文本解读与教学内容的选择体会

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 44 文本解读与教学内容的选择体会 文本解读与教学内容的选择体会：浅谈文本解读与教学设计 浅谈文本解读与教学设计 浅谈文本解读与教学设计 语文教学主要是通过文本解读来提高学生语文能力的过程。这里所说的文本也就是语文教材。语文教师如果善于引导学生解读文本，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，从而提升学生的语文素养。所以，我认为，要想语文课堂高效，首先要提高语文教师的文本解读能力。 那如何才能提高教师的文本解读能力呢？我认为语文教师在解读文本时要养成良好的习惯。 在解读文本时，语文教师既要继承传统 ，又要力求创新。所谓继承传统，就是要阅读理解前人对文本解读的结果，以帮助自己快速理解文本。当然，我们不能囿于前人的思维，要善于把自身融注到文本中去，在对“他人世界”的感悟和体验中，扩展自己的世界，形成自己的见解。解读文本时，万不可抛开文本主观臆断，要紧密结合文本的实际内容去解读。这样解读出来的东西才有可能是正确的。 在解读文本时，语文教师既要有全局观念，又要有局部思想。经过认真筛选的中学语文教材是一种静态的文本，文质兼美，意蕴深远。语文教师要依据课程标准的要求，根据文本自身的特点，对文本进行居精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 44 高临下地整体 解读，准确而清晰地掌握一个专题、一个版块乃至一个模块的文本体例、文化内蕴、人文关怀，以期实现解读价值，领悟到解读的旨趣，达到理想的解读境界。在注意整体的同时，也要关注局部细节。如诗歌的意象、散文的文眼、小说的典型、戏剧的冲突等。对文本局部的个性化创造性的解读，也能很好地观照整体。 在解读文本时，语文教师既要发扬民主，又要体现集中制原则。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对文本的解读是“仁者见仁，智者见智”。在引导学生解读文本时，教师要充分发扬民主，尊重学生个体，允许学生发表不同见解，鼓励学生创造性地解读 文本意义。当然，我们提倡尊重学生见解，也不能无原则的放纵。文本是客观存在的，文本的内涵是基本确定的，文脉、文思、文情也有其确定性，无论是文学文本，还是实用文本，在理解上都有可控范围，不能任意扭曲或改变，更不能主观臆测。因此，在民主的基础上适当集中，提炼出大家认可的共性要素。 如果说，语文教师不断提高自己的文本解读能力是搞好阅读教学的根基的话，那么，其教学设计的优劣则决定着阅读教学的成败。好的教学设计依据教学目标和任务，把准教学重点、难点，不仅有利于教师施展自己的教学特长，突出自己的教学个性，还能激发学生的 学习热情和兴趣。为此，语文教师必须优化教学设计。 要优化教学设计，就要明确文体要求。诗词、散文、小说各有其文体特精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 44 点，如何根据不同文体的特点来把握教学目标和重点，进行个性化教学设计，这是语文教学中最被忽视而又亟待解决的问题。诗歌是情感的艺术，是诗人内在激情的迸发。这种情感的抒发更需要语言的提炼和纯化，而且常常借助于比喻、象征、暗示等艺术手法。语文教学的着眼点应是通过诵读诗歌语言，了解其内容，明确其意境，洞察其情感。散文与诗歌有许多相似之处，它们都是作者内在真实情感的流露。在所有文体中，散文是最自由、最灵活的 一种文体，写的是真人真事，能够真实地体现作者的人格和性情，这种真实感、独特性与个性美，以及蕴涵其中的人文底蕴，是散文的最大魅力，也是散文教学的着眼点。小说是通过虚构的方式来反映真实生活，它与诗歌、小说有异同之处。在教学中，应抓住人物、环境、情节，体会作者的创作意图，唤起学生的人生思考，并感受其独特的艺术魅力。 要优化教学设计，就要熟悉学情。真正优秀的教学设计应是符合学情的设计。所谓“备课不仅要备课文，还要备学生”，即是这个道理。我初次教林黛玉进贾府，用了两周时间，但学生还是不能完全掌握。经过反思，我明 白是犯了面面俱到的错误。有些内容讲得多而碎，堂上学生听得乏味，效果当然不理想。因此，我们要从实际出发，因材施教，因时制宜，按照学生认知规律和学情特点进行教学，才能使学生学 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 44 得轻松愉快，才能使教学工作卓有成效，才能达到提高教育教学质量和效果的目的。另外，农村学生和城市学生在习惯、基础、知识面等方面都存在着较大的差距，再加上农村学校的条件也有限，他们的知识面很狭窄。因此，在教学设计过程中，必须要充分考虑这方面的因素，设计出适合学情的教案，指导我们的文本教学。 