起 （对（对 敲）敲） （3 3）够东西总是用一只手，另一只）够东西总是用一只手，另一只 手不手不 活动活动 1 1岁以上岁以上 1 1岁仍不能理解一般的日常用语岁仍不能理解一般的日常用语 1 1岁半仍不能站立和行走岁半仍不能站立和行走 2 2岁后仍说不出单字岁后仍说不出单字 总不跟小朋友一起玩耍总不跟小朋友一起玩耍 三、干预模式三、干预模式 对存在脑损伤高危因素患儿满月后即开始对存在脑损伤高危因素患儿满月后即开始 定期随访，在生后定期随访，在生后6 6个月内每月检查个月内每月检查1 1次，次， 6 6个月后每个月后每2 2月检查月检查1 1次，主要检查内容：次，主要检查内容： 除患儿体重、身高、头围等健康检查外，除患儿体重、身高、头围等健康检查外， 主要包括运动发育、神经反射、姿势、肌主要包括运动发育、神经反射、姿势、肌 张力和感知觉等小儿神经系统检查，必要张力和感知觉等小儿神经系统检查，必要 时行头颅时行头颅CTCT、MRIMRI（早产儿纠正胎龄（早产儿纠正胎龄40wk40wk 后复查），听力筛查（后复查），听力筛查（BAEPBAEP）等。对筛查）等。对筛查 出脑损伤高危儿进行早期医学干预治疗和出脑损伤高危儿进行早期医学干预治疗和/ / 或指导家庭训练。或指导家庭训练。 评定量表：评定量表： 1.1.盖泽尔盖泽尔: : 运动：包括大动作如坐、走、跑等姿势和精细动作如大把抓、运动：包括大动作如坐、走、跑等姿势和精细动作如大把抓、 捏取等。捏取等。 适应性行为：包括手的摆弄、探究、觉醒程度等。适应性行为：包括手的摆弄、探究、觉醒程度等。 语言：包括面部表情、发音、懂话及说话等。语言：包括面部表情、发音、懂话及说话等。 个人个人- -社交行为：包括生活自理、游戏、大小便，以及与成人往社交行为：包括生活自理、游戏、大小便，以及与成人往 来等。来等。 评定量表评定量表 2 2、修定的、修定的AshworthAshworth痉挛评定分级痉挛评定分级 0 0 无肌张力增加无肌张力增加 I I 肌张力轻度增加：受累部分被动屈伸时，在肌张力轻度增加：受累部分被动屈伸时，在ROMROM之末（即肌之末（即肌 肉接近最长距离时）呈现出最小的阻力或出现突然卡住和释放肉接近最长距离时）呈现出最小的阻力或出现突然卡住和释放 I I肌张力轻度增加：在肌张力轻度增加：在ROMROM后后5050范围内（肌肉在偏长的位置范围内（肌肉在偏长的位置 时）突然卡住，继续进行时）突然卡住，继续进行PROMPROM始终有小阻力始终有小阻力 II II 肌张力增加较明显：在肌张力增加较明显：在PROMPROM的大部分范围内均觉肌张力增的大部分范围内均觉肌张力增 加，但受累部分的活动仍算容易进行加，但受累部分的活动仍算容易进行 IIIIII肌张力严重增高：肌张力严重增高：PROMPROM检查困难检查困难 IVIV僵直：僵直于屈或伸的位置，不能活动僵直：僵直于屈或伸的位置，不能活动 评定量表评定量表 3 3、5252项神经检查项神经检查 4 4、肌力评定、肌力评定 5 5、关节活动度检查、关节活动度检查 6 6、姿势检查、姿势检查 7 7、日常生活活动能力量表（日常生活活动能力量表（Barthel Barthel IndexIndex） 评定量表评定量表 8 8、儿童感觉统合能力评定量表儿童感觉统合能力评定量表 9 9、儿童功能独立性评定量表（儿童功能独立性评定量表（WeeFIMWeeFIM ） 1010、儿童孤独症评定量表、儿童孤独症评定量表(CARS)(CARS) 1111、孤独症行为评定量表（孤独症行为评定量表（ABCABC量表）量表） 1212、GMFMGMFM评定量表评定量表 1313、焦虑自评量表（焦虑自评量表（SASSAS） 婴幼儿运动的发育进程 婴幼儿运动的发育是神经系统发育的一个 重要标志，尤其在婴儿期，由于言语能力有 限，心理发展的水平更多地是通过其运动表 现出来的。