北交大-远程教育学分认证课题中期汇报-上海.pptx

北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 远程教育学分认证远程教育学分认证课题中期汇报课题中期汇报 陈庚陈庚 20132013年年7 7月月1 1日日 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 从一次座谈会谈起 2 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 5月2日，林惠青部长助理召开座谈会 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 座谈会主题MOOCs课程 介绍国际开放教育资源的开发和利用情况； 总结分析我国开展网络开放教育探索与实践的模 式及经验； 着重研讨推进网络开放教育与大学教育的深度融 合，促进人才培养模式、教学方式、学分和学位 体系改革与调整的措施。 4 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 我国驻联合国使团向国务院提交报告， 陈述MOOCs对教育带来的“颠覆性”影响 5 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 本课题的重要意义日渐明显 6 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 本子课题已经完成的工作 翻译并提交“亚欧会议成员国学分体系和学习成 绩”； 完成“国内外学习成果认证和学分积累与转换比 较研究调查报告”； 完成“现代高等远程教育课程学分认证方法的研 究”研究报告（讨论稿）。 7 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University “现代高等远程教育课程学分认 证方法的研究”研究报告 8 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 研究报告框架 一.重要概念界定； 二.建立学分银行的重要作用和意义； 三.我国开展学分互认存在的问题； 四.远程教育学分积累与转换体系（核心内容）； 五.本课题研究结论。 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University （一）本研究确定的基本原则和研究结论的适用范围； （二）学习成果的认证及学分的积累与转换基本流程； （三）学分资格框架（核心内容）； （四）学习成果认证的规则； （五）学分积累与转换的规则； （六）组织机构及建设路线； （七）学分积累与转换的工具开发原则。 远程教育学分积累与转换体系 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 学习成果的认证及学分的积累与转换基本流程 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 高等教育不同学历层次学分框架 序号学历层历层 次 学分量 （不低于） 课课程 等级级范围围 最高等级级课课程学分限定 （不低于） 最低等级级课课程学分限定 （不高于） 1 学术博士学位（全日制）1206-88020 学术博士研究生毕业证书1206-86030 2 专业博士学位（全日制）1206-86030 专业博士研究生毕业证书 （全日制） 1206-85030 专业博士学位（业余）1206-85030 3 学术硕士学位1005-75020 学术硕士研究生毕业证书1005-74020 4 专业硕士学位（全日制）804-64020 专业硕士研究生毕业证书 （全日制） 804-63020 5专业硕士学位（业余）704-63020 6 普通教育学士学位 160 3-590 20 普通教育本科毕业证书 160 3-580 30 7 成人教育高升本学士学位 150 2-460 20 成人教育高升本科毕业证书 150 2-45030 8 成人教育专升本学士学位 80 2-3 60 20 成人教育专升本科毕业证书 80 2-3 50 30 9普通教育专科（高职） 100 1-2 70 30 10成人教育专科 80 1-2 4040 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 学分框架诸要素的说明 学分总量的最低要求：是每个层次获得学历、学位的最低要求。业余 教育要低于全日制教育。业余教育一般每年按32学分安排，全日制教 育每年按40学分安排。 课程等级范围：说明在该层次中允许的课程等级。 最低等级课程学分限定（不允许超过）:低级别的学分，学习要求较低 ，学分易获得。因此在整个框架中要限制其总量不得太多，以免影响 学生学习的整体质量。 最高等级课程学分限定（必须达到的）：高级别的学分要求相对较高 ，学分比较难获得。因此在整个框架中要规定其必须达到的最低限， 以免保证学生学习的整体质量。同级别学位的学分要求要高于学历的 要求。 