要优化教学设计，就要突出个性。所谓“突出个性 ”，是指基于教学内容，依据学生情况，能够充分反映教师个体的教学风格、教学优势、教学经验并能充分体现其创造性。教学要因材施教，教学设计就不能一成不变；没有个性化的教学设计，就不可能创新课堂。乌申斯基说过：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”当前的新课程改革给教师留下很大的创造空间，教师完全可以根据自身的素质和条件实现教学设计的个性化，如教材教具的选择，教学内容的重组，教学过程的优化，教学课件的改造，乃至题目的变化和板书的创新设计等。作为一个教师，在教学 的方方面面都要有自己的元素，这样才有可能成为优秀教师。 总之，一个语文老师如果能多角度创造性地解读文本，又能根据教学目标、教学重难点，学生实际情况，有创造性地去设计教学，就一定能够让课堂教学生动有趣，从而达到高效语文课堂的目标。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 44 文本解读与教学内容的选择体会：文本解读体会 1 文本解读体会 金寨镇中心学校 赵花香 虽然今天的教研活动专题学习很短，但让我深受启发。活动后，我又围绕我们这次主题查阅了大量资料让我对文本及文本解读有了初步的认识。 文本定义颇多。文本解读来自西方的文本 一词，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。解读是指通过自己的分析来理解编者的意图，了解编者写了些什么，为什么要这样写。也就是与文本编者对话，读懂编者意图。教师要对教材内容作出分析研究，确定教学内容，选择教学方法，设计教学过程，进行教学内容的重新建构，从单元目录入手，了解教材编写内容。要对教材文本的研究，以及由此产生的众多教学构想。不仅要读懂文本的显性信息，也要读懂文本的隐性信息。不仅要读出知识与技能信息，也要能读出情感态度、学习策略与文化意识。读后能形成单元技能树与知识树 。要分析学情，要将目标细化、分层，并准确定位课时目标。【文本解读与教学内精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 44 容的选择体会】 但教师平常对文本解读中有很多认识不足，如对认知价值，情感价值，思想价值，智慧价值，艺术价值，语言开发价值，写作模仿价值等认识会有很多欠缺。而且，由于我们平常教学中过分依赖“教参”和“资源库”而导致没有独立钻研课文，没有认真“倾听文本”，没有对文本语言内涵的深刻理解，没有对编者意图的准确把握。再说，还存在着文本解读难度大与教师文本解读力有限这一矛盾。 文本解读应该解读什么？作为教师，要深入领会文本思想，准确洞察 编者意图和教学目标；充分设想文本的着力点。深入把握文本特征；深入理解文本内涵。要从语言知识，语言词汇特点，逻辑组织结构，课时目标，单元目标和课程目标等多方面考虑。要从学生的角度去思考：学生在阅读的过程中会遇到什么问题、困难？这些问题和困难是什么原因造成的？学生会用什么方法解决？教师应怎样在学生的学习过程给予必要而有效的帮助和指导？ 在文本解读时要做到以下几点：【文本解读与教学内容的选择体会】 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 44 1要从目录入手，了解本单元核心知识内容、地位和作用及基本学习要求。分析教材所涉及的基本内容，并梳理出单 元知识结构框架。 2研究教材各部分编写意图，完成第一阶段的文本解读。参考单元技能树和知识树，分析学情，挖掘教材蕴含的价值，形成课时目标。 3要研究本单元围绕技能目标达成所设置的知识内容的构成、联系及可拓展内容，形成单元知识树，完成第二阶段的文本解读。还要按技能目标在文本中的体现整理形成技能树。能够准确描述知识的纵向与横向的联系，并能将知识置于某一个知识或能力框架内进行解读。 4要深入挖掘本单元知识在学生发展中的教育价值。 5要科学确定教学内容。能够根据课标要求和教材内容，确定 教学重点与难点。能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，确定教学重点与难点。能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，整合教学内容。 6要关注学生的学习基础，并分析出学生在新知识形精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 44 成过程中可能遇到困难。了解学生学习已有的基础；找准学生阅读文本时的关注点；分析学生学习的困难。要对学生的学习基础进行调研，根据调研资料和数据，对学生在新知识形成过程中可能遇到的认知和情感上的困难进行理性分析。 为了提高文本解读能力呢？