面对学习型生存的思考.ppt

面对学习型生存的思考 学习型生存与数字化生存被并 列视为21世纪最重要的生存方式 。今天,人类离开了学习,生存将变 得怎样? 一、学习型生存 知识经济的时代 最近30年产生的知识总量等于过去两千 年产生的知识量的总和； 到2020年，知识的总量是现在的3-4倍 ； 摩尔定律：平均每过18个月，半导体芯 片容量就会增长一倍，成本却少一半。 科技的飞速发展引起了世界的迅速变化 ，知识老化的速度也因此大大加快。 知识的保鲜期 当知识成为资本、资源，进而成为 财富或财富的象征，人们对拥有更 多新知识的渴望就是顺理成章的事 了。 “知识像牛奶、水果一样是有保鲜期 的，保鲜期一过，知识就落后了。” 本领恐慌 感触变革:从身份主义到能力原则. 在知识经济的时代，每个人都在努 力摆脱落伍和被淘汰的厄运。 关注自己的生存状态. 能力与生存 “单位人”与“社会人” 。 执政能力建设为什么关系到党和国家命 运。 “执政七谋” :执政理念、基础、方略、体 制、方式、资源、环境凸显领导干部生 存要义。 能力的“马太效应”缘于学习的驱动力 。 学习型生存 一次性学习的时代已经过去。 学习不仅仅关系到经济的繁荣，对社会 而言，学习使人们成为积极的公民；对 个人而言，在使人不断自我完善的同时 ，也提供了职业发展和改善生活的机会 。 学到老 ，才能活到老 。 提高竞争力的要义，在于善于学习。 学习型生存的自我管理 了解自身的长处、优势所在：专注于和不断改 善你的长处，获得新的技能、新的发展；发现 你知识上的愚昧无知，并加以克服。 懂得自己的行为方式：试图改变自己的个性是 不大可能获得成功的，应该努力改善自己的处 事方式。 了解自己应该贡献什么：做什么、在何处 及如何开始做。 对自己的未来负责 ：学习新知识，承担新的挑 战，不断为自己设定新的目标。 二、学习的要义 保持竞争优势的惟一源泉是知识 在知识经济社会里，学习速度要大 于变化速度。 未来唯一持久的竞争优势，就是具 备比竞争对手更快速学习的能力和 应变能力。 学习决定命运。 学习，就是培养不断变革的“能力” 每个人都处在变革之中，也处在关 于变革的思考中。变革等于学习 。 通过学习来不断培养变革的能力， 能不断地自我更新，自我创造，和 外界变化相互推动引导。 学习才能适应变革。 学习的束缚 成功的束缚：引起盲目的乐观，甚至是 造成自负。 地位身份的束缚 ：除了会给拥有者以很 大的优势和可供利用的大量社会资源外 ，还可能是一种限制。 角色关系的束缚 ：不在其位，不谋其政 。 自我人格的束缚 ：人格障碍。 学习有时也会是一种病？ 学习强迫症 ：总觉得不学就会心里 发慌 ，不知道学到什么程度算好。 盲目的学习 ：失掉判断力 ，造成我 们思维的混乱 。 东施效颦 ：急于效仿 别人，并没有 真正变革思维 。 你学习了，可你快乐吗？ 学习的突破 成长的上限。 学习的积累：“学习既是一种储备，更是 一种投资” 。 “一桶水” 理论新解：死水、活水？ 旷野思维与磨道思维。 “定位”与“跨位” 。 寻找自己的DNA 。 三、学习的修炼 动态衡量人才质量高低的真正 尺度在于人的学习力 所谓学习力乃一个人学习态度、学 习能力和终身学习之总和。 学习力包括学习的能力(包括规划、 方法、技巧等)、动力(动机)和毅力( 意志)三个方面。 学习力：最可贵的生命力 ；最活跃 的创造力；最本质的竞争力。 见、修、行三位一体 见是见地，修是修正，行是行为。见地 不圆满，是因为没有真修，行为不够； 修正不到位，是因为见地不到家，行为 也不够；行为不完美，是因为见地和修 正不到家。 任何学习都要通过修正内心世界和悦纳 客观世界，才能使每个人在客观世界的 变革面前立于不败之地。 接受式学习和研究性学习 接受式学习：教师是知识的传授者，而学 生则在理解的基础上接受并掌握学习内容 。 “知识就是力量”，“把一切知识教给一切人 ”的教育理念及其实践，在“知识暴炸时代” 的不适应性和局限性。 研究性学习：从自然、社会和生活中选择 确定专题进行研究，以类似科学研究的方 式去获取知识和应用知识的学习方式。 提倡开展研究性学习 单纯追求知识的量是不可取的。更重要的是要学会 如何处理、利用这些信息。 学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要， 关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运 用，从而有所发现、有所创造。 研究性学习强调学习体验的重要地位，主要是因为 其可弥补知识转化为能力的缺口。 研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂 的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体 智慧和分工协作。 “学习！学习！再