角的平分线的性质教后感言

精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 1 / 10 角的平分线的性质教后感言 角的平分线的性质教后感言：角平分线性质教学反思 课题：角平分线的性质 学习目标： 1、了解角平分线的性质能够根据性质解决简单问题； 2、在动手操作过程中，培养动手操作能力与探索精神 重点：角分线的性质证明及运用用 难点 :性质的探究 一、复习旧知识 1、如图，已知 则 = = 1 2 2、如图 p， 过点 p 作 垂线段 长度叫做点 p 到 p 到 精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 2 / 10 二、想一想 如图是一个平分角的仪器模型，其中 以得到 能说明它的道理吗？ 三、动手做一做 将 再折出一个直角三角形 2、如上图判断： 平分线，则 de=df e ， f 则 de=如右图， 足分别精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 3 / 10 是 c、 d 下列结论中错误的是 【角的平分线的性质教后感言】 a b od o c d .在 ， c 90， d， a b d 2，则点 d 到 a 1 b 2 c 3 d 4 5、如图，在 ， c 是 90,e， 精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 4 / 10 求 求证： 如图，在 a=90， ac=， 求证 证 周长 a d c e 五、小结：通过本节课的学习，你对角的平分线有了哪些新的认识？谈谈感受！ 六、布置作业：【角的平分线的性质教后感言】 角的平分线性质教学反思 本节课的教学目标是了解角的平分线的性质，能利用三精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 5 / 10 角形全等证明角的平分线的性质，会利用角的平分线的性质进行证明。为了让学生掌握角的平分线的性质定理的运用，对定理的学习进行以下设计：用数学语言给出条件和结论，让学生熟悉这定理的条 件和结论后，再拿一些具体题目让学生在情境当中运用这两个定理。用数学语言叙述角平分线的性质定理。条件：点 p 是角 分线上的一点， 直论： pd=个条件缺一不可，具体题目设计，第 50 页第 1、 2，题，第 51 页第 2、 3 题。让学生看到题目后指出怎样用定理。 一、成功之处 1、通过具体情境使学生能够比较容易的运用定理。【角的平分线的性质教后感言】 许多学生学习了定理后，遇到相对应的题目往往不知道该怎样用定理，通过一些对应的题目，或者用数学语言给出条件，让学生得出结论 ，并说出应用的定理，可以强化学生对定理的运用能力。 2、注重分析思路，学生学会思考问题，注重书写格式，让学生学会清楚的表达思考的过程。在证明的选题上，注意精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 6 / 10 了减缓坡度，循序渐进。在开始阶段，证明方向明确，过程简单，书写容易规范化，这一阶段要求学生体会例题的证明思路及格式，然后再逐步增加题目的复杂程度，小步前进，每一步都为下一步做准备，下一步又注意复习前一步训练的内容。通过精心角平分线的证明问题，减缓学生几何证明的坡度。 二、不足之处 1、学生缺乏具体的自主探究几何的机会，只是培养了学生的几何 证明思路。 2、没有理论结合实际生活。教材第 49页思考通过确定集贸市场的位置的问题引出“到角平分线的两边距离相等的点在角的平分线上”的结论，使学生看到理论来自实际需要。但是教学上并没有体现。 然通过全等来证明。 角的平分线的性质教后感言：角平分线教后反思 教后反思 精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 7 / 10 黄开平 本周三学科教研组安排我在学校作了一节公开课，为了上好这一节课，我课前作了比较充分的准备工作，从 课堂问题的设计，各环节的连惯语及练习题的设计都做了精心的准备 思考，为了提高自己，课后对本节课的教学作了如下反思。 一、对课堂再认识 本节是在学生学习了角平分线性质的基础上，本节课进一步研究角平分线性质定理的逆定理 角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上这是全等三角形知识的运用和延续，是今后学习圆的内心的基础这节课我主要采用了合作探究的教学方式，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索角平分线的判定及它与角的平分线的性质在表述和作用上的不同，使学生直接参与教学活动，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法 ，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础。 精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 8 / 10 上完这节课后，自我感觉不是很好，学生在课堂上参与思考、大胆尝试、主动探讨、勇于创新等方面不够。我回想这节课，有以下几点成功之处与不足： 燃激情。 创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望、奋力向前的冲动。用鲜活的问题导入，精彩的实验，掀起学生求知的激情，引发学生的思考。先从性质的复习入手，数形结合，对照图形用几何语言描述，接着出示了一个对应练习，加 以应用。然后我出示了“问题 1 如图，要在 s 区建一个广告牌 p，使它到两条高速公路的距离相等，离两条公路交叉处 500 m，请你帮忙设计一下，这个广告牌 p 应建于何处？”敖琪同学很快就回答：“在两条路夹角的平分线上”其余同学对这一回答也表示了认可。于是我提问：角平分线的性质的题设是已知角平分线，结论是有到角两边距离相等，而此题是要求角两边距离相等，那这个点在这个角的平分线上吗？这二者有区别吗？”学生突然明白过来这二者是有区别的，此时教师引导学生分析：“只要后者是正确的，那同学的回答也就可行了，这便是今天我们要研 究的内容”由此引入本节新课。 精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 9 / 10 验过程。 引导学生证明这个文字命题，重视学生的亲身体验、自主探究、过程感悟。证明完后，把性质与判定放在一起进行比较，进一步分清条件与结论，让他们动脑去思考，用眼睛去观察，用自己的嘴去描述。使课堂成为学生生命成长的乐园。为了让学生做到学以致用，在判定证明完后，我让学生回头来解决引入问题，要求在教材中画出图形。接着解决了一个例题，进一步加深对判定定理的应用，然后又用四个练习题进一步练习。 二、不足之处 如果说一节课的课堂设计是上好一节课的根本 ，那么课堂上老师的传授方式更是关键。 1 本节课的课堂气氛，也许是后面坐着很多老师在听课的缘故，学生有点紧张，平时爱回答问题的学生不太敢发言了，所以感觉课堂的气氛还是有些沉闷。教学语言缺少节奏，抑扬顿挫的变化，缺少了激情。 精品文档 2016 全新精品资料 全 程指导写作 独家原创 10 / 10 2 老师在调动学生的积极性时，没有充分利用学生对获得星星的欲望，奖励星星时波 澜不惊，没达到让学生在课上轻松而愉快的学习知识。 3 课堂中提问较少，没有把大问题拆分为若干个小问题，坡度没把握好，影响了课堂气氛的活跃，学生对知识的掌握。 4 发挥学生的主体性不应停留在 口头上学生是学习的真正的主人，要在实际教学中更好地培养学生的合作精神与个人能力，本节课对学生小组合作意识培养不够，这是今后要努力改正的