二年级10以内加减教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 20 二年级 10以内加减教学反思 二年级 10以内加减教学反思： 10 以内的加减法的教学反思 10以内的加减法的教学反思 据我课前了解，我两个班的学生大都已经学会了计算 5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法，但是对为什么用加法计算得数 5是怎么来的之类的问题讲不出所以然。 10 以内的加减法教材安排了 13 课时。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式 ，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 20 在教学中，我注重对学生进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察 画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。 1对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减， 教师这时做一个总结，这样教学效果较好。 3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是 8 和 9 的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了 8、 9 的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对 8精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 20 和 9 已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是 8、9 的物体，并说明数量是 8 的物体用数字 8 来表示，数量是9 的物体用数字 9 来表示，学生不仅初步了解了数字 8、 9 的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较 7、 8、9 的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用 、 表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。 二年级 10 以内加减教学反思： 10 以内加减法的教学反思 10以内加减法的教学反思 安田小学：罗春梅 10 以内的加减法是在幼儿认可 10 以内的数，并初步掌握了 10 以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出 加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思考。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 20 10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算 5 3 时，先想 5 和 3 合成 8，所以 5 3 8。又如计算 5，先想 5 可以分成 3 和几。因为 5 可以分成 3 和 2，所以 52。 这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。 在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点： 1、结合直观演示，理解加减法含义 教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每 个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示，引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 20 面。 2、同时讲加减，便于加强联系 教学 10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便 于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算 方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。 3、通过操作演示，引导幼儿思考用加还是减 教学和是 2、 3、 4、 5 的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。【二年级 10以内加减教学反思】 教学 6、 7 的加减法时，出现一幅图表示两个加法算 式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 20 位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。 教学 8、 9、 10 的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。 这里应该只要求幼儿通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求幼儿讲出来。 4、混合运算要演示， 含义要讲清 教学连加连减和加减混合运算式题时，要让幼儿联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于幼儿学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发幼儿想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 20 5、计算要与解决问题紧密结合 把计算与解决问题紧密结合，使幼儿在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能 力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习 计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进幼儿积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让幼儿联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。 二 0 一二、五、十七、 二年级 10 以内加减教学反思： 2014 两位数减法教学反思 反思一：两位数减法教学反思 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 20 数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计问题，设计方法，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。 作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互 相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的创造发明成果 还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生 多种选优，择优而用 的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 20 反思二：两位数减法教学反思 本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的。让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与生活实际的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 本节课通过引导学生动手操作，探究计算方法。 