在今后的教学中，我要努力做到以下几点：首先，要从教学现象中审视自己。正确理解和 把握文本价值取向。其次，要多途径走进文本。再次，要多层面审视文本。最后，要多渠道丰富文本，提高自身的素养。 文本解读与教学内容的选择体会： 2015 文本的解读心得体会 心得一：文本的解读心得体会 我学习了小学语文文本解读，感到收获很多，受益匪浅。我对课堂教学有了许多新的认识：关注师生的互动、注重平等的对话、尊重学生的独特体验、捕捉动态生成的课堂资源 .习方式给课堂面貌带来了很大的改观。但是，品评课堂教学时总觉得遗憾颇多，而最后，教师又都会不约而同地把目光聚焦到 文本的 解读 这一根源精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 44 问题上来。追根究底，不难发现：现在教师在很大程度上关注了自己在课堂上的角色 计怎样的学习活动、预设学生生成的多样性等，但大多缺乏对文本的深入解读。 平时的教学中我只注意到让学生通过读文找出安静创造了哪些奇迹，课堂随之变得不能及时抓出重点句子。大家商讨作者写奇迹的目的是要像安静一样热爱生活。课文写了她的动作，之所以那么轻松自如，就是因为她热爱美好的生活，也就是因为如此她才能创造奇迹。在教案设计的时候也就有意识地内化课文的语言内容和语言形式，设计让学生找出安静创造奇迹 的句子，再谈谈自己的体会，能创造这样的奇迹真是不可思议。让学生充分的想象畅所欲言创造奇迹的原因，进而深刻了孩子们的印象。安静虽然看不见，但她用心去闻，去摸，去听，去感受明媚的春天，享受春天般的生活，她对生活是多么热爱。也就能感悟中解读课文创造奇迹的原因了。所以把文本提升到文学层面，把文本提升到文化层次，才能真正解读文本。 当然学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同，面对各不相同的感悟、理解我们应以尊重。海伦 上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 44 可能更真实的，那就是用心去看 这个世界。让学生发表独立见解：盲女安静究竟张望到了什么？这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。 教师在引领学生解读时如果仅着眼于此篇，一点来解读，那无疑是片面的，是只见树木，不见森林的。要在纵向的文本延伸中求得文本内涵的丰厚和充盈，尽可能拓展教学的宽度，拓宽师生的教学、学习视野，让教学变得大气、雄浑。在课堂的最后我还设计了这样一个问题：虽然安静什么也看不见，但我们相信她心中一定描绘了一幅绚丽的图画，一个缤纷的世界。我们要 珍惜自己幸福的生活，好好学习，创造属于自己的缤纷世界。残疾人比我们遇到困难要多得多，她们都能战胜，我们更要勇敢地面对我们遇到的困难。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了对待生活态度的理念。 文本解读本来就不是一蹴而就的事情，语文的文本承载的信息的丰富性。课文不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，这就需要我们文本解读的个性化。不仅要从文本的角度、从教师教的角度、更要试图从孩子们学的角度去体精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 44 验文本提供的情绪感受。作为语文教师，要走的路还有很长，要学习的也还有很多，我会学习解读文本中的多元性、言语性、兼容性、共享性。 心得二：文本的解读心得体会 很荣幸能参加这次为期两年的区农村 领雁工程 小学语文骨干教师培训，让我能与全国特级教师沈大安老师面对面地学习交流。这次培训虽然短暂，然而却给了我一个接近贤者，亲聆教诲的机会。 也曾奔波于全国特级教师现场观摩课，醉心地欣赏完他们的课堂杰作，感叹之余，还是感叹。为什么特级教师们能够上出如此令人震撼的课？为什么他们对教材有如此深厚的见地？为什么他们能够设计出如此令人惊叹的教学方式？种种疑问，在沈 老师的讲座中让我茅塞顿开，恍然大悟。 讲座一开始，沈老师便切入正题 何进行文本解读。听了沈老师对文本解读的看法，结合自己的实际教学，我对其中的一些方法有了新的体会。 1、放松心情，潜心会文。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 44 就像沈老师说的那样，放松心态，应以一个读者的身份，和字面上的文本及文本的作者认真对话，静心凝神地加以研读，做好解读文本的第一人。回顾这几年，自己静下心来读一本好书的日子实在不多。拿到教材也真的是像沈老师说的那样马上想怎么上，设计教学环节，做课件。文本材料有没有真正读上一读呢？没有。自己对文本不 熟悉，怎么能让学生熟悉呢？ 