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 不同等级课程标准 课程等级详细描述 等级1 掌握专业必备的基础理论、专门知识，侧重“做什么”和“怎么做”，具有从事本专业实际 工作的基本技能和初步能力。 掌握学习领域或特定工作基础的、表面的、孤立的、有限范围的程序性知识和基本概念，能 对简单现象进行解释说明和记忆等； 具有选择和使用基本规则/方法、工具、材料和信息来完成简单的、熟悉的、重复性的或可 预测的等情境下的工作基本技能和初步能力。 等级2 掌握专业的概念、理论等系统性的知识，具有从事实际工作的基本能力。 掌握本课程较完整的基础理论，具有特定工作或学习领域的较完整的事实性知识、原则、过 程/程序和一般性概念，能对专业知识进行一定的判断与比较； 形成掌握知识的方式，具有运用一定专业知识分析制定策略，解决适度变化的、不是非常熟 悉情境下的问题的技能和能力。 等级8 掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事 本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力，具有对专业领域重要、原创性贡献；掌握方法论 问题，创造和解释新知识，系统获取和理解知识体系，详细理解研究技能，推动知识发展与创新 ；致力于与同伴的批判性对话，并对其成果承担完全责任。 具有特定工作或学习领域中的高级知识，包括对理论和原则进行批判性的理解；在特定的工 作或学习领域中学习者具有解决复杂的和不可预测问题所需的高级技能和创新能力；能够对 问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得 到拓展。 需要掌握更宽泛的、高度专业化的技术和学术技能，应用于复杂、多变的专业化语境。 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 不同教育类型及学历层次中的课程等级 课程 等级 普通高等教育高等专业（职业）教育 职业资格 等级证书 8 学术博士学位 博士研究生毕业证书 专业博士学位（全日制） 专业博士研究生毕业证书 专业博士学位（业余） 职业资格一级 7 学术博士学位 博士研究生毕业证书 学术硕士学位 硕士研究生毕业证书6 专业硕士学位（全日制） 专业硕士研究生毕业证书（全日制） 专业硕士学位（业余） 5 学术硕士学位 硕士研究生毕业证书 学士学位 本科毕业证书 专业硕士学位（全日制）/专业硕士研究生毕业证书 专业硕士学位（业余） 职业资格二级 4 学士学位 本科毕业证书 专业硕士学位（全日制）/专业硕士研究生毕业证书 专业硕士学位（业余） 成人教育高起本学士学位/本科毕业证书 职业资格三级 3 成人教育高起本学士学位/本科毕业证书 成人教育专升本学位/本科毕业证书 职业资格四级 2 普通教育专科 成人教育高起本学士学位/本科毕业证书 成人教育专升本学位/本科毕业证书 成人教育专科/普通教育专科（高职） 1成人教育专科/普通教育专科（高职） 职业资格 五级 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 课程认证规则 认证指标认 证 标 准 1.课程目标课程目标适度、完整、科学。 1.提供明确的课程说明（如先修科目、学时数、不同层次，不同学习对象的不同要求等）。 2.课程目标适合学习者的学习能力。 3.提供详细的课程学习目标和各章节的学习目标。 4.提供合理的知识结构及学习进度安排。 2.课程内容课程内容正确、涵盖课程目标。 1.知识内容正确。 2.课程内容覆盖教材的学习目标。 3.课程内容适合学习者的学习能力。 4.提供相关的拓展资源。 3.学习过程的记录学生学习相关记录及档案完整。 1.学生作业信息完整。 2.学生学习评价信息完整。 3.学生参与的各类学习活动的记录完整。 4.学习评价对学生学习的评价方式合理。 1.评价符合课程性质、涵盖课程教学目标。 2.有学习评价结果。 3.有给学生学习的评价反馈。 5.师资针对不同的学生及教育层次提供合理的师资。（如本科课程的授课教师至少是硕士毕业生） 6.质量保障课程的质量保证及持续改进的机制。 1.定期对教师进行评估。 2.定期收集师生对课程的评价。 3.课程持续改进机制。 4.课程内容更新机制。 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 北京交通大学 Beijing Jiaotong University 学分转换的基本规则 学习成果的层级应该是相同的； 学习成果内容差异应该不对该成果的总体目标产生较大的影响； 学习成果的学分按照认定的学分计量； 可以转移的学分数占总学分数的比例。为保持各自学校的特色和某专业的 特色，输入的学分应该予以限制。这也是国际上通行的惯例。本研究建议 输入的学分最多不超过本校学分总数的40%； 公共基础课、实践教学环节、毕业论文的学分转移数量不受限制；这是因 为，公共基础课的差异不大，而远程教育的实践教学环节和毕业设计更多 的是与学习者本身的工作环境相联系的，实际上的教学也是更多的有外聘 的辅导人员完成的； 专业基础课、专业核心课可转移的学分应做较严格的限制，这是体现特色 最重要的课程； 应对某一类别课程转移学分的