[工作总结]科学论文.doc

加强动手实践 培养探究能力博爱县清化镇七街小学 陈静科学课程标准指出:探究是科学学习的重要方式，科学探究的过程，都强调学生的主体性，自主探究的能力，学生需要亲身经历探究活动。探究活动是一种高度个性化的心智活动，必须使学生持之以恒，乐于探究，善于探究。那么，如何把提高学生的探究能力落实到课堂教学之中呢？笔者谈几点粗浅的体会：（一） 我学”转变为“我要学”自主学习与被动学习是相对应的，是建立在自我意识发展基础上的想学，是建立在学生掌握了一定学习方法基础上的“会学”，建立在意志、努力基础上的“坚持学”，学生在学习的过程中能够获得积极的情感体验，这样的学习才是一种有效的学习。1、 学生的转变 学生是课堂的主人，是课堂的主体。教师是合作者，是学生学习过程中的首席执行官。因此，我们在教学过程中应积极主动地发挥学生的主观能动性。使学生在主动参与中获得知识。比如：在有趣的磁铁这一课中，让学生经历“准备材料-发现问题-设计实验-实验探究-获得结论-实践应用”的科学探究过程，在探究的过程中，学生不仅获得了知识，更重要的是培养了学生的科学素质，做探究实验，不仅能培养学生的动手能力，思维能力和独立处理问题的能力。同时，在探究活动中获得了书本知识与实践知识。2、教师的转变 在课堂上，教师也要转变授新方式，应由过去的“严师”向“导师”的转变，在课堂上，尽可能地多运用幽默的表现手法，让学生兴奋起来，让课堂活起来，便于学生对知识的记忆。例如：在气象万千一课，讲到雨雪等自然现象时，我引用了“早雨睛一日，晚雨到天明”“下雪不冷消雪冷” “冬有三天雪，人道十年丰”等谚语，让学生在学习课本之余，了解了民间关于气象的一些俗语，也加深了知识的理解。（二）从重结果向重过程的转变 在转变角色的同时，教师要改变以往重结果轻过程的观念中逐步地进行转变。探究性学习是学生在教师的指导下，主动获得知识，解决问题的学习活动。因此，对于课堂实验，要充分调动起学生的积极性。要培养学生勤于探究的精神。 我上科学课时，要求每一个学生都要准备一个特殊的作来本探究活动记录本。要求每做一个实验，都要把实验的过程记录下来，并进行评比，期末评出探究小明星，这样就激发了学生的探究兴趣，形成了你追我赶的学习氛围。正如阿基米德所说得：“如果给我一个支点，我可以撬动地球，而给灵魂一个支点，则可以撬开人间许多的不幸，那个支点就是人的自信与探索世界、追求真理的热情。”正是基于这一观点，在探究课上，我总是想尽办法来激发学生的探究兴趣与热情。例如：例如：在有趣的磁铁一课时，我在白板纸上画了有山有水的漂亮的图片，“水面”上放了一只带有铁片的小鸭子，拿一根磁棒在纸片下面来回移动，结果小鸭子就在水面上游来游去，一下子激起了学生的兴趣，孩子们都兴致勃勃要研究其中的奥秘，可以说学生的探究兴趣空前高潮。探究的成功与喜悦成了培养他们学习兴趣的最好催化剂。由于课堂探究限于时间，有的实验不能在课堂上完成，我就引导学生课下完成。如：在探究种子萌发的环境条件时，由于受各种因素的限制，我就交给学生课下完成，学生在课下实验时，选择的培养液可谓五花八门，有的用果汁、有的用可乐、有的用清水、有的用温水、热水-，结果，发现用温水比用清水培养萌发的快，用热水培养的不萌发，探究活动给学生带来了快乐、带来了收获，为学生的学习留下了一块自留地，给学生插上了想象的翅膀。让学生在学习的过程体验到了成功带来的喜悦。（三）从传统的个体学习变为新型的合作学习合作学习是指学生在小驵或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助学习，它将个人竟争转化为小级竟争，有助于培养学生的合作精神和竟争意识。学生在学习合作的过程中，各抒己见，表达自己的观点，来修正和完善自己的观点，激发出新的灵感。合作学习不是让学生讨论，不是闹形式，而是一种有明确分工的带有一定学习任务的互助性活动。这就要求教师在课前要精心设计合作学习的任务、合作学习的时间、要求和方法。探究学习过程中渗透着合作学习，一个探究活动，大多由几个学生合作完成的，这几个学生就是一个小组，分组采取的是随机组合的方式。这样不仅使小组成员之间关系融洽，而且容易使他们意识到自己还要为同伴的学习负责。当合作成功时，学生就会逐渐认识到合作学习的价值，并乐于接受这一学习方式，并用这一方式来进行学习。当然，并不是所有的学习都适于合作学习，只有当学习内容较多并且很复杂，凭个人的努力很难完成时，才可以进行合作学习。因此，在新课程倡导合作学习的今天，有的教师为了合作而进行合作学习。不对教材进行细致的剖析，不论什么课型，都要进行合作学习，这种