自然的阅读，是一种真实的体验，把自己的教材作为一篇优美的文学作品来阅读，既不会让自己觉得有功利性，也让自己体会读文的愉悦。教师自己有了感受，才能把这种感受传达给你的学生，才能让学生在你的基础上有不同的理解和不同的感受。 潜心会文，应该是对语言文字的探究。许多老教师都说，上一篇课文你要抓住一个点去突破，那这个点是什么？我想，就应该是我们深入解读后所找到的那个点。可以是一个句子、也可以是一个词语。从小处出发，突破文本。让长长的课文因为这个句子，这个词语变的简短起来，让很深 奥难理解的课文因为这个点变得简单起来。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 44 2、多元解读文本 我们阅读文学作品，过去我们总是以作家为中心，现在我们打破作家中心，走向以读者为中心，强调每一个阅读主题都可以发挥作用。不仅老课文可以读出时代意义，而且还可以进行多元解读。沈老师举的例子，让我明白了这点。再见了亲人，先让学生讨论什么样的人是亲人？志愿军是不是朝鲜人民的亲人？这个层面大家都会做。然而做课老师又提出，亲人是双方的，那么我们再看看，志愿军是不是朝鲜人民的亲人？这是去寻找隐藏在文字背后的东西，比一般老师已深了一层。做课老师还有第 三层推进 历血与火的考验，志愿军和朝鲜人民结成下骨肉亲情。在今天和平时期，还有没有这样的亲情？最后得出的结论是 只有人人拥有爱心，处处都有亲人。 这样的课难免引起争议，然细细想来，做课老师却是对文本进行创造性地解读，他是对再见了亲人做一个当代解读。他的当代解读读出了对今天的孩子有教育价值的东西。 想想自己在平时的备课中，对文本解读浅尝辄止，缺少对教材深层次的理解和感悟，往往过分依赖教参，查阅现成的教案或教学实录，把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂，对文本缺少个性解读。这样一 来很难让自己成为真正的主导精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 44 者，相反却成了别人劳动成果的附庸品。也无法让自己的课堂发出光彩，更无法与学生进行激烈的思想碰撞。 3、换位思考，站在儿童的角度读文本，发现新的问题。【文本解读与教学内容的选择体会】 我们在阅读文本时，不仅仅是读者，更是教师。读完文本我们有了自己的感受，那学生是不是也有这种感受呢？他能理解多少呢？小学生的想法与我们成人还是有一定的距离。我想在学习课文时，如何让学生理解一些难的词句，如何把握好整个主题倾向，是需要我们课前好好思索的。这个时候就需要我们站在学生的角度去想，学生 可能会遇到哪些问题，学生对这个问题可能怎么看的？我怎么解决。这都需要我们课前预设。站在学生的角度去看问题，作为教师平时我们也可以多读一些儿童文学，与学生互相交流心得，了解孩子的想法，也让孩子了解一下大人在他们的书中看到了些什么。 通过两天的培训，我发现自己作为一名语文教师知识真是不够用啊，要成长为一名真正大气的、内心雄厚的师者无疑需要不断的学习，终身的学习，而接近贤者，靠近大师应该是一条有效的途径。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 44 心得三：文本的解读心得体会 虽然两天的培训很短，但听到许多优秀同仁的讲座，让我深受教育、启 发。通过这次培训，听了专家鲍金芬老师的精彩讲座，豁然开朗，让我对文本及文本解读有了初步的认识。 文本定义颇多。文本解读来自西方的文本一词，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。解读是指通过自己的分析来理解编者的意图，了解编者写了些什么，为什么要这样写。也就是与文本编者对话，读懂编者意图。教师要对教材内容作出分析研究，确定教学内容，选择教学方法，设计教学过程，进行教学内容的重新建构，从单元目录入手，了解教材编写内容。要对教材文本的研究，以及由此产生的众多教学构想。不仅要 读懂文本的显性信息，也要读懂文本的隐性信息。不仅要读出知识与技能信息，也要能读出情感态度、学习策略与文化意识。读后能形成单元技能树与知识树。要分析学情，要将目标细化、分层，并准确定位课时目标。 但教师平常对文本解读中有很多认识不足，如对认知价精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 44 值，情感价值，思想价值，智慧价值，艺术价值，语言开发价值，写作模仿价值等认识会有很多欠缺。而且，由于我们平常教学中过分依赖 教参 和 资源库 而导致没有独立钻研课文，没有认真 倾听文本 ，没有对文本语言内涵的深刻理解，没有对编者意图的准确把握。再说，还存在着文本解读难度大与教师文本解读力有限这一矛盾。 文本解读应该解读什么？作为教师，要深入领会文本思想，准确洞察编者意图和教学目标；充分设想文本的着力点。深入把握文本特征；深入理解文本内涵。