5以内减法的教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 44 5以内减法的教学反思 5 以内减法的教学反思： 5 以内的减法教学反思 5 以内的减法教学反思 算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。在这种教学理念的指导下，我执教了 5 以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下 : 一、背景 5 以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。省编义务教材的编写意图是这样的：当学生 看图列出算式 5，老师问：5怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5 可以分成 2 和 3，得出 5。相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 44 可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。人教版教材关于 5 以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式 5，老师引导学生得出倒数法， 5 的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。 以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。 二、案例 “ 5 以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体 详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进行精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 44 例题教学的： 当学生看图列出算式 5，我问 5于几 ? 学生齐说： 5于 3【 5 以内减法的教学反思】 我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。 学生小组讨论 ，再派代表回答： 甲：看图数数 1， 2，3 乙：倒数法： 4， 3 丙：因为 5 比 2 大 3，所以 5 丁：因为 2 3=5，所以 5 戊：因为 5 可以分成 2 和 3，所以 5 己： 5，所以 5 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 44 然后，老师不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。接下来要求学生有次序地，即不重复、不遗漏地把 5 以内减法全说出来，并看板书说说发现的规律，最后进行不同层次的练习，达到正确口算以内减法的教学目的。 但是，这样教学，最后练习时我只进行了一个基本练习，即看算式说得数和综合游戏：帮小鸽子找家。对于新课的学习，我发现个别优生不但已会正确口算，而且也能达到比较熟练的程度，大多数学生会正 确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象。而接下去按教材编排又是新课，那么上一节课没有彻底解决拖下来的问题怎么办呢？毫无疑问肯定要到课后去补，要给学生“开小灶”。而学生由于当堂知识没有当堂消化，做起作业来，也肯定质量不高，交上来批改后又要订正，又要“开小灶”，引起恶性循环。【 5 以内减法的教学反思】 三、反思 上面片断的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 44 提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运 用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 虽然算法的多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力确实有很大的帮助，但是我又觉得如果每节课化太多的时间侧重于思维品质的培养，教室里看上去总是热热闹闹，而老师不去管学生的基础知识会不会扎实，基本技能有没有掌握，那么学生应该会做的题目不会做，应该会解决的问题不会解决，各种考试成绩出不来，合格率 和优秀率没有达标，成绩太差，在现行素质教育还没有完全或真正替代应试教育的观念下，家长会怎么想 ?他们会认为学校没有发挥优势，所以我一直在想如何把素质教育和应试教育有机地结合，充分地取长补短 ? 我认为 : 首先，应该端正认识，明确素质教育和应试教育并不是完全对立，不可调和的，两者完全可以有机结合，取长补短。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 44 再者，在平时备课时我努力遵循教材编写的宗旨，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问 题，形成勇于创新的科学精神。在具体的教育过程中，以培养、发展、弘扬学生的主体性为根本目的，尽可能增大学生学习的自由度，使学生对知识有一个主动获取，主动发展的内化过程，积极形成一种“问题情境 教学模型，即老师创设诸如生活情境、动画情境、游戏情境 .，把学生引入情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋从数学的角度探求解决问题的方法，还能把所学的知识应用到实际中去，达到学以致用，这样的课堂教学模式有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生身心愉悦地发展。 5 以内的减 法教学反思 市二小 刘淑阳 “ 5 以内的减法”这节课要完成的任务是：让学生在实精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 44 际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会 5 以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下几个特点： 发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境：先请 2 个女生到讲台上来，再请1 个男生到讲台上来，问：你知道用什么方法计算吗？再演示 3 个同学站在一起，先请 1 个男生下去，从而引出“减法”。 通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的 生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。 学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了 3 1 2，然后让学生根据算式说图意，找一找 3、 1、2 在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的 理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 44 要用减法来解决的问题，如：妈妈买了 3 个苹果，我吃了 1个，还剩几个？让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。 