苏教版高中 获得教养的途径.ppt

和声细语展淑女气质, 谦恭礼让显绅士风度. 出言吐语勿忘语言文明可净化心灵 行为举止切记恶小不为能修身养性 什么是教养? 赫拉克利特(古希腊哲学家): 教养是有教养的人的第二个太阳. 霍姆林斯基(前苏联教育家): 没有任何东西能比人类的爱更富有智慧,更 复杂,她是花丛中最娇嫩的,更是追质朴的最 美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫 教养. 获得教养的途径 瑞士赫尔曼 黑塞 作者简介 赫尔曼黑塞（18771962），瑞士籍德 国作家。自幼在浓重的宗教氛围中长大。 14岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧 残，半年后逃学。游历许多城市。27岁发 表了长篇小说彼得卡门青特，一举成 名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响， 被称为德国浪漫派的最后一位骑士。69岁 获诺贝尔文学奖。 预习作业检查 预习作业检查 教( )养狭隘( ) 慰藉( )沉溺( )： 积累( )罪行累累( )果实累累( )累( )赘劳累( ) 不计其数( )数( )典忘祖数( )见不 鲜 瞬( )间刹( )那霎( )时 戕( )害：宝藏( )： 丰盈：息息相通：共振：望洋兴叹： 痴迷：气象万千： 象牙海岸：举一反三： 教(jio)养：指一般文化和品德的修养； 也指教育培养。（jio：教书、教唱歌） 狭隘(i)：宽度小；范围小；（心胸、气 量、见识等）局限在一个小范围里。 慰藉(ji)：（书）安慰。 沉溺(n)：陷入不良的境地（多指生活习 惯方面）。 积累(li)罪行累累(li)果实累 累(li)累(li)赘劳累(li) 戕(qing)害：伤害。 望洋兴叹：今多比喻力量不足或缺少条件 ，面对某事而感到无可奈何。 共振：两个振动频率相同的物品，当一个 发生振动时，引起另一个物体振动的现象 。 丰盈：富裕；丰富。 息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间 。 痴迷：深深地迷恋。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非 常壮观。 象牙海岸：欢乐的天地。 问题探讨： 1、黑塞在本文表述的主要观点是什么？ 明确: 文章认为读书是获得教养的主要途径， 赞美了读书的作用，劝说人们用心研读 经典作品，在书籍中发现世界，认识社 会，完善自我修养。 浏览文章第一部分,思考 这一部分每节写了什么内容 明确: 1.什么是真正的修养 2.获得教养的途径及阅读经典的作用 3.阅读经典的前提 4.联系现实提出建议 研读第一部分 1：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相 关的词句吗？ 明确:精神和心灵的自我完善 2、如何才能获得真正的教养（最重要的途 径之一）？ 明确:研读经典 3、为什么作者强调阅读经典作品？世界 文学对于我们有哪些作用？请在文中筛 选信息， 筛选信息方法指导 1.审清题目要求,明确答题方向 2.寻找答题区域,做好筛选准备 3.抓好代词连词,力争要点全面 4.据要求整答案,列序号求规范 讨论明确 （1）感到满足和幸福有了鲜活的意识和理 解 （2）领略人类所思、所求的广阔和丰盈 （3）集中心智 （4）人生充实、高尚、有意义 4、作者强调要从深入研读世界文学获得 教养必须有什么样的前提？ 明确:个性和人格，有一个可教养的客体 ，有爱和生命 5.“有人一生只读过十来本书，却仍然 不失为真正的读书人”，作者倡导的是 怎样的一种读书观？ 明确:不追求数量，而追求“爱的阅读” ，追求心灵的获得 问题探讨： 第四段中，作者列举了几种读书的错误观点 ？ 明确: 为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而 埋头读书，既可笑又不值得。 以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能 接近真正的生活。 读书太多可能有害，书籍可能成为生活的 竞争对手。 8.当今之世，出现的“轻视”书籍的现象，引 起了作者的重视，针对这样的问题，作者提 了怎样的建议。 明确: (1) 从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读 吧！ (2)真正意义上的阅读必须读杰作认 真对待、花力气、下工夫 问题探讨： 7、黑塞认为“我们先得向杰作表明自己的价 值，才会发现杰作的价值”，你如何理解？ 明确: 这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特 别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作 ，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种 敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。 问题探讨： 文章第七段中，为什么强调作品要精读？ 明确: 精读是深入经典作品其中的重要手段。越 是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就 越能看出每一个思想和每一部作品的独特 性、个性和局限性，看出它全部的美和魅 力。 名人读书观 鲁迅：三性：目的性，灵活性，广泛性。 朱熹：三到：心到，眼到，口到。 陈景润：三心：信心，决心，恒心。 契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个，从书中 得来一个，从生活中得来一个。 刘向（西汉）：少而好学如日出之阳， 壮而好学如日中之光， 老而好学如秉烛夜游。 名人读书观 苏霍姆斯基： 课外阅读既是思考的大船