《fengshoule》教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 1 / 46 学反思 学反思：三峡教学反思 第 1 篇： 三峡教学反思 一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。 我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大 多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的 品读 教学法。所谓品 即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。 品 要以 读 为基础，而 品 过之后要用 读 来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如三峡般美若仙境的文章。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 2 / 46 二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。 文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得 在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以 自行解决文意串讲这个问题的。 三、玩味佳句，抓住文眼 。 如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 3 / 46 此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏 清荣峻茂 的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语言 将这四种图景描摹出来。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习把文章改成一篇现代散文应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。 第 2 篇：三峡教学反思 回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教 学。 一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新 时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 4 / 46 本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其 言 而不见其 文 。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍 的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为 品读 的过程。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的 品读 教学法。所谓品 即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。 品 要以 读 为基础，而 品 过之后要用 读 来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如三峡般美若仙境的文章。 二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间 文言文是一种知识载体，它承载 着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 5 / 46 生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大 家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。 三、玩味佳句，抓住文眼 如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏 清荣 峻茂 的图景，于是课堂上对这精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 6 / 46 四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。经过比较，学生深深体会到了那种简洁、典雅的古代散文魅力所在。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么 学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习写导游词应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。 第 3 篇：三峡教学反思 九年级学生面临中考，语文科教学反思在教学中极其重要，做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要，也是面临中考的学生提高成绩的需要。 文言文教学在语文教学中占有重要的地位，在中考中也占有一定的分数比重，在第二轮的模拟考试中，其中有关三峡的阅读回答题，要求注音；解释；翻译；回答精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 7 / 46 问题。发觉学生在答题时很是糟糕，为什么文言文对他们来说就这么难呢？越是难 的问题老师就越要下功夫，下面我就文言文三峡的教学作反思： 反思一、注音。 我们的学生对拼音这块掌握的很差，对于阙、漱、属曦，很多同学都把前三个做错。 成 成 显 q 和 x、 s 不分、 成 言文教学中，是要有生字新词出现，由于时间关系，往往不能做到每一环节都很熟透，在第一遍清除文中生字障碍时，对生字有必要进行板书，让学生上黑板注上音；教学时应多读多写，有利学生对知识的牢记。 反思二、解释。 对文中个别字的注释，本来是易掌握的，只要课上老师讲解 ，学生做笔记或参考文中的注解，再课下自习，完全可以自行解决。可是，学生根本不自觉学习，不注重文中的注解，没有很好地去理会，对知识的掌握就不牢固，离开了课本就无法给解释。今后应让学生自主学习，要求多看看文中所做的注解，首先弄懂个别字的注解，接下来是句子的翻译。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 8 / 46 教师可以在习题上让学生多练。 反思三、翻译。 第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础相对较弱的学生更甚。若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念 ;若以老师串讲为主，学生 便无所事事，亦不愿主动记笔记。对于这一问题，在教学中，可以以小组为单位，结合课下注释翻译，然后各小组在质疑相关的字词句，教师加以点拨，设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性。最好要求把重点翻译的句子抄写，加深印象。如：自非亭午夜分，不见曦月。清荣峻茂，良多趣味。等 . 反思四、回答问题。 本文从不同的季节对 三峡 雄奇险拔、清幽秀丽景象做了描写。理会文章先写山，后写水，写水分，着重让学生体会 夏水暴涨，湍急 春冬水落潭清，风景秀丽 秋寒猿啸，气氛凄凉萧杀 的奇异景象；不同季节 应多读成诵，只有多读才能理解深刻，光靠老师传授，没有多少个学生能记忆犹精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 9 / 46 新，到复习时还是要依靠老师 。我觉得传授他们知识的同时更应该教会他们怎样去学习，只有对文言文有了学习上的眉目，才能产生兴趣，学习上也轻松，不至于很快忘却，复习时候甚是陌生，难度自然加大。 教好学复好习和考好试密切相关，只要师生配合，把握好每一个环节，教和学都能达到效果 学反思：九寨沟教学反思 第 1 篇： 九寨沟教学反思 九寨沟一文是苏教版四年级上册第三单元中的一篇讲读课文。介绍了 被列为世界文化遗产之一的我国四川省著名的旅游胜地九寨沟瑰丽奇妙的自然景观。课文篇幅并不长，分为五个自然段。前两节简单地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历，第三和第四两个自然段，作者如数家珍般的描绘了九寨沟奇特的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见，文章层次清楚，语言简洁优美，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。 