运动的发育包括大运动和细动作 。 大运动发育的进程 3 3个月抬头稳，个月抬头稳， 5-65-6个月会翻身个月会翻身 7-87-8个月会坐个月会坐 8-98-9个月开始会爬个月开始会爬 10-1110-11个月会站个月会站 13-1513-15个月会走个月会走 1818个月会跑和倒退走个月会跑和倒退走 24 24个月能双足并跳个月能双足并跳 3030个月会独足跳几次个月会独足跳几次 3636个月会两脚交替下个月会两脚交替下 楼梯。楼梯。 3-43-4个月：翻身能力发展的关键期个月：翻身能力发展的关键期 7-87-8个月：爬行能力发展的关键期个月：爬行能力发展的关键期 10-1110-11个月：独自站立能力发展的关键期个月：独自站立能力发展的关键期 11-1211-12个月：独自行走能力发展的关键期个月：独自行走能力发展的关键期 24-2524-25个月：单腿站立能力发展的关键期个月：单腿站立能力发展的关键期 30-3130-31个月：单腿跳跃能力发展的关键期个月：单腿跳跃能力发展的关键期 36-3736-37个月：控制平衡能力发展的关键期个月：控制平衡能力发展的关键期 大运动发育的关键期 先用手掌尺侧握物，然后用桡侧，再用手 指。 先用中指对掌心一把抓、后用拇指对食指 钳捏。 先能握物后能主动放松。 精细动作发育的规律 精细动作发育的进程 3 3个月前基本是攥紧拳头个月前基本是攥紧拳头 3 3个月起手经开始有了不个月起手经开始有了不 随意的抚摸动作随意的抚摸动作 4 4个月开始有随意的抓握个月开始有随意的抓握 动作动作 5 5个月会用手掌取物个月会用手掌取物 6-76-7月时出现双手配合月时出现双手配合 9-109-10个月能伸出食指个月能伸出食指 11-1211-12月能用拇指食指端月能用拇指食指端 拿起细小的东西。拿起细小的东西。 岁起能熟练、灵活、准岁起能熟练、灵活、准 确地运用物体，用匙、用确地运用物体，用匙、用 蜡笔划，把瓶盖打开又盖蜡笔划，把瓶盖打开又盖 上。上。 岁起能拿杯子饮水，能岁起能拿杯子饮水，能 一页一页翻书、涂曲线等一页一页翻书、涂曲线等 。 3 3岁起能解扣子、扣纽扣，岁起能解扣子、扣纽扣， 洗手，穿简单的衣服，绘洗手，穿简单的衣服，绘 图形等。图形等。 精细动作发育的关键期 5-65-6个月：双手协作能力产生发展的关键期个月：双手协作能力产生发展的关键期 7-87-8个月：单手抓住多物能力发展的关键期个月：单手抓住多物能力发展的关键期 11-1211-12个月：放物入孔能力发展的关键期个月：放物入孔能力发展的关键期 12-1312-13个月：双手控制物品运动能力产生发展的关键期个月：双手控制物品运动能力产生发展的关键期 16-1716-17个月：垒叠平衡能力产生发展的关键期个月：垒叠平衡能力产生发展的关键期 24-2524-25个月：用笔画直线能力产生发展的关键期个月：用笔画直线能力产生发展的关键期 33-3433-34个月：构思建构产生发展的关键期个月：构思建构产生发展的关键期 