在整节课上还存在着不足： 在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护 他们求知的欲望与学习热情。 “ 5 以内的减法”教学反思 上一篇 / 下一篇 20102:32:12 查看 / 评论 / 评分 “ 5 以内的减法”这节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会 5 以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下几个特点： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 44 1 生活化的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境：手握 3 枝铅笔，掉了1 枝，手中还剩 2 枝。然后让学生说出 演示的过程，并提问：掉走的 1个是从几个里面掉的？现在老师手里还剩几枝？你想知道用什么方法计算吗？从而引出“减法”。 通过创设学生喜闻乐见而又熟悉的生活情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。 2 教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流的为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“护花小组浇花”一图，说一说图中的意 思，在此基础上了解减法的含义。在“试一试”与“想想做做”第 1 题中，通过学生边说图意，边用手势比划，再写出算式的过程，在“想想做做”第 2 题中，通过让学生动手画一画，再写算式的过程，既使每个学生都有主动参与学习的机会，又让学生充分感受、认识减法的含义和算法。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 44 在教学 5 以内的减法一课时，我主要是让学生结合具体情境初步体会减法的含义，并能用减法解决问题，能够正确口算 5 以内数的减法。在练习中我采用了多种形式，重视让学生看图说图意，让学生从图中发现信息，获得数学知识。教学中我还能够有意识让学生动手操作，在根据 算式摆学具的过程中理解知识，让学生由一人回答到集体练习，由点到面，层次清晰。 不足的是：要多引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。还有要多训练学生根据知道的信息会提出要解决的问题，培养学生的问题意识，因为有学生往往不会提问。值得思考的是，在练习中要培养学生从多角度观察图，从中培养学生思维的灵活性。 豫章一部 陶文婷 您现在正在阅读的 5 以内的减法教学反思文章内容由收集 , 请记住本站网址 : !本站将为您提供更多精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 44 的精品教学资源 ! 5 以内的减法教学反思 我在教学 5 以内的减法一课时，注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，本课的教学目标：使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题；能够正确口算 5 以内数的减法；在解决问题的具体情况中， 感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点： 减法的含义， 5 以内减法以及解决实际问题。教学难点：减法的含义以及解决实际问题。做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入 ，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，为图示题向应用题过渡打下了坚实的基础，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点，下面我就这一节课进行较为具体的反思。 让学生从情景中，发现数学信息，提出问题，解决问题，直达教学目标。体会减法的含义，注重培养学生观察图的能力，引导学生从创设的情境中找信息，并根据找到的有用信息提出问题，再通过课件演示解 决问题，激发了学生的兴趣，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 44 在一定程度上有帮助了学生理解图意。通过用情景引导学生说出了 4，然后让学生用根据算式说图意，找一找 4、 1、3 在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，在情景中让学生提出问题，用数学的目光审视问题，用数学的观点解决问题。再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活要用减法来解决的问题，如：妈妈买了 5 个苹果，我吃了 1 个，还剩几个？让学生真切的感受到数学来源于生活， 生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。教学中能够有意识让学生动手操作，在根据算式摆小棒的过程中理解知识。而且练习过程中学生的练习形式注意了由单人回答 集体练习，由点到面，层次清晰。很重视让学生看图说图意，从中培养学生的观察能力和语言表达能力。 本课思考点：要注意培养学生的问题意识，要训练学生根据知道的信息，会提出要解决的问题。学生往往不会提问。 训练学生说是非常重要的，但要防止说套话。可以采用不同形式的练习题，如：摘苹果，种树，小鸟图等语言表达上不一样的减法图。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 44 在练习中要培养学 生从多角度观察图，从中培养学生思维的灵活性。不如：划去圆片可以从哪划起？只是引导孩子怎样划更加方便就可以了，让学生用自己的观察来进行实际操作 5 以内的减法教学反思 5 以内的减法这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。【 5以内减法的教学反思】 一，结合课件，理解减法含义。 5 以内减法的教学反思： 5 以内的减法 教学反思 5 以内的减法教学反思 在本节课的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生 的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 44 会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 虽然算法的多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力确实有很大的帮助，但是我又觉得如果每节课化太多的时间侧重于思维品质的培养，教室里看上去总是热热闹闹，而老师不去管学生的基础知识会不会扎实，基本 技能有没有掌握，那么学生应该会做的题目不会做，应该会解决的问题不会解决，各种考试成绩出不来，合格率和优秀率没有达标，成绩太差，在现行素质教育还没有完全或真正替代应试教育的观念下，家长会怎么想 ?他们会认为学校没有发挥优势，所以我一直在想如何把素质教育和应试教育有机地结合，充分地取长补短。 我认为： 首先，应该端正认识，明确素质教育和应试教育并不是完全对立，不可调和的，两者完全可以有机结合，取长补短。 