要从语言知识，语言词汇特点，逻辑组织结构，课时目标，单元目标和课程目标等多方面考虑。要从学生的角度去思考：学生在阅读的过程中会遇到什么问题、困难？这些问题和困难是什么原因造成的？学生会用什么方法解决？教师应怎样在学生的学习过程给予必要而有效的帮助和指导？ 在文本解读时要做到以下几点： 1要从目录入手，了解本单元核 心知识内容、地位和作用及基本学习要求。分析教材所涉及的基本内容，并梳理出单元知识结构框架。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 44 2研究教材各部分编写意图，完成第一阶段的文本解读。参考单元技能树和知识树，分析学情，挖掘教材蕴含的价值，形成课时目标。 3要研究本单元围绕技能目标达成所设置的知识内容的构成、联系及可拓展内容，形成单元知识树，完成第二阶段的文本解读。还要按技能目标在文本中的体现整理形成技能树。能够准确描述知识的纵向与横向的联系，并能将知识置于某一个知识或能力框架内进行解读。 4要深入挖掘本单元知识在学生发展中的 教育价值。 5要科学确定教学内容。能够根据课标要求和教材内容，确定教学重点与难点。能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，确定教学重点与难点。能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，整合教学内容。 6要关注学生的学习基础，并分析出学生在新知识形成过程中可能遇到困难。了解学生学习已有的基础；找准学生阅读文本时的关注点；分析学生学习的困难。要对学生的学习基础进行调研，根据调研资料和数据，对学生在新知识形成过程中可能遇到的认知和情感上的困难进行理性分析。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 44 为了提高文本解读能力呢？在今 后的教学中，我要努力做到以下几点：首先，要从教学现象中审视自己。正确理解和把握文本价值取向。其次，要多途径走进文本。再次，要多层面审视文本。最后，要多渠道丰富文本，提高自身的素养。 文本解读与教学内容的选择体会： 2015 广玉兰教学反思 反思一：广玉兰教学反思 广玉兰是一篇状物的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。 本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的 色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 44 言为心声 ，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。 根据教 学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。 教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解 冰清玉洁 玉琢冰雕 洁净高雅 数世同堂 生生不息 等词语的意思，然后我抓住：作者两次说 无法用语言文字准确形容 ，你读了这 段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说： 其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。 随后我先范读，再让学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 44 跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会 无法用语言文字准确形容 广玉兰花的感觉。 课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的 形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。 在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了 侧面烘托 总分总 构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。 备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找 到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 44 在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。 