姿势的年龄特征姿势的年龄特征 4 4周周 不对称体位（颈紧张反射姿态）不对称体位（颈紧张反射姿态） 1616周周 开始从卧位向坐位发展，进入对称期开始从卧位向坐位发展，进入对称期 2828周周 开始从坐位向站位发展，进入不对称期开始从坐位向站位发展，进入不对称期 4040周周 向直立发展向直立发展 俯卧位的姿态 新生儿：以弯曲姿势俯卧 3-4个月：“肘-髋撑” 6个月：“手-髋撑” 7个月：“单手-髋撑” 8-9个月：“手-膝撑” 10-12个月：“手-脚撑” 俯卧位是爬行的前提 仰卧位的姿态 1-21-2个月：个月：“ “不定向总体运动不定向总体运动” ” 3 3个月：保持仰卧姿势和有目的地抓握个月：保持仰卧姿势和有目的地抓握 4-54-5个月：躺卧坐姿势个月：躺卧坐姿势 6-76-7个月：眼、手、嘴、脚的配合，能转动腰脊柱个月：眼、手、嘴、脚的配合，能转动腰脊柱 8 8个月：侧向坐起，个月：侧向坐起，“ “雕塑姿势雕塑姿势” ” 9 9个月：斜坐，个月：斜坐，“ “伸直手臂的雕塑伸直手臂的雕塑” ” 1010个月：侧坐个月：侧坐 仰卧位是坐立的前提 侧卧位的姿态 3-4个月：从仰卧滚翻到侧卧 5个月：侧髋运动，髋斜姿势 6个月：从仰卧姿势转到俯卧姿势 7个月：从仰卧位向两侧翻身 8个月：从俯卧翻转到仰卧姿势，喜欢侧卧玩耍 侧卧位是走步的前提 语言发育的进程 新生儿的语言就是啼哭新生儿的语言就是啼哭 1-21-2个月哭声出现分化个月哭声出现分化 2 2个月多时开始发音，个月多时开始发音， 主要是基本韵母声主要是基本韵母声 4-84-8个月时发重复的连个月时发重复的连 续音节续音节 9 9个月个月-1-1岁开始能模仿岁开始能模仿 发音发音 1-1.51-1.5岁出现不完整的岁出现不完整的 单词句，特点是单音重单词句，特点是单音重 复复 1.5-21.5-2岁时出现简单句岁时出现简单句 ，句子简略、不完整句子简略、不完整 2-32-3岁时复合句开始发岁时复合句开始发 展，是掌握最基本的言展，是掌握最基本的言 语阶段语阶段 记忆的发展记忆的发展 婴幼儿的记忆主要是无意记忆婴幼儿的记忆主要是无意记忆 接近接近3 3岁时出现有意记忆的萌芽岁时出现有意记忆的萌芽 以后随着年龄的增长，生活内容的扩大，以后随着年龄的增长，生活内容的扩大， 经验的丰富，要求记忆的内容越来越多，经验的丰富，要求记忆的内容越来越多， 无意记忆、机械记忆逐渐被有意记忆、理无意记忆、机械记忆逐渐被有意记忆、理 解记忆、逻辑记忆所代替。解记忆、逻辑记忆所代替。 思维的发展思维的发展 婴儿期的思维为前言语的婴儿期的思维为前言语的“ “思维思维” ” 幼儿期的思维特点是直接行动思维幼儿期的思维特点是直接行动思维 学龄前期儿童思维特点是具体形象性思维学龄前期儿童思维特点是具体形象性思维 学龄前期的后阶段逐渐出现抽象概括性思学龄前期的后阶段逐渐出现抽象概括性思 维维 对高危儿的早期干预方法 运用鲍秀兰教授等编制的运用鲍秀兰教授等编制的0 03 3岁早期教育大纲岁早期教育大纲 配合婴儿抚触、婴儿操、视听觉刺激进行早期干预，配合婴儿抚触、婴儿操、视听觉刺激进行早期干预， 在动作、语言、认知能力及个人社会交往在动作、语言、认知能力及个人社会交往4 4 个方面进个方面进 行训练，由早期干预治疗师一对一训练和指导，每日行训练，由早期干预治疗师一对一训练和指导，每日 1 1次，每次次，每次40min40min，部分