分层走班制教学试验方案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 分层走班制教学试验方案 分层走班制教学试验方案 一、指导思想 为深化学校素质教育改革，推进学生全面发展，为学生的一生发展奠基，把课程选择权还给学生，让学生有选择学习、探究学习的空间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层走班制教学试验，开展分类教学的探索。 二、实施分层走班制教学的必要性 1中学教学模式改革的必然需要 新课程标准确立了为了每一个学生的发展，以学生发展为本的理念，体现出教育的个性化。教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学 生的个人学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。 2为满足我校学生发展的需要。 我校每个年级的建制在 10 个班左右，学校每年招生规模在 500 到 600 人这间，每年招收的学生中有一批成绩比较优秀的学生，也有数量不少的成绩有待提高的学生，另外还招收各类音美特长生。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、学习能力等存在明显差异，所以学校必须从实际出发，因材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有所得，逐步精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 提升。 3有利于课堂效率的提高 分层教学教师可以 针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同的教学流程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；也使得不同层次的学生都能更加能够体验学习成功的喜悦，获得学习乐趣。 三、实施分层走班制教学的条件分析 （一）有利条件 1师资条件的优势 我校高级教师数量多，现有教师中有高级职称的教师 72名，超过全校现有在编教职工的一半。学校已形成了一批中青年教育教学骨干，现有宜昌名师 1 人，市级学科带头人 4人，宜昌市青蓝工程培养教师 2 名。学校还有 8 名学科首席教师。教师教 育教学经验丰富，教育教学工作能力强，这是我校实行分层分类教学的一大优势。 2先进的教育设施 我校在 2011 年 5 月成为宜昌市市级示范高中。学校现有 1 栋现代化教学楼，每个教室都装有电子白板，有 1 栋现实验楼，含 8 个理化生实验教室和多个准备间，有 1 栋科技楼，内设有 3 个教室、图书室、三个画室、多个音乐教室、阶梯教室、多功能厅、通用技术实验室等功能教室，有 1 个精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 室内体育馆栋。现在，新的田径场和篮球场正建设施工之中。学校设施设备基本满足了学生探究性学习的需求。 （二）不利条件 1教育教观 念保守 近年来，我校在立德树人、高考质量方面成绩突出，学生、家长、社会认同度高，取得了很高的社会声誉，形成了很好的办学效益。老师们比较习惯于已经形成的教学和管理模式，同时也担心课程改革可能会对教育教学带来的冲击和不利影响。另外，老师们走出去学习的少，对新的教育理念虽有了解，但认识不深，理解不透，创新意识、创新应用能力不强。 2硬件设备还不能完全适应课程改革的需要 目前，学校硬件设施设备还不能完全满足学生发展需要，主要包括学校的一些功能教室比如实验室的设备设施有些比较陈旧，学生实验用 器材不够齐全，学生机房电脑等设备陈旧，学校运动场所和运动器材还处处于建设和添置之中，另外，学校教室数量比较偏紧，这些都会对分层分类走班教学产生不利影响。 四、实施分层走班制教学的实施办法 （一）分三步走，先试点，再全面展开 2015 年下半年起，在高一年级班级进行单一学科进行走班教学试验。 2015 年下半年其中考试后，在高一年级进行两精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 门学科分层走班制验教学试验。 2015 年下半年起，在高一年级多门学科进行走班制验教学试验。 2016 年下半年起，在高一年级、高二年级多门学科 进行走班制验教学试验。 （二） 2015 年数学走班教学试验方案： 1计划参与走班教学试验的班级是高一年级的 1 到 9共 9 个班，科目是数学。其它学科学科暂不进行走班教学试验。同时，高一年级的现有 9 个行政班建制不变。 2高一数学分层走班教学具体实施方法： 将高一年级的 9 个班的数学教学分为三个数学教学组，每个组根据中考数学成绩分为 A、 B、 c 三个层次， A 层次成绩较好， B 层次成绩中等， c 层次成绩较差。每次数学课同一教学组的三个层次的三个班同时上课（含自己习课），上课地点在科技楼的三个教室 。同层次的教学班共用一个教室，即 个班在同一间教室， 个班在同一间教室， 个班共用同一间教室。三个数学教学组的上课时间是分开的。 3走班学科教学班的日常管理由任课教师具体负责 4备课长负责，备课组内教师实行分层备课，分层教学。 5编排课表（课表主要包含课程名称、课程层级、上精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 课时间、上课地点等四个基本要求）由教务处与年级组协调进行。 （三）学校分层走班教学管理 （ 1）组织建设：相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学 班，班内设一位班长，负责教学班的班务；每个教学班各科均设多个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同 教师范文吧 一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；任课教师是教学班的班主任 ，做好新教学班级的管理工作；学生的其它日常组织管理工作仍然由原平行班班主任负责。 （ 2）动态管理：新教学班的学生实行动态管理，在学期期中后，根据学生的实际情况，结合班主任和任课教师意见及学生意愿，实行“微调”，成绩进步的学生可以升层，成绩退步的学生可以降层。 （ 3）座次安排：教学 班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任安排好各班的座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，以便管理。 （ 4）学情反馈：每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课状况由教学班班主任负责，作好记录并及时向行政班的班主任反馈，使行政班班主任及时了解学生情况，更精品文档