整数简洁定律推广到小数,教学反思

精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 44 整数简洁定律推广到小数 ,教学反思 整数简洁定律推广到小数 ,教学反思：整数运算定律推广到小数教学反思 整数乘法运算定律推广到小数的教学反思 本节课我上过课后，轻松自在，上得有声有色，同学们都投身于自己探求知识的活动之中，他们认真观察，动手动脑，互相讨论，终于发现并领悟了新知识，学生学得轻松愉悦，满足了他们成功的欲望。我觉得这节课的成功之处在于：把时间和空间留给了学生。新课改不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲历探索过程，是否真正理解数学，是否在思维能力、情感态度和价值观等方 面得到发展。 课堂上，我没占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨引导。通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。不是模仿书本或接受老师提供的现成结论来进行学习，而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来，这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢。同时又被养了良好的学习习惯。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 44 整数简洁定律推广到小数 ,教学反思：整数乘法运算定律推广到小数教学反思 整数乘法运算定律推广到小数教学反思 教学案例 一、情景引入 回忆：在整数乘法中我们学过 哪些运算定律？ 运算定律的内容； 运算定律的字母表达式； 举例说明应用运算定律怎样使计算简便。 二、探究新知 1教师直接举出教材上的例子： 观察并且计算下面下面每组算式有什么关系： 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 44 通过观察、计算、讨论，引导学生自主发现规律：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。 三、巩固练习 1试一试 下面各题怎样计算比 较简便 ? 4； 品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 44 汇报算法 ,并说明用到了什么运算定律 2练一练 判断下列计算是否正确，并说说理由 38 = =9 = =10 =9 1 =10 =74 =9 =83 四、课堂小结【整数简洁定律推广到小数 ,教学反思】 小结：这一课我们主要学习了乘法的运算定律和简便运算。通过学习，我们知道了整数乘法的运算定律同样适用于小数乘法，应用这些定律，可以使一些计算简便。在计算时，要注意看算式中每个数的特点，选择适合的简便方法，如果没有简便方法，则按照运算顺序计算。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 44 说明 强调观察审题的习惯是乘法定律的运用的前提 五、作业布置 99 4 学反思： 本节课主要是要求学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培养学生比较、抽象和概括的能力。在教学过程中抓住学生的感悟，利用知识迁移的方法，使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，能合理、灵活地进行一些混合运算，提高计算能力。通过模仿，变式加强学生的审题能力和计算的水平 首先通过对乘法算定律的回忆，熟悉运算定律在整数运算中的运用。接着通过计算比较使学生感悟运算定律在小数乘法中同样适用。模仿练习强调运用整数 乘法定律使小数运算简便方法。小结中强调观察审题的习惯是乘法定律的运用精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 44 的前提。作业练习是为了巩固运用整数乘法运算定律对小数乘法简便运算 整数简洁定律推广到小数 ,教学反思： 2015 小数乘法和除法教学反思 反思一：小数乘法和除法教学反思 小数乘法和除法整理和练习 这部分内容通过 回顾与整理 练习与应用 等不同的活动，让学生进一步巩固已经学过的小数乘、除法的计算方法，加深对由小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解，提高应用所学知识解决简单实际问题的能力，激发进一步学习小数乘、除法的欲望。 回顾与整理 教材设计了下面的问题： 这一单元，你发现了什么规律？你学会了哪些计算？ 我的课堂教学活动由此问题展开。 这一单元，你学会了哪些计算？要求学生说准确：一是小数与整数相乘，二是除数是整数的小数除法。 这一单元，你发现了什么规律？这一单元的规律不仅仅精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 44 是小数点位置的变化引起小数大小的变化，而是还有其他的规律，当然有些规律学生以前接触过、概括过，这里是再现规律、拓展规律适用的范围等等。下面列举学生们在课堂上交流的规律：一个小数乘 10、 100、 1000.，只要把这个小数点右 移一位、二位、三位 .；一个小数除以10、 100、 1000.，只要把这个小数点左移一位、二位、三位 .；高级单位换算到低级单位，用数乘进率；低级单位换算到高级单位，用数除以进率；小数除法中，被除数不变，除数扩大几倍，商也扩大几倍；小数除法中，除数不变，被除数扩大几倍，商反而缩小几倍；小数乘法中，一个因数扩大几倍，积就扩大几倍；一个小数除以 5，只要乘 2 除以 10 就能得到结果，一个小数除以 25，只要乘4 除以 100就能得到结果等等。 学生对有关的数学规律的交流，是学生认 知结构的再现和重新建构；交流中，学生们对数学规律和计算方法有更清晰的认识，学习的经验得到进一步的累积。 反思二：小数乘法和除法教学反思 本月，我结束了小数乘法和除法这一单元的教学，这一单元的知识点主要有：小数乘、除法的意义；小数乘、精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 44 除法的计算法则；口算、笔算和简便运算。 通过这段时间的学习，班级的整体精神面貌有了较大改进，很多后进生的学习兴趣和信心大为增强，计算能力和解决问题的能力有了一定程度的提高。但是，也存在以下问题： 1，学生的计算水平不理想，加减运算、乘法口诀经常都会出现 错误，因此要继续加强日常口算练习，提高口算的准确度。 2，最大的问题还是小数点位置的处理，在小数乘整数中时常会有学生将积的小数点点错位置；在学习了小数除以整数后，商的小数点总是不能和被除数的小数点对齐，尤其是较小的整数除以较大的整数时，有的学生弄不清楚被除数的小数点的位置。 3，对于整数运算律的推广到小数的，并应用这些运算律进行简便运算时，学生对于乘法的分配律掌握不灵活；而在小数除法的简便运算中，对于一个数除以一个数再除以一个数可以转化成这个数除以后两个数的乘积，学生总是写成除以第一个数而乘以第 二个数。