再者，在平时备课时我努力遵循教材编写的宗旨，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数 学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，初步学会运用数学的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 44 思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，形成勇于创新的科学精神。在具体的教育过程中，以培养、发展、弘扬学生的主体性为根本目的，尽可能增大学生学习的自由度，使学生对知识有一个主动获取，主动发展的内化过程，积极形成一种“问题情境 教学模型，即老师创设诸如生活情境、动画情境、游戏情境 .，把学生引入情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋从数学的角度探求解决问题的方法，还能把所学的知识应用到实际中去，达到学以 致用，这样的课堂教学模式有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生身心愉悦地发展。 例如，在学习 20 以内的退位减法时，书中创设了购物的情境，我让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店有 15支铅笔，售出 9 支，还有几支 ?学生探究算法，有的用破十法，先算 15算 5 1；有的用连减法：把 9 分成 5 和 4，先算 15算 10有把 15 分成 10和 5，先算 10算 5 1；也有想加算减，还有一根一根地数数法等，方法多样化，人人动脑参与学习过程。接着我出示同类问题，让学生把这种算法应用到同类问题中，学生真 正成为了学习的主人，达到了学思结合。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 44 再次， 以教材为主线，充分吸取教材的优点，如追求基础知识扎实，基本技能牢固等，撇开它们有时教学思路单一、死板的缺点，所以平时备课时，根据需要把教材的内容补充进去，新授时灵活采用教学方法，新授之后努力提高课堂练习密度，深度与广度。有时，根据内容需要，再上一节练习课，以达到巩固熟练的目的；有时，新课的知识点较多，学生掌握有些困难，就分两教时教学。 5 以内减法的教学反思： 5 以内减法教学反思 5 以内减法教学反思范文一： 5 以内的减法这一课是主要的基本 减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。 而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，在黑板上画出 树上原来 5 只小鸟，后来飞走了两只 和 树上有 5 个大苹果，给风吹下了一个 等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解， 飞走了、掉下来了、开走了 等等要用减法来计算，渗透减法精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 44 的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。 口算是计算的 基础，所以在小学数学中必须十分重视口算训练，特别是低年级阶段， 20 以内的加减法 是必须要熟练过关的，而 5 以内的加减法 就是其中的基石，这基石越稳对下面的学习就越轻松。在本单元的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必须多练。另外，要与家 长配合，每天让家长给孩子练习一定数量的与教学内容同步的口算题。 如果这样去落实的话，经过一段时间的训练，学生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。 5 以内减法教学反思范文二： 这节课主要让学生通过学习，初步理解减法的含义与能精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 44 正确计算得数在 5 以内的减法，同时培养学生的数学表达能力和推理能力。 1、在情境中初步理解减法的含义。 在教学开始，我直接出示情境图，让学生依次观察两幅图，有意识地让学生用三句话来说说图意，实现生活情境向数学问题的转化，培养学生的问题意识。然后让学生思考 可以用 怎样的算式来表示？ 这个算式是什么意思？ 通过这些问题的解决，把抽象的算式与具体的情境联系起来，赋于减法算式具体的含义。 而对于试一试，我让学生直接用三句话来说图意，并根据图意列出算式，并说说算式是意思，让学生经历观察图画现具体到抽象的提升，进一步深入理解减法算式的意义。 2、在交流中进一步理解减法的含义。 如果仅靠两幅情境图来理解减法的含义那是不深刻的，因此在教学例题与试一试后，让学生比较观察，并思考：为什么这两题都用减法来计算呢？ 生活中还有哪些问题也要精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 44 用减法来计算呢？通过这些问题的交流，把学生对减法认识的视野扩展到了生活中，在教学中有学生说： 我带来 2 个苹果，吃了 1 个，还有几个？ 还有小朋友说： 上面有 5 个字，擦掉了 1 个，还有几个字呢？ .生活数学与学校数学有机结合，为学生学习减法提供了丰富的表象支撑。 3、在练习中掌握减法的算法。 教材安排了三个层次的练习，第一层次是看一看，如想想做做的第一题，让学生在观察与表达的基础上进行列式计算，沟通情境与算式的联系，进一步加深对减法意义的理解。第二 层次是动一动，想想做做的第 2 题，让学生动手去划一划，通过图形的操作去理解算法。第三层次是想一想，如想想做做的第 3 题，第 5 题，让学生直接运用计算方法去计算结果，当然在此过程中，由于学生已有的知识与经验不同，学生可能采用的不同的算法，如有学生可能采用扮手指，也有学生可能用数的分成去解决，对于这些方法我们可以暂时不进行优化，让学生自己去体验与感受。 5 以内减法教学反思范文三： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 44 5 以内的减法这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。 一，结合课件，理解减 法含义。 而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示 原来有 5 个小朋友，后来走了两个 和 秋千上有 3 个小朋友，走了一个 等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解， 飞走了、掉下来了、开走了 等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。 二，结合说图意的过程，列减法算式。 减法列示相对于加法来说，有一定的 难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列出算式。 原来有，走了，还剩 并引导学生观察思考：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有一定的好转，但仍有错误，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 44 惯。 三，运用多样方法，练习口算，提高能力。 在本节课的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中 ，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。 