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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 父亲的叮嘱教学反思 在讲授父亲的叮嘱的重点段落时，我主要引导学生抓住“ 同学们 ” 的语言变化，体会 “ 同学们 ” 从误解 “ 我 ” 到理解 “ 我 ” 的变化过程。运用对比朗读老师与同学们的两次对话，体会 “ 同学们 ” 态度的变化。教学之后，我感觉朗读的训练较单一，且没有好好利用课文的内容和学生的想象进行语言文字的训练，因此这个环节的教学显得有些松散。 课后，改进了某些环节的设计，内容如下： 1、补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑 “ 我 ” 的话语。 “ 这幅画画得像不像？ ”“ 不像！ ” 同学们 _地说。（不假思索、大声 ） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 “ 它像什么？ ”“ 像五角星！ ” 大家 _地说。（异口同声、毫不犹豫 ） “ 现在你看看还像杨桃吗？ ”“ 不 像。 ” 他 _地说。（吞吞吐吐 ） “ 那么，像什么呢？ ”“ 像 五 五角星。 ” 他_地说。（迟迟疑疑 ） 2、想象 说话，理解课文所蕴含的道理。 我想对小作者说： “_” 我想对那些同学们说： “_” 我想对父亲说： “_” 可见，学生的朗读训练不能流于形式，还必须把它扎扎实实地落在语言文字的训练中。 精品文档
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