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 44 4，学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，前后知识的联系不够紧密，对于知识的规律性的探索和应用上欠灵活，掌握得不够牢固。 5，个别学生对数学学习的兴趣还不足 ,还有待继续深入培养良好的学习习惯；后进生的人数还为数不少，需要加大培优辅差的力度。 在教学工作中，并对照开学初的计划 ,我从以下方面加强改进日常教学： 1，坚持每天的口算练习，提高计算的速度和准确性。 2，注重从学生已有认知基础入手。如：紧密联系整数乘、除法的意义、计算方法、四则混合运算，使学生把 整数运算知识迁移到小数运算中来。 3，在许多学生出错或掌握薄弱的环节上反复强调，强化训练。如：在小数点的特殊性上做强调，重点突出小数点的处理，如在乘法计算中要求学生要先写出积里的 0，完整地算出结果，数出因数里有几位小数，再把积点上小数点，最后将末尾的 0 去掉。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 44 4，注意教给学生运用多种计算方法，以培养学生的灵活计算能力。如在简便运算中，让学生分别用竖式计算和用运算律计算，通过比较，让学生认识到这些规律具有的普遍意义，又能对这些知识得到加深理解和牢固掌握。 5，注重培养和提高学生的分析能力和审 题能力，能解决小数乘、除法在实际生活中的应用。 6，注重后进生双基的补习，让培优转差落到实处，以提高整体水平。 虽然班级的基础偏差，面临的形势比较严峻，但只要与学生建立良好的师生关系，日常加强题组训练，突破难点，培养起学生学习数学的兴趣，为进一步的学习打下更好基础的。 反思三：小数乘法和除法教学反思 学生在学习小数除法中，计算的错误率很高，平时学生做完作业后大多没有检查的习惯，就连考试中的检查也缺乏有效的方法，常常不能检查出错误。这都说明学生自我反思精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 44 的能力水平较低，不犯错是不可能的。 在教学实践中，我发现学生的错例是一个巨大的资源，荒废了实在可惜。于是，我在自己的教学实践中，探寻开发错例的策略。 1改错前，找病根。 每次发现学生的错题，我都先让学生在作业改错前找出错误的原因并写出来，错题原因不能用 马虎 二字搪塞。刚开始，这对学生来说是比较 痛苦 的，有些学生说： 我宁可多做几题也不愿意找错误的原因。 但是我要求学生必须做到。学生训练多了，对自己的错误也能逐渐发现，在一定程度上能预防同样错误在解题过程中的再度出现。 2析错因，巧归类。 平时，我让学生把自己的错 题收集起来，先找出错误的地方，然后全班学生一起将错误原因进行归类。经过归类，发现学生的错题原因大致可分为以下三种： 由于不仔细读题形成的错题。如：题目要求取近似数时，有学生解答后就了事；在求土地面积时，有学生往往是看到数字就急于列式计算，把单位换算抛之脑后；有些题目中的精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 44 数字，学生抄题都会出现误差。 由于不规范做题引起的错题。如教学小数乘法和除法时，发现部分学生往往借助于原有对整数乘除法的计算经验，不愿按部就班，喜欢口算。 由于知识点掌握不清造成的错题。新旧知识在迁移过程中往往会产生负迁移， 负迁移会干扰学生对新知识的掌握，同时学生很难进行自我调整。如计算 1 2的学生计算结果是 1 20。为什么会出现这样的结果呢 ?因为学生在学习整数乘整十数时是这样计算的： 1220，时间一长学生就得出这样一条结论：整数乘以整十数在整数末尾加零。因为有了这样的经验，学生在计算小数乘法的时候也用了末尾加零的方法。 3授秘诀，免再错。 在此基础上，我 对症下药 ，考虑这些错误能否在解题过程中尽可能避免。 针对出现第一类错题的情况，我的解决方法是：学生的课堂作业一旦出现典型性错 误，就立即集体纠错讲评；课堂精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 44 外，对几个 错误大王 及时表扬他们的点滴进步。同时，要求学生读题，做题前采用 标注法 ，想明白题目的关键词是什么，仔细分析思考，然后再进行解答。 针对出现第二类错题的情况，我要求学生一定要按照题目书写的格式进行训练作业。这样，学生在计算中的错误率就明显降低，不会因为忘记不同题型的不同要求而导致整个结果的错 针对出现第三类错题的情况，我把新、旧知识同时展现在学生面前，让学生认真分析小数和整数的区别。这个分析过程一定要以学生为主，引导他们主动参与研究，比较新旧知识之间的联 系与区别。在实践中总结出的，如做题中的 自问法 和做题目后的 逆推法 都是切实可行的。 学生的错误作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的。教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，挖掘学生错题的价值。学生在错例资源的利用中发挥了潜能，从而掌握了一些解题策略，在一定程度上提高了自我监控、发现问题与解决问题的能力。 整数简洁定律推广到小数 ,教学反思： 2015 六年级数学精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 44 教学反思 第 1 篇：小学六年级数学教学反思 今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理 念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。 一、加强口算的学习。通过课前的 3 分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。提高学生的口 算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。【整数简洁定律推广到小数 ,教学反思】 二、加强四则运算的练习。由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。在教学精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 44 之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。 三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质 ，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。 五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。 通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程 中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。在今后的教学中，我将根据学生特点，精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 44 采取有效的教学手段，努力提高教学成绩。 第 2 篇：小学六年级数学教学反思 担任六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑 .“困而不谋则穷，穷而不战则亡”必须改变了。本学期的数学教学在很多方面进行了创新和改进，较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。 在教学中，虽然想了很多的办法，但发现存在一些问题，主要有： 1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进 步的幅度小，和我们的预想有些差距。 2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答； 3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 44 少部分学生良好的计算习惯还没有养成。 少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问 题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。 少部分 学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查， 不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。 4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。 针对出现的问题，我认真的进行了思考： 1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。有的今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 44 2、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以 外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。有时担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑 的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。 3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时 教给学生的，要强调扎实。 通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取一定的措施加以改善： 1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师 提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以多给一些时间让他思考，教师细心地指导他的思路。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 44 2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多，学生被动接受知识的现象。 3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培养学生计算能力的同时结合知识点进行方 法和技能的教学；培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，提高正确率。 4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。 第 3 篇：六年级数学教学反思 1.确定位置的教学反思 创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 44 根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交 换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。 充分利用现场资源，把数学问题简单化 我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点 从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。 2.整数乘法运算定律推广到分数乘法的教学反思 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 44 、注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。 本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。 、鼓励学生大胆的质疑与 猜想，激发学生内在的求知动力。 在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去 。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑 猜精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 44 想 验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。 3.解决问题的教学反思 “求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义 到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“ 1”，要求的量是单位“ 1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教学中，我强调以下 几点： 、让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算 . 、强化分率与数量的一一对应关系 、帮助学生理解 一个数的几分之几 与 一个数占另一个数 的几分之几的不同 . 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 44 对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。 4.倒数的认识教学反思 、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些 有趣的文字引出本节课所要探究的问题倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。 、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。 、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒 数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 44 题。 、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。 