那么依据中年级阅读教学目标以及教材的特点，结合学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 10 / 46 生实际，对本课教学我制定了以下几项教学目标。 第一是学会本课生字新词。第二，能正确、流利地朗读课文，理解课 文内容并有感情地朗读和背诵优美的词句。第三，培养学生边读边想象的良好阅读习惯。第四，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。那么前三项呢属于知识和技能目标，后一项则是情感目标。【 学反思】 为了达到这一三维课程目标，本课教学我用三课时来完成。第一课时，学会本课生字词，文从字顺地朗读课文和理解课文大意并学习第一和第二自然段。 第二课时，着重学习课文的第三和第四两个自然段。在品词赏句中感受九寨沟自然风光的奇丽以及使学生折服于灵幻的异兽珍禽当中。激发学生热爱大自然、热爱祖国美丽山河的情感。第三课时就是在学完最后一个自然段的基础上作做一些课后拓展练习，对学生进行一些基础知识的训练。 为了完成本课教学任务，教学中我主要采用了情境创设、品读感悟、启发点拔等教学方法。从而诱导学生通过观察、朗读、思考与表达等方法来完成本课的学习。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 11 / 46 大家也都看到了，课一开始，在复习上节课所学的内容之后，我就利用多媒体网络播放视频资料，使学生能够跨越时空身临其境般地领略到了九寨沟迷人的自然风光。我想，这一情境的创设，使学生能够兴趣秧然地投入到对文本的学习做了一个很好的铺垫。 另外，新课标 指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。 因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了所上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。 比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。 另外，我 们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 12 / 46 语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。学生读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰很多，插入云宵说明它很高，第二个是描写湖泊的句子，因为其中包含了一个特殊的比喻，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，因为用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比喻句是第一次出现的，可以说这是一个特殊的比喻句。学生可能不好掌握，所以在教学中我又着重 引导学生进行分析，这个般字该作何解释，作者为什么把沟谷比作了彩带呢。 可以说在第三自然段的教学中，我是注重了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注重了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的： 要读出雪峰的特点，那读的时候应该把哪些词稍微读得重一些呢？ 第二次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。 而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如 高低错落 、 白 练腾空 等词语，它是第一精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 13 / 46 次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与 运用的目的。 而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的两个字 外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。 再一个，语文教学要体 现工具性与人文性的相统一，那精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 14 / 46 么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。 总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。 不足之处： 第一，本课教学中对一些知识点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不 是很扎实，有点走过场的感觉。比如说像镶嵌 、 色彩斑谰 等词语，虽然学生在三年级所学的西湖一课当中已经出现过了，但是他们是不是真的就已经完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又给人过去那样一言堂的感觉呢？第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 15 / 46 清楚。第三，对一些句子的修辞手法，我在这节课当中是提到了不少，在这里是不是拔高了要求，因为在阅读中初步领悟文 章基本的表达方法这是高年级阅读教学的目标要求。第四，驾驭课堂的能力还有待提高 . 第 2 篇：九寨沟教学反思 一、整体把握。 开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？ 学生很快的说出水、雪峰、动物。 引导学生读课文的最后一段，出示四个词语 雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽 。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。 在中国旅游界流传着这么一句话 黄山归来不看山，九寨归来不看水 ，九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇 的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 16 / 46 二、精读感悟 学生自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。 学生很快说出了 清澈见地、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观 .我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班 读。 接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。 教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？ 学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 17 / 46 教师根据学生回答板书： 金丝猴体态粗壮 熊猫憨态可掬 羚羊善于奔跑 小熊猫行动敏捷 教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡 .能用什么词来一一形容它们呢？ 学生开始畅所欲言，教师 将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。 然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。 三、弱化一二段，疑问带过。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 18 / 46 九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。 四、观看神奇的九寨音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。 思索： 本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想交给学生课文写的是什么 ？而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。 第 3 篇：九寨沟教学反思 九寨沟是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和 九寨沟 的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的： 同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。 接着播放课文录音。