反思二：广玉兰教学反思 广玉兰是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。 在整个教学过程中，教者认为有以下几点较为成功。 1、联系实际巧解词语 学生理解 数世同堂 这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容 易。于是教者设计了这样一个小练习：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是，盛开着的花是，凋谢的花是 。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。 语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学习语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 44 连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进理解、加深印象，学生的阅读质量得以提升。 2、充分体现 阅读是学生的个性化行为 。 在设计 教学思路时，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围 ,在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏 ;课堂上 ,学生们有较高的阅读兴趣 ,生成了许多精彩的个性化阅读体会 ;在不同学生的情感世界里 ,这些含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、已经凋谢的广玉兰花，各有其令人着迷的一面，在学生个性化阅读的基础上 ,不着痕迹地帮助学生推进其理解。 3、巧用多媒体辅助教学。 为了不削弱文字本身的魅力，在教学花瓣的色彩和质感时，在学生充分地感悟的基础上再出示洁净高雅的玉兰图，配上轻柔的音乐，用字幕式出示这段文 字，让学生诵读，让学生感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就漫步在那广玉兰树下，闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 44 在总结课文时，我结合整篇课文，写了一首小诗，把全文内容融在诗里，配上舒缓的音乐，加上老师富有激情的朗诵，让学生在课堂结束时有一种意犹未尽、余音绕梁的效果。 4、巧妙渗透写作手法。 如果单纯讲解写作方法，会让学生觉得枯燥乏味，不能取得良好的教学效果。因此，我们设计在生品读文章时，巧妙渗透构段写作手法。例如： 有的刚刚绽放，几只小 蜜蜂就迫不及待地钻了进去 .此句，引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是 侧面描写 。 课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构，首尾呼应。结合具体语段让学生明白这样的写作结构有什么好处 这样的设计巧妙地向学生传递这样一个信息 五、尽力培养学生自主学习的能力。 我们的教学对象是六年级的学生，他们已经具备发现问精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 44 题、提出问题的能力，在教学中，我设计了这样的环节：自学第三自然 段，根据提示你读懂了什么？发现了什么？如写作结构、写作重点、修辞手法等，能自读自悟的绝不去讲解。 在教学中，启发学生发现问题。如在谈到第三自然段写作重点，孩子们发现这段重点写凋谢了的广玉兰花，我提示：课文写广玉兰花，可重点写的是 们有什么疑问吗？ 六、注重知识的融会贯通。 要想拓宽思维，就要让所学的知识活用，由此及彼，由表及里。在教学侧面描写时，我让同学们回忆第十五课天游峰的扫路人中对游人的侧面描写，让孩子们知道侧面描写在写作中的重要性，在领略广玉兰的叶子秋冬时节旺盛的生命力，学习 秋 冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 这句时，我出示陈毅的诗青松，让孩子们改诗，改成玉兰诗，同学们兴致盎然，同时也更深刻地领会到玉兰的旺盛的生命力。 七、抓住题眼，主次分明。 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 表达出作者由衷的喜爱与赞美，这是文章的文眼。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 44 而无比旺盛的生命力是广玉兰的精神所在，也是诗人要给力的重点。 所以，在教学中，我紧紧围绕这一中心展开，把描写旺盛生命力的句子作为重点感悟，同时适时点出这一文眼，让学生与作者一起赞 叹。 