5、分数混合运算教学反思 、重视新旧知识之间的联系 . 虽然是分数四则混合运算 ,但是只要旧知识过关 ,这一单元并不难 ,于是我在教学中特别重视新旧知识之间的联系 我把分数乘除法练好 这样学生记算起来感到很顺利 我又充分复习整数四则混合运算 ,主要是让学生明白分数混合运算运算顺序和整数 四则混合运算的顺序一样 . 、本节课我重点讲解了 5/14 4/21 两种算法 ,4,4直接约分 .,把 成分数后再约分 、提出问题 ,引导学生发现问题 .学源于思 ,思源于疑 促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 44 突 ,激发了学生的内部动机 ,有利于在新旧知识的联结点上展开教育 且内容恰当 ,难易适度 ,并富于思考性 ,易调动学生思维的积极性 说 :谁能不听老师的讲解就能做题 引导学生自己去探索知识 ,做的过程中提出 :先算什 么后算什么 由于学生对这些知识并不陌生 ,很快会根据先算什么 ,后算什么而计算 对于学生的思维 ,有明确的导向作用 . 6.分数乘法的意义整理和复习的教学反思 为了更好地完成本节课的教学目标，这节课我在以下几个方面做了努力： 、充分发挥学生的主体地位在整个教学过程中，我努力把自己的角色转变为学生学习的组织者，引导者与合作者。发挥学生的主体地位，注重学生理解性学习和主动性学习，使学生在活生生的情境中，通过观察、变换、自主探索、合作交流等多种形式使学生真正地理解所学知识，并对所学知 识进行梳理。 、注重整理和复习课的条理性、系统性在上课初，首先采取提问的形式让学生回忆本单元所学的知识，使学生精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 44 很快的进入教学情景当中。教学中的知识安排上层层递进；在应用上，既重视发挥课本习题的导向作用，面向全体学生，掌握基本知识，形成基本技能，又注意培养学生的创新意识。注重补充习题 整数乘法运算律推广到小数教学反思 的生活性，习题与生活紧密联系，使学生感受到数学就在身边，生活中处处存在着数学。不足之处：在操作过程中难免会有一些处理不当的地方。如对学生的评价语言不够到位，没有起到激励的 作用，因而课堂气氛不是特别活跃，我会在以后的教学过程中不断改进，争取更大的进步。在上过分数乘法后 ,才知道有多少得失 . 7.分数乘法教学反思 今天的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进一步理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。 在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。对于今天的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 44 少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次： 、引导学生通过用图形表示 分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。 、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识。 可以说整体教学的效果还好。 通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。 8.分数除以整数 的教学反思 整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 44 度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“ 2”的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。 、学习内容来自于生活。 这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。【整数简洁定律推广到小数 ,教学反思】 、解题方法来自于学生。 面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供 了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对“ 2”的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 44 9.分数除法应用题的教学反思 德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学 生的主动性，任何方法都是好的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面： 、教学内容“生活化” 纵观整节课的教学，从引入、新课、巩固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，使学生感到数学就在自己的身边。 、在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，教 师没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，教师也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，教师也只是用肢体语言引导学精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 44 生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。由于教师在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。 复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题教学反思 数学教学中，教师要善于选准重点 和难点展开有效的教学活动，重点、难点一突破，对于后续的学习会有推波助澜的效果。 例如：我在教学稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题一课时，我就确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出标准量和比较量。所以，在教学中当学生读完题后，让他们从中找出关键句子：婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 4/5，提出你是怎样分析理解这句话的？一开始，很多学生都不能正确分析理解这句话的意思，于是我就让同学们反复多次的读这个句子，并引导他们把这句补充为谁是谁的几分之几这种句式，最终让学生真正明白题目中的标准量是青 少年的心跳的次数，比较量是婴儿每分钟心跳精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 44 比青少年多的次数。在这个基础上，我又让学生根据对这句话的理解画出线段图，从而让学生对题中的数量关系清清楚楚、明明白白。之后，通过观察线段图让学生沟通本课知识与求一个数的几分之几是多少应用题的内在联系。