听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 19 / 46 各抒己见，有的说： 九寨沟的风景实在是太美了 。 有的说：我真想到九寨沟去走一走，看一看。 此时，我就趁热打铁：今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？ 学生们无比兴奋地说 好！ 于是我就对学生说： 我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。 这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学 生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。 叶圣陶说： 不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。 这些话正好体现了语文课程标准的 全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法 。在学习第 3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示： a、读第 3 自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b、找自己最喜欢的一处风景，读一读。 c、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。在 学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 20 / 46 生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读 第 4 自然段的结构和第 3 自然段的结构相同，所以在学习第 4 自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到第 4 自然段的学习中来，根据自学阅读提示： a、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。 b、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。 c、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真 正做到了 教是为了不教 的目的。 学反思： 2014独坐敬亭山教学反思 第 1 篇：独坐敬亭山教学反思 在教学独坐敬亭山这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 21 / 46 情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道： 你从哪些词上能 体会出诗人孤寂的心情？ 学生马上答出： 众鸟高飞尽 的 尽 字， 孤云独去闲 的 孤 和 独 字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说： 老师，我还有不同的理解。 我让她说说看。她说： 我觉得从“众鸟”和“闲”可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。 听了她的发言，我首 先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出 语文味 来了吗？ 第 2 篇：独坐敬亭山教学反思 古诗是主观性最强的艺术，它使一切生活的影子浸泡在情绪的流波里，是诗人自己独特的情感宣泄。因此，学习古诗不能脱离作者与时代去凭空解读作品本身。每讲一首古精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 22 / 46 诗，总是让学生了解作品的时代背景，包括时代特征，风俗等。或是让学生上网查找相关资料，或是上课时老师对作品、作者进行简单的介绍， 这对学生理解古诗的含义，感悟诗情有很大的帮助。 教学独坐敬亭山这首诗 时，因学生学习条件有限无法让学生查找有关这首诗的资料。因此，上课时，我只能直接介绍此诗的时代背景，包括这首诗所表达的情感同时也告诉了学生。说完之后，我就觉得不对劲，不应该先让学生知道作者的情感，可一言既出，无法更改，只好按计划进行。学习古诗，首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉，获得初步感受，才能更好地为理解古诗的意思打下好基础。然后，通读古诗，要求学生流利地朗读全诗，做到不漏字，不读错字。通读古诗之后，学生对古诗有了大致的了 解，接着让学生借助注释或字典理解古诗的意思。由于这首诗的诗意比较容易理解，所以大部分学生都能说出诗的大意。按照学习古诗的方法，最后一个环节是让学生感悟诗情，也就是与作者的情感产生共鸣。可刚上课时，已告诉学生这首诗表达了作者孤独寂寞的情感，怎样让学生感悟诗情呢？一时慌了神，想不出好的方法，最后，我直接说： 这首诗既然表达作者孤独之情，那么从诗中的哪些词可以看出来呢？ 学生再读诗，找。学生很快发现题目中的 独 ，诗句中 孤，相精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 23 / 46 看，只有 这些词中都能体现出作者孤寂的心情。这样学习也能让学生有比较深的感悟。 课下与老师交流时，一位教过这首诗的老师把的方法告诉了我，她是把这首诗的时代背景放在感悟诗情中介绍，取得了比较好的效果。我觉得她这样的安排可谓妙些，更有效些。与他人相比，自己在安排资料时有些操之过急。虽然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免对自己的教学有些庆幸。对于古诗的教学，我们可以用不同的形式，方法进行，只要有效都可以去试试。 第 3 篇：独坐敬亭山教学反思 独坐敬亭山一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了世态炎凉，孤寂之感倍生。诗 人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。也正因如此，把握这首诗的感情基调，体会诗中的思想内涵，是本课学习的重点和难点。 上课伊始，我在黑板上画了一幅李白坐在敬亭山上、与山相对而望的的画，带领学生从图画入手，结合咀嚼语言，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 24 / 46 使学生很快进入到诗歌的意境当中。但由于我的点拨不够到位、深入，学生品味诗歌意境略显得不够深，造成后面学生体会李白的孤独之感时味不浓；再到 后面体会 相看两不厌 这句诗的意蕴时，由于我引领学生体会过深，学生很难接受。 这节课让自己满意的是让学生作画，让 学生自画自悟，去体会 去 和 尽 的意味；通过联系生活感受为何 两不厌。 课后，老教师的点评，一下子让我对这一课的教学又有了新的认识。许老师为我指出这样一条道，那就是要从这首诗找出一个诗眼来。抓住 独 这个诗眼，先从题目感受 独 ，再从前两句深入体会李白的孤独。而后两句要带领学生去细细品味李白的不孤独，在一般的教学中，学生能停留在 因为和山成为知己，所以李白不孤独 的理解层次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤独，这就要引导学生在语文知识当中做文章了。让学生理解 厌 意思上的古今差异，并让学生用现代 语言来解释，由此把 不厌 讲深、讲透；再通过我们现如今在不断地吟诵着李白流传千古的诗文，一代又一代的人都认识了李白，李白有何孤独。这样层层深入，对 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 25 / 46 从独到不独 的理解一下子就上升了一个新的境界。 这次公开课的备课、上课、到课后反思，让我收获颇多，尤其是老教师的点评，使我受益匪浅。点评使我对教学有了更深的认识，那就是无论怎样教，首先要做到不断地用知识充实自己的头脑，更新自己的头脑，丰厚自己的文化底蕴；其次教学要不断地联系生活，教会学生在生活中学语文、用语文。 让我们能真正做到智慧地教语文，而学生能 智慧地学语文吧！ 第 4 篇：独坐敬亭山教学反思 独坐敬亭山这首诗歌，是一首简单易懂的诗歌。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情 今天第一次正式给四年级的孩子上课，由于以前我没有教过四年级。再加上我是新来的老师，所以我对这些孩子比较陌生。所以这一节课我只上了第一课古诗词三首中的一首。课前我利用了一节课的时间给学生做了课堂作业。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 26 / 46 我没有上过课就把课堂作业发下去给学生做，我有两点用意。一，我想了解这些学生能不能自己预习课文，并做一些简单的题目。第二点是这 些学生在遇到难题的时候会不会自己想办法解决，让我很高兴的是，这些学生做题的时候都很认真。