一堂课就应该是一篇优美的散文，简洁明快的开头，清爽动人的语言，看似不经意的点拨，美妙迷人的情境，有详有略的节奏，意韵未尽的结尾。这是我对抒情散文课教学的追求。 当然这节课也存在着一些问题。因为是高年级的孩子，所以在课堂气氛上显得不太活跃，整节课的容量较大，某些环节显得有些匆忙。如果时间宽裕朗读指导还可再到位些，练习的时间可以放得多些。 反思三：广玉兰教学反思 广玉兰是苏教版小学语文第十二册中的一篇课文，是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其 是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 44 其中，对广玉兰花开的各种形态的描写尤为细致、形象。我认为文章的难点应该是在于如何让学生既学会作者介绍描写广玉兰的方法，又从中体会广玉兰独特的美，特别是那种生生不息、旺盛的生命力。 在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解、朗读后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，自读批注，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常 绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。 学完本课后，我让学生模仿第 3 自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，广玉兰一文美在写广玉兰之形外更突出了她 有着旺盛的生命力。 在指导学生描写其他植物开花时的形态时，我让学生走近学校里一株月季花，她枝繁叶茂、花美气香。让学生学着广玉兰的写作方法来写月季。学生观察得比较细致，回到教室后，为了让学生写起来更顺手，我分片段教学：先让学生介绍一下月季花的颜色。孩子们是这样介绍的： 这株月季花红中透黑，红得让人遐想万千。 这株月季花红得与众 不同，不是深红，也不是浅红，是红中透黑。 .子们这样介绍： 月季开花有早有迟，一株上各精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 44 种姿态的花都有，含羞待放的像孩子羞红的笑脸；刚刚有点绽放的花儿吸引了几只小蜜蜂在花丛中翩翩起舞；完全盛开的花朵幽香四散让人陶醉，花托酷似小汤圆，惹人喜爱。 .一步一步地引导下，一篇写景的文章基本成型，孩子也不害怕了。学生写完后，我大体看了学生写的作文，总体效果还可以。要想提高学生的写作能力，一定要注重小练笔的训练，不能把它放在课后让学生自己完成 ，这样没有任何效果。 反思四：广玉兰教学反思 一、充分展现学生个性化阅读的过程 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的 阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生 各取所爱 地选择文字与画面进行品读欣赏。课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而 动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的，刚刚绽精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 44 放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人 喜爱的一面。阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行 润物细无声 的文本解读 的 同化 与 顺应 ， 文本解读与教学内容的选择体会： 2015 合欢树教学反思 第 1 篇：合欢树教学反思 接到要到二中讲课的通知，心里一片空白，完全没有底。对于合欢树这篇文章，虽然说已经上过一次，但总感觉上的很草率，自己尚没有完全吃透，学生又没有完全进入到文章的氛围中。 有了这次失败的教训，我格外珍惜这次重讲的机会。通过反复的文本阅读，我最后决定从文本出发，抓人物，分析作者笔下的母亲形象和不同时期作者对待母亲的情感历程。毕竟史铁生的文章不同于他人，每读一次总能感受到他字里行间的感情，总能悟出新的哲理。最后顺着设计好的思路上完了这节课，总体感觉还不错。惟一遗憾的地方是在课前预习的时候没能将准备好的音频朗读和一段缅怀史铁生的视精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 44 频展示给学生，没有将学生带到我预计的一种情景中去。教学的遗憾同时也是一种及时生成 的教学资源，我将以此不断地激励自己。 