真正达到了对知识的沟通、联系与深刻理解。在本课的教学中，虽然在分析关键句子时花掉了许多时间，但我认为 11.比的基本性质反思 、预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要 有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。 、教学中预设之外的生成是不可避免的。教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。 、一节好课的形成，往往考验了一名教师多方面的素质，尤其是他的课堂灵活调控能力，是否能将课堂上的突发事件精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 44 巧妙灵活的调节，以收到好的教学效果，而又不影响正常的教学进程。 12.比的应用的教学反思 “比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，从而操作、表达、探索、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力，培养学生的综合素质。 、教学模式和方法力求体现应用性。 由于按比例分配计算应用较广 ,学生有很多应用机会 ,因此 ,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比 ,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课 ,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算 ,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题 ,使 学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系 ,数学来源于生活 ,充分体现了应用题教学的应用性。 、注重学生的独立探究与合作交流的有机结合。 精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 44 课堂中，每名学生为达到“帮助他人解决实际问题”的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去发现、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过互相讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在交流中学会了互相帮助、学习互补、增强合作意识、提高了交往能力。 13、圆的周长课后反思 动 手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想 验证”又是学生探索中常用的方法，这节课学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是 也是 还是 总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。 学生从猜测、分组测量计算到根据新获取的数据寻找共性的东西，体验到知识的形成过程，发 现了知识新成的道。精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 44 在小组活动前，老师鼓励小组成员间分工合作，活动中教师参与其间，关注学生合作的情况。实验后的广泛交流达到了资源共享的目的，使接下来得到的结合更具可信度，也使学生感受到合作交流的必要性。这种以学生为主体，以教师为主导，在学生“兴趣点”上激疑、质疑，无疑能鼓舞学生的探知、求知精神，使学生真正理解、消化、吸收本课重点内容，不仅学到知识，而且学会学习。 14.圆的面积教学反思 、故事激趣，渗透“转化” 本课开始，我引导学生回忆简述了“曹冲称象”的故事，并结合回忆上学期探究平行四 边形、三角形、梯形面积的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。 、大胆猜测，激发探究 在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 35 / 44 系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。 、演示操作，加深理解 当学生通过第一个操作活动，得出圆 的面积是半径平方的 3 倍多一些，与学生谈话：那么怎样才能精确的计算出圆的面积呢？让我们来做个实验。每个同学手中都有一个圆，现在平均分成 16 份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的关系。 通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，使学生的探索能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。 15.圆环面积计算教学反思 首先，给学生创设学习情境，三个图形的比较，学生通过仔细观察，发现圆环的特点，激 发了学生的学习兴趣。再精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 36 / 44 通过引导学生主动探究，发现了圆环面积的计算方法。然后通过观察算式的特点引导出另一种方法。 在课堂评价时，我想了很多鼓励学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和兴趣。 本节课我感觉有几个思考的地方。 1，在试一试做完后，我应该马上总结出要求圆环的面积必须知道哪些条件。 2，出现环宽的两个应用题，是否简单，是否要出示。可能直接出示“圆形花园周围铺上一条石子小路，求出小路的面积。”更简单一些。也更形象一些。 3,可以利用学生做的圆环来贯穿下面的练习。首先可以让他们量出他们做的 圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象地让学生理解环宽的概念。避免了我在练习中涉及环宽的概念而说不清楚的尴尬。然后可以求出圆环的面积，这样学生就通过实际操作，真正理解了圆环的面积计算。达到理想的效果。 4， 个公式还是出现比较好 16.百分数和分数、小数的互化教学反思 在教学分数、小数、百分数互化时，由于百分数转化为分数是最简单的，而且容易掌握。教学时，我就在复习的基精品文档 2016 全新精 品资料 全程指导写作 独家原创 37 / 44 础上先进行教学。 把 17%、 40%、 成分数。你准备怎样去解答 呢？由于百分数与分数的联系，学生很容易想到把百分数化成分数的方法 样能把分数转化为百分数呢？当学生的思维兴奋、热情高涨时，就需要有个更高“果实”让学生去“摘”，从而让学生保持思维开启的活跃状态，而这个既简单又复杂的问题正好能达到这个效果。 因为有一个好问题，学生获得了对问题和探索目标的初步感悟，对问题的解决心理处于“愤、悱”状态，而教师又从台前走到幕后，把课堂、时间和空间、表现机会全部还给了学生，为学生进行研究探索和提出创造性见解提供了机会和展示的舞台。而且通过先易后难 ，