尽管遇到难题仍然能保持安静并想办法解决。整个班的纪律很好，这跟以往老师的教育是分不开的。 有了一节课的预习了之后，我就开始上课了，我以提问的方式开始导入新课 李白在写独坐敬亭山时的心情是怎么样的呢？ 有的学生说是寂寞，有些说是高兴。我先不急着回答，让学生自己朗读诗歌，并找出答案。读过一次课文了之后，学生都能体会到李白的心情是悲伤的了。现在想来我犯了一个错误，因 学反思：十六年前 的回忆教学反思 第 1 篇：十六年前的回忆教学反思 一、设疑导趣 学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 27 / 46 调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用 十六年前的回忆 为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。 二、质疑导思 在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学 ，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落 局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张 .我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出 我 的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。 三、析疑导法 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 28 / 46 教师在教学中要注意倾听学生的心声， 诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。 第 2 篇：十六年前的回忆教学反思 语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。备课的 过程中，我深入学习课程的基本理念，认真钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文 课程的工具性与人文性的特点。 教学实施过程中，语文的工具性体现在引导学生领悟、分析、指导运用 前后照应 以及 对比 的写作方法上。首先，在阅读分析李大钊同志被捕是这部分内容时，我引导学生自精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 29 / 46 主阅读发现 敌人的凶残 与 李大钊的不慌不忙 这一对比处，深入体会李大钊的镇定勇敢，感受对比写法的作用。其次，利用阎振三的再次出现，引出前后照应的写作方法，通过学生反复地去读，自主感悟，体会这种写 法的好处。之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会。这一环节的设计，也是这堂课的一个亮点。课程的人文性主要体现在学生对李大钊的了解，对革命先烈为了革命事业而不惜抛头颅洒热血的英勇无畏的献身精神的感悟学习上。这一任务的完成，是通过以下环节实现的：、课前音乐的播放，一曲二胡演奏的血染的风采很容易把学生带入本篇课文的情境中。、教师激情的语言可以让学生投入到文本内容中去，自主阅读感悟给了学生思考的空间，给了他们心与文本内容碰撞的过程。、李大钊被绞刑后这部分，教师通过抑扬顿挫的范读，创 设情景，激发学生对烈士的缅怀以及对敌人的恨。这些环节在实施过程中，都比较的顺利。 课堂教学中，有预设，也有生成。本节课最后所生成的环节，也顺理成章。在教学最后环节收束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今天幸福的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。这一环节，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 30 / 46 给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的能力。 反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们认真准备一节课时，反思就显得更加重要了。各种教学技能、教学理论 的获得，都是在不停的实践和不断的反思中提炼出来的。作为一线教师，课堂是我们的主战场，也是我们专业化成长的主阵地，即便是一个很细小的问题，我们都应该认真对待，因为，这不单单是一个解决问题的过程，更是我们收获的时机。 第 3 篇：十六年前的回忆教学反思 十六年前的回忆这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于 1943 年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点， 突破难点，教学时我努力做到以下几点： 一、做到长文短教。 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会 有精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 31 / 46 一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取 直奔中心 法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是个怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。 二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。 当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满 必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人得高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住 局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ ” 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 32 / 46 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的 、 父亲立刻就会意了，接着说“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。 等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。 三、训练学生的口语表达能力。 通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如 父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里 是怎么想的？ 父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？ 等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。 第 4 篇：十六年前的回忆教学反思 上完这节课，给我留下深深的思考。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导 写作 独家原创 33 / 46 1、阅读教学不仅仅是一种 告诉 ，而是读者与文本以及作者进行反复地，深层次地 对话 ，在这 对话 的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如 李大钊是一个怎样的人 ，这 是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过 阅读 的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满 信心 的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。 2、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本 热点 与 难点 ，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便 是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如 从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？ 这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境 3