二次函数的图像和性质复习课反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 28 二次函数的图像和性质复习课反思 二次函数的图像和性质复习课反思：二次函数的图像和性质教学反思 二次函数的图像和性质教学反思 本节的学习内容是在前面学过二次函数的概念和二次函数 y=y=h、 y=图像和性质的基础上，运用图像变换的观点把二次函数 y=得到二次函数 y=a2 k 的图像。二次函数是初中阶段所学的最后一类最重要、图像性质最复杂、应用难度最大的函数，是学业达标考试中的重要考查内容之一。教材中主要运用数形结合的方法从学生熟悉的知识入手进行 知识探究。这是教学发现与学习的常用方法，同学们应注意学习和运用。另外，在本节内容学习中同学们还要注意 “类比”前几节的内容学习，在对比中加强联系和区别，从而更深刻的体会二次函数的图像和性质。 通过本节课教学，得出几点体会： 1、在教学中二次函数图像的对称轴，顶点坐标，开口方向尤其重要，必需特别强调。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 28 2、在探究中要积累研究问题的方法并积累经验，学生在前面已经历过探索、分析和建立两个变量之间的关系的过程，学习了一次函数和反比例函数，学会了用描点法作函数图象并据此分析得出函数的性质。我们可以把 研究这些问题的方法应用于研究二次函数的图象和性质，并据此形成研究问题的基本方法。 3、要使课堂真正成为学生展示自我的舞台 还学生课堂学习的主体地位，教师要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，为学生提供展示自己聪明才智的机会，使课 堂真正成为学生展示自我的舞台。充分利用合作交流的形式，能使教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。但在复习与练习的过程中，我发现学生存在着这样几个问题。 1、某些记忆性的知识没记住。 2、学生稍遇到点难题就失 去做下去的信心。题目较长精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 28 时就不愿意仔细读，从而失去读下去的勇气 3、学生的识图能力、读题能力与分析问题、解决问题的能力较弱。 4、解题过程写得不全面，丢三落四的现象严重。【二次函数的图像和性质复习课反思】 针对上述问题，需要采取的措施与方法是： 1、根据实际情况，对于中考升学有希望的学生利用课余时间做好他们的思想工作。并对他们进行面对面的单独辅导，增强他们的自信心，以此来提高他们的数学成绩。 2、结合自己的学习经验对他们进行学法指导和解题技巧的指导。 3、根据不同的学生情 况，搜集典型题让他们单独做，并给予及时的辅导与矫正。 4、与其它任课教师联手一起想对策，指导学生读题的方法与分析问题，解决问题的方法。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 28 5、无论是做练习还是考试之前，都告诉学生要认真仔细的读题，从图形中获取信息。 二次函数的图像和性质复习课反思：二次函数的图像和性质教学反思 二次函数的图像和性质教学反思 这节课的教学主要使学生在原有基础上，通过类比一次函数掌握二次函数图象和性质，突出的是探索交流合作的方式。 在知识学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经 历了画图、观察、猜测、交流、反思等活动，借助图形教学，形象直观，体现了数形结合思想，激发了学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳、概括能力，提高数学课堂教学的效率和效果，促使学生主动参与到“做”数学的活动中，从而更加深刻地认识最简二次函数的性质。 对于本节课，我个人认为在教学思路上还是比较清晰精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 28 的，重难点把握得还是比较准确的，复习时利用原来学过的函数图像，让学生说出增减性，很自然的就引发出了探究二次函数性质的问题以及利用具体的图像，学生比较容易理解和掌握。 但是，整体来看，课堂容量稍有点偏大， 学生没有充分的时间进行探究。在得出性质后，应该设置几道练习，让学生能运用新知识，有助于性质的掌握。课堂上时间较紧张，题目的设置还不够精，也没有给学生足够的思考时间，急于得出答案，造成正确率的下降。 二次函数的性质教学反思2011年 10月 21日 来源：本站 二次函数的性质教学反思 进入二次函数这一章节后，难点也就随之而来了，因为这一章节中大部分的内容都是数形结合的知识，学生在这部分也一直是难点。在学习一次函数的时候，涉及到函数增减性的问题，当时的解决方法是让学生动手去做，方法如下：首先做出一次函数的草图，然后用左手从图像的左到右移动，并且要求学生说出随着 x 的增大，图像是升高了还是降精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 28 低了。最后把话说完整，随着 x 的增大 y 是增大了还是减小了，这种方法在当时大部分学生还是能够接受的。所以在二次函数的性质这节课之前我就决定了，还是用动手比划的方法让学生去理解增减性。 首先，让学生理解想求出二次函数的增减性首先要从二次函数的一般式转化为顶点式，目的在于通过顶点式就可以直接看出对称轴，再给学生充分的时间让学生发现，二次函数与一次函数的增减性是不同的，一次函数不用分段去说，而二次函数要求以对称 轴为分界点分段去说。在这些都准备好之后，告诉学生判断增减性的要点： 通过函数的顶点和开口方向，画出二次函数的草图。 在草图上标出对称轴，然后用对称轴把二次函数的定义域分成两部分。 