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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 分数与除法的教学反思 分数与除法这节课，本来以为是很简单的一节课，学生在理解分数与除法的关系时也一定会很容易，唯一的难点是用除法的意义理解分数的意义，我想只要借助实物圆形图片给学生演示一下，学生就会理解了，但当我讲完这节课后，才发现我的想法太简单了，我把学生想象成理想化的学生了，这部分知识虽然有一部分学生理解了，但仍有一部分学生在用除法的意义理解分数还很困难。 在这节课的教学中，我觉得有以下几方面值得我去思考： 一，在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，通过动手操 作、演示说明等方法，让学生理解分数的意义，这对于小学生来说，理解起来比较容易。但由于我在教学时，疏忽了个别理解能力较差的学生，在演示说明的时候，叫的学生少，如果能多叫几名同学演示说明，再加上教师的及时点拨，我想这部分学生在理解这一难点时，就会比较容易了。 二、学生不是理想化的学生，不要指望他们什么都会，因为学生之间毕竟存在着很大的差异。在教学 “ 把 3 张饼平均分给 4 个同学，每个同学应分多少张饼？ ” 时，我让学生借助圆形纸片在小组内合作进行分割，在学生动手操作时，我才精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 发现有的同学竟然不知道该怎么分，圆纸片拿在手上 束手无策，只是眼巴巴地看着其他的同学分；小组的同学分完后，演示汇报时，有很多同学都知道怎么分，但说的不是很明白。在以后的备课过程中，要充分考虑学生的已有知识水平和心理认知特点。 三、小组的全员参与不够。在小组合作进行把 3 张饼平均分给 4 个人时，有的小组合作的效果较好，但有的小组有个别同学孤立，不能很好的与人合作，我想，学生在动手操作之前，教师如果能让小组长布置好明确的任务分工，让每个人都有事可做，小组合作的效果就会更好了。 四、在教学设计环节上，学生动手操作的内容过多，使整堂课显得很罗嗦， 练习的时间就相对缩短了。在操作这一环节上，我设计了两次动手操作，都是分饼问题，分饼的目的是让学生用除法的意义理解分数的意义，学生分了两次，但还是有的同学理解的不是很透彻，如果只让学生分一次，把这一次的操作活动时间延长一些，汇报演示时让每个类型的学生都有参与展示的机会，我想这样教师就会有充足的时间在学生汇报展示的时候给予指导，使学生真正理解分数的意义。 以上几方面就是我对这节课的一点思考，也是我在以后的教育教学中应该注意的几个
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