5 以内减法教学反思范文四： 10 月份，上了一节课 5 以内的减法。课后，在听取了部分老师的评价后，我回顾了整个过程，下面我来谈谈本人对这节课的看法： 1、 注重培养学生的表达能力。爱因斯坦说过 :提出一个问题 ,往往比解决一个问题更重要。 因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步 培养学生的提问和表述能力。大部分精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 44 学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。为了能让更多的学生开口，我还采用自己说、同桌说等方法，锻炼学生的语言表达能力。 2、课堂组织比较到位：我采用了：看谁做得好，看谁坐得最最好；谁的眼睛最漂亮；谁是第一名等语言 5 以内减法的教学反思： 2015退位减法教学反思 第 1 篇：退位减法教学反思 算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了 计算方法单一，过于注重计算技能 的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。 通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的 创造发明成果 还没精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 44 有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生 多种选优，择 优而用 的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。 第 2 篇：退位减法教学反思 20 以内的退位减法是在学生掌握了 20 以内进位加法的基础上展开教学的，这部分内容是学生学习笔算减法的重要基础，因此，切实把握好本单元的教学，使学生在理解的基础上能够熟练地掌握计算方法，打好计算基础，对学生今后的学习与发展有着十分重要的意义。所以，我们一年级备课组就把减法这个单元 作为课例研究的载体，进行了研讨。通过听课、评议和交流活动，更加深了我对减法这一单元的教学目标的理解，也促使我对教学策略进行了反思， 一、 引导学生在具体情境中学习十几减 9 的知识。为了让他们掌握十几减 9 的减法，教材为我们提供了丰富的教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 44 学资源。教学时，我充分利用主题图，激发学生兴趣，引导学生在活动中学习十几减 9 的减法。 二、 动手操作，体会破十法的算理。学生掌握十几减 9的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减 9 的算理，我强化了学生的小组合用能力的培养，在教学例一时，让学生 小组内边摆小棒边思考：从15 中去掉 9，该怎么去？学生能很快从 10 根中拿掉 9 根，剩下的 1 根和 5 根黄小棒合起来就是 15 9 的结果。通过操作活动，学生能很快理解 破十 的道理，从而达到运用 破十法 计算的目的。 三、 鼓励算法多样化， 这里的算法多样化，其实是算法的个性化。计算十几减几可以有不同的方法，由于学生的学习基础和思维方式不尽相同，面对新问题所使用的方法必然也有不同。比如，有的学生加法熟练，他们就是喜欢想加法算减法，既快又对；但是有的学生就是喜欢先从 10里减去一个数，再算出结果等。应该说这些方 法都是学生自己认同的方法，是带有学生个性的方法。教师不应强求学生一定要掌握某种方法，或是要求学生掌握书本上呈现的所有方法，只要学生能用自己喜欢的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 44 方法，算得得心应手，那就是好方法。当然，教师还应密切观察学生的反应情况，特别是学习有困难的学生，要帮助他们找到适合自己的计算方法，确保每个学生都有自己的计算方法。 在学生在掌握了计算方法后，适时地将减法与加法沟通起来，使学生进一步感悟减法与加法之间的联系，体会 想加算减 这种计算方法的简便性，促使学生的减法计算越来越趋向于熟练。这样的沟通，还有利于学生由点及面 地建构知识网络，能够加深学生对一些减法实际问题的理解，提高学生解决实际问题的能力。 第 3 篇：退位减法教学反思 二年级上册第二单元 两位数减两位数退位减法 ，是减法教学内容。这部分教学内容是在学生学习了 两位数减两位数不退位减 的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。在列竖式的时候强调笔算减法的注意事项，相同数位要对齐，从个位开始算起，部分学生就像做加法一样，从十位开始做，象刘义军和伊俊帆，发 现他们做错得时候，我马上精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 44 拿出来作为错例进行评讲，强调算法的重要性，以后就不要再犯这样的错误。 数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法，掌握了方法，拿到类似的题目就可以迎刃而解。作为教师不要去为学生设计 过渡题 样板题 ，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本 上相对较好的方法。 此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的 创造发明成果 还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生 多种选优，择优而用 的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 44 信心、主动挑战意识等等 ，也是课堂教学的成功所在。我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛，从而树立起学生的学习信心，以便以后更加认真，自觉的投入到自己的学习中。 第 4 篇：退位减法教学反思 20 以内的退位减法教学是在学生已掌握 20 以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是根据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来一定的困难。但计算教学是培智学校数学教学非常重要的内容，那么如何提高学生的学习兴趣和计算能力， 这是教师重点要考虑的问题。 一、创设情境，激发学习兴趣。 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 44 戏、听故事、看动画等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生点燃生日蜡烛、给小动物找家等情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学 习能力，体会学习的乐趣。 