第 2 篇：合欢树教学反思 合宜的教学内容需要由文章体式来确定，恰当的教学环节应当从学生的阅读起点展开，这是王荣生教授界定的课堂教学设计的核心内容。那么合欢树从体式来看，是一篇散文，披文入情，理解文章蕴含的感情就是本文主要的学习内容。从学生的阅读起点 置四个环节，主要是引导学生的活动，使他们深入细致的研读文本，从 文 中体验 情 ，步步深入， 经由思抵达诗 ，使学生的体验和感受得到提升，并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己 抒发出来。同时我对这堂课的设计还遵从了周慧娟老师对阅读教学课堂的指导思想：在一个方面深挖细嚼，寻求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。当然，我还参阅了大量的课例和教学实录，从中汲取了很多的启发。特别借鉴的是王开东老师的深度语文教学思想和他合欢树的教学实录。 本课的基本教学理念可以概括为：基于文本，经由方法，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 44 归于情感，达成思想。 对于一堂课，大家习惯于讨论 怎么教 ，我们往往在评课的时候问，讲的怎么样？其实从主体性的角度来讲，如果我们真正承认学生的主体地位，对于一堂课，我们应该问的是 这堂课学的怎 么样？ 。根据王荣生教授的观点，教什么永远比怎么教重要的的多。并且，教什么往往决定了怎么教。我们目前的公开课，展示课，不管是执教者还是评教者，反复琢磨的是教学技巧、教学艺术、教学风采，教学模式。新课改后，又增加了 教学理念 ，但教学理念又被片面理解为教学方法。主张平等对话、体验探究式学习的理念没有错，强调学生学习的主体性地位也没有错。关键是怎么样才算落实了这种理念。一个教师的真正水平，是看他的教学设计，看他的教学内容，而不是课堂上表现出来的外在基本素质，我不是说上述基本素质不重要，我想说的是对于教师，最重要 的素质是对文本的解读能力，对文本解读的深度和广度，他能把一种什么样的知识和能力教给学生。 语文课应该教什么，长期以来一直稀里糊涂，缺乏专业标准。这导致了即使同一篇课文，不同的老师在教授不同的内容，传递不同的理解，而缺乏共同的尺度。语文教学的内容问题，才是语文教学的核心问题。一篇具体的课文到底应精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 44 该教什么，哪些是最合宜传授给学生的知识，如何据此确定教学目标？一节课之教学内容与单元教学内容乃至整个语文课程构成何种关系？教学目标与教学策略构成何种关系？这种追问，将会使教师将关注的重点聚焦于本体性知识，并真正理 解课程的意义。一旦完成了这种转变，为观赏表演而进行的公开课，意义就消失了。 基于对课程问题的这种认识，我对合欢树做了以上的设计，先由学生提出问题，将学生的问题作为课堂教学的起点，这样做是有很大的难度的，因为学生的问题无法预设，教师必须具备很强的课堂驾驭能力。就这堂课的实际授课效果来看，基本上达到了我预期的目的。学生提出问题，然后引导学生披文入情，深入分析文本中作者所传达的对母亲的那种怀念、热爱、遗憾、愧疚的复杂情感。课堂基本上做到了把课堂还给学生，尊重了学生的主体地位，体现了新课程的理念。虽然课堂 上没有表面繁荣的热烈场面，但学生的思维是每时每刻都在快速运转的，这正是真正意义上的活跃。同样也是基于这样的认识，我没有把这堂课定位于一般的展示汇报课，而是想把它上成一堂常态课，来重点凸显教学内容的重要性。极力驱除课堂表面的繁华而追求学生思维的波滚浪涌是我想要达到的目标，这样的理念和设计应该说是基于对语文课程的科学理解，但作为一堂 被展示 的课，可能精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 44 缺少了几许观赏性。缘此，课堂上反映出来的问题主要有以下几点： 第一、对学情的预设不够。放手让学生质疑无疑是先进的教育理念，但是对学生提出的各种问题缺乏足够的 预设。上课之初，我认为二高的学生能提出质量较高的问题，这样可能增加上课的深度，最终促成整堂课的质量提升。但对学生提出的一些细碎的问题缺乏足够的预设，以至于造成一些琐细问题没有得到落实。 第二、学生课前预习不够。讲课之前没有和学生见面，没有布置预习任务，学生普遍没有认真预习课文，以致于课堂上学生对问题的回答缺乏文本基础。在课堂上没有呈现出热烈活跃的课堂氛围。 第三、我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透彻，看到学生回答问题不理想，就急于把自己的设计思路呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有程度。 在一定程度上限定了学生思