过学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生充分发挥的空间，注重学生的情感，自主选择，发现的积极性。通过探究的过程，学生获得了成功的体验，增强了学好数学的信心，也培养了学生的创新思维 ！ 究 36位减法前，先出现复习两位数减一位数不退位减法，与 36式比较，看有什么不同，通过对比使学生产生认识上的冲突，突出退位这一难点。通过对比让学生建立知识之间的联系，形成知识框架。 学生开动脑筋想出办精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 20 法，也许是例 1 的教学比较扎实，算例 2 时部分学生就模仿例 1 的方法，不再借助学具的操作，也没有学生提出其它的算法。学生会知识迁移固然好，但对中差生来说，立即进行抽象的算法演练，这样的过程可能跨度太大，因此还需借助直观的学具来进一步理 解算理，加深对算理的理解，再初步脱离形象，形成抽象的算法，这样的学习更扎实有效。另外学生没有提出别的算法，但新课程的理念提倡算法多样化，在这里我提出了把 36 分成 10 和 26，再用 10 减 8 等于 2，最后把 2 和 26 相加的算法，有助于拓宽学生的解题思路，开阔学生的眼界。 反思三：两位数减法教学反思 本课内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密 联系，体会退位减法在生活中的作用。 作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 20 一、注重创设生活情境。 从学生喜欢的小汽车、计数器游戏开始 ，激趣引入，为学生提供富有情趣的具体情境，在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状态投入学习。 二、加强知识间的联系与对比。 探索 36 8 退位减法之前，复习二十以内的退位减法、两位数减一位数不退位减法，引出两位数减两位数、减一位数甚至不够减的算式，通过对比使学生产生认知上的冲突，使学生建立知 识间联系，逐步形成知识系统，同时突出本课学习的内容和难点。【二年级 10以内加减教学反思】 三、计算方法的多样化与优化。 通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，激发学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。在小结时强调：方法很多，也都是正确的，同学们可以选择自己喜欢的方法算。用不同的方法同时算一算，还能帮助自己进检验精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 20 对错，打开你们的智慧之窗。但在计算过程中我们要选用最简洁最熟练的方法，才能保证计算又快又对。 四、精心设计练习题。 用数字魔术区分数字之间的差别，用退位和不退位的计算对比，使学生明白退位减法十位要减一个十，不退位减法的十位不变。用计算题考验学生的计算能力，用改错题让学生知道哪些错误不能再犯，用思考题使学习形成梯度，做好扶优。这些练习既巩固了知识，又提高了学生的能力。设计中体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，还注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。 生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，学好数学从点滴积累，获取更大的收获。 二年级 10 以内加减教学反思： 2015 学年度上学期二年级数 学教研组工作计划 2015 2015学年度上学期二年级数学教研组工作计划 一、基本情况： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 20 二年级数学教研组有 6 个教学班，由 3 位教学经验丰富的教师组成。数学教研组工作有一定特色和活力，教研教学工作力度较强，并取得了一定的成效。 二、主要工作目标 1、规范每周一次的教研活动，以课堂教学为中心进行教学改革，组织全组教师共同认真钻研教材，吃透教材，用活教材，发挥每位教师的才智，做好教研，为提高教学实效做最好的准备。 2、组织全体组员积极参与新课程研究，勤反思、勤撰写，不断提高自身 的整体素质，人人争做教研型教师。 3、加强教学质量和学生能力共同提高的意识，向四十分钟要质量，通过教学，力争能真切的看到每个学生在能力方面的提高。 三、具体做法： 、经常组织理论学习： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 20 及各类理论书籍、经验论文，切实有效地开展理论学习、研讨活动，努力提升自己驾驭教材的能力和课堂基本功。 读例题编排、练习编排的特点，正确全面地把握教材编写的意图。 程参与教学研 讨，平时研讨活动中全组教师也可就常规管理中的教师与学生在教学、学习等方面存在的问题进行交流、探讨。 学沙龙等，提高自身教育教学水平。 、落实教研组常规管理： 1、提高教师备课的实效性。备课时要教学内容设计合理的学案，教学之后，要及时写好教后感。教案中可结合教材内容，设计出和教学过程相呼应的课时练习。教师在进行备课时，要注重教学目标定位的恰当、准确及过程设计的有精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 20 效性和合理性，尤其要注意练习设计的有效性。 2、各位教师要认真参与听课、评课的研讨活动，通过互相 听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。 3、设计科学有效的练习，： 2015教学设计与反思 第 1 篇：小学数学教学设计反思 许多教育者都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知 识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 20 一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的 能力。正如：我校一年级的数学老师在教 10以内数的组成 ，她的教学是这样设计是 7的组成 ，她的设计如下： 师：你们到过市场买过菜吗？ 生：有着不同的回答。 师：你们都有爱吃鱼吗？。 师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。 师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼，谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼？ 生：学生争先恐后地回答。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 20 师：你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学相互讨论写出你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的？ 生：学生通过思考交流，然后各自说出自己的算法 生：我把它看成 3 条鱼加上 4 条鱼等于 7 条鱼，列式为：3 4=7。 生：我把它看成 2 条鱼加上 5 条鱼等于 7 条鱼，列式为：2 5=7 生：我把它看成 1 条鱼加上 6 条鱼等于 7 条鱼，列式为：1 6=7 师：你们说的都对。 师：最后反馈小结。 教师做了： 1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 20 学。这样的教学设计具有形象性 ，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数 7的合成，达到了预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力