5 以内减法的教学反思： 2015加减混合的教学反思 第 1 篇：加减混合的教学反思 加减混合是学生在学习了 10 以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共安排了 2 道例题，例1 是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只，一会儿又飞走了 2 只，然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式 4 3二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1 所不同的是例 2 第一步第二步的计算结果要求学生来填，这样处理，有利于学生正确 的计算算式，提高学生的计算水平。 在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在故事中呈现天鹅数量的变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 44 果。引出算式之后，我让学生算出得数并请学生说出计算的方法，学生的方法很多，有用彩笔先拿几只再拿几只最后拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有学生是通过做 2 步计算得出的。学生说出的各种方法我都给予的肯定，并在连加连减的基础上重点讲解了分 2步计算加减混合算式的方法。我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法计算现在 10以内的 计算可行性非常的高，但是当以后学习深入，数字变大，这两种方法势必不能采用，所以我想将这种分 2 步计算的方法重点推荐给学生，让学生在以后的学习中更加轻松。 要让学生掌握加减混合运算的计算顺序，首先要让学生熟悉加减混合运算的一条规则：就是知道加号在前先做加法，减号在前先做减法。只要了解了这条规则，就和前面的连加、连减的知识区分开了，然后就是看清楚算式里面的加减符号。计算方法呢，还是和前面的连加、连减是一样的，采取化整为零的方法，先在前面的两个数下面划上横线，把算式写下来进行计算，再用得数和第三个数进行计算。 通过几天的训练，学生在加减混合运算这一方面掌握得还算可以，只有个别学生的计算能力有点差，还会出现好多错误，在个别辅导课上还要对这几个人进行强化训练。 第 2 篇：加减混合的教学反思 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 44 本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算 100以内加减混合运算算式。由于有了前面学习 100 以内加、减法计算方法，以及一年级学习 20 以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生用两种 不同的方法解决课本提出的问题。 我引导学生通过自学解决如下这三个问题： 1、课本上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？通过这个问题的思考讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力 . 2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗？ 在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与教师的预设差距比较大。第一： 50%的学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。第二、解决这个问题的时间比较长。第三、解答出来的同学也不能很清晰地表达自己的思维过程。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 44 反思这种现象出现的原因，我认为可能有这几方面： 1、与学生的年龄特点有关。 2、教师对学生思维品质的培养还不够，如：思维的独立性。 3、加减混合时应按怎样的顺序进行计算？这个问题对学生来说困难不大。 记得有位教育家说过这样一句话：等学生把老师教的东西都忘记，剩下来的就是教育。对于我们数学课来说，就要在平时的一点一滴中加强对学生进行良好思维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。 第 3 篇：加减混合的教学反思 加减混合 这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材 安排了两个例题。它们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了 教 放 的原则。 根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 44 氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。 为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点： 1利用旧知，铺路搭桥 课伊始，复习了 10 以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及 5 30 式题的引入，可以使学生 自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。 2体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。 教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动 教 放 原则，提高学生的自学能力，如例 2 的教学。同时教师还重视让学生进精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 44 行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能 力及解决实际问题能力。 3生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。 电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。 低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线，在森林中完成例题和练习。大森林里所发生的一个又一个美好的故事，实际上就是例题和练习题。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。 总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课伊始注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 44 第 4 篇：加减混合的教学反思 这节课的教学内容是加减混合运算，是我这学期上的课题为培养小学生运算能力的研究的实验研究课。加减混合和连加连减一样，是本册教材的一个难点。这节课的教学目的是除了通过观察，让学生联系生活情境，进一步理解加减混合的含义和计算顺序外，还要培养学生认真看、听、说、写、算等良好的学习习惯。让学生在解决 问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。 个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。下面，我谈谈自己的课后反思： 一、做得好的方面。 1、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。 我们知道，生活离不开