确定其中的一部分，用左手在草图上从左到右移动，并仔细观察图像是升高了还是降低了，然后再判断随着 x 的增大 y 是增大了还是减小了，从而确定是增函数还是减函数。 在用了这样的方法之后，自我感觉学生在理解方面的难度不大，学生的习题完成情况也较好，但是还有一些自己没有预精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 28 料的问题，比如说学生把一般式转化为顶点式有问题， 在说范围的时候，学生不注意对称轴是什么，而都说成了 x0、 2015二次函数 y=反思一：二次函数 y=这节课是人教版九年级数学下册的一节探究课。 在教学中我采用了体验探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自己动手作图，观察、归纳出二次函数的性质，体验知识的形成过程，力求体现 主体参与、自主探索、合作交流、指导引探 的教学理念。整个教学过程主要分为三部分：第一部分是前置性作业，前置作业是前一天发给学生的 ，主要涉及如何作图、一次函数和反比例函数的性质等问题。我的设计目的就上让学生在复习这些知识的过程中体会从函数图像来研究函数性质的。应该说这样设计既让初三同学复习了旧知又使他们体会到如何研究函数，从哪些方面研究函数，从思维层面锻炼了学生的探究能力。第二部分是学习探究，探求活动前先让一名同学读了学习目标，让大家带着目标去探究。探究活动一是让学生在坐标纸上画出二次函数 y=图象。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 28 画图的过程包括列表、描点、连线。列表过程是我引导学生取点的，其间我引导大家要明确取点注意的事项，比如代表性、易操作性。这样 学生在下一个环节就能游刃有余。学生在我的引导下顺利地画出了函数的图象。紧接着我让学生按照学案的要求自主探讨当 a0 时函数 y=究活动二是独立画出函数 y=图象，然后是自主探讨当a 2、作图的过程没必要放到课堂上来。可以事先在前置作业中让学生作图，在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难，这样教师再去订正，效果要好很多。有时候就是要让学生经历 错误 的过程，这样他们才会懂。正所谓 我听到的，我会忘记；我见到的，我会记住；我做过的，我会理解 。 3、课堂上讲的太多。让学生自主观察总结 是完全能收到好的效果的，但是我都替学生总结了，学生还是被动的接受。其实这还是思想的问题，说明我没有真的放开手。真正让学生有了空间，他们也会给我们很大的惊喜。 4、学生在回答问题的过程中我老是打断学生。提问一个问题，学生说了一半，我就迫不及待地引导他说出下一半，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 28 有的时候是我替学生说了，这样学生的思路就被我打断了。破坏学生的思路是我们教师最大的毛病，此顽疾不除，教学质量难以保证。 5、合作学习的有效性不够。其实在演示几何画板的过程中，学生在 a0 的情况下能得到 a 越大开口越小， a 二次函数的图像和性质复 习课反思： 2014 一次函数的图像和性质教学反思 反思一：一次函数的图像和性质教学反思 从这节课的准备来看，针对教学内容从课题的引入、知识的呈现方式、学生的学习活动安排、知识的巩固练习等多方面进行了多次的修改。通过课堂的实际实施感觉上也不是尽善尽美，还有许多令人不满意的地方。究其原因，教师不能就这节课的知识而教这点知识，教师应该通观教材，把握知识的脉络体系，又要站在高于教材的位置统筹安排。这样，教师才能灵活的把握课堂教学。而现在，教师缺乏的正是这一点，还是为了教而教。按部就班，设计的条条框框较多，多了一些稳重，少了一些灵活。而在课堂上，教师面对的是数十名学生，师生之间、生生之间考虑问题的角度、方式要灵活的多、开放的多，有可能教师固定的设计会影响到学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 28 的思维发展。从这一角度讲，教师应在把握知识的基础上。结合学生的表现，灵活多样的处理知识。 学生是学习的主体，学生活动是新教材的一大特点。新教材在知识安排上，往往从实例引入，抽象出数学模型。通过学生的观察、分析、比较、归纳，探究知识的发生、发展、形成的过程，得出结论，并能运用解决实际问题。侧重于学生能力的培养，让学生知道学什么，如何学。因此，教学过程 中，如何安排学生的学习活动至关重要，本节课，学生活动设计了三个方面。一是通过画函数图象理解一次函数图象的形状。二是两点法画一次函数的图象。三是探究一次函数的图象与 k 、 b 符号的关系。在学生活动中，如何调动学生的积极性、互动性，提高学生活动的实效性。值得老师们探讨。为了达到上述目的，我结合每个活动，都给学生明确的目的和要求，而且提供操作性很强的程序和题目。如在活动一中，要求学生观察图象的形状，两条直线的位置关系。在活动二中，强调两点法画直线。在活动三中，探究 k 、 b 符号与直线经过的象限与增减性的关 系。学生目标明确，操作性强，受到了较好的效果。 本节课的重点是由一次函数的解析式确定函数图象，研究函数性质。由函数图象的位置判断解析式中 k 、 b 符号。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 28 体现了数学中非常重要地数形结合的思想。这段内容的教学，还是从学生活动出发，从具体的实例研究起，观察图象的位置和性质，在按照 k 、 b 的符号分类讨论，使学生建立起数形之间的联系。还要找到数形间的结合点，明确 k 的符号决定直线的什么位置， b 的符号又决定了什么。为了加深学生对知识的理解，课上设计了由解析式画函数图象的草图，由草图的位置判断解析式 中 k 、 b 的符号的练习，收到了一定的效果。 本节课我在练习的处理上，显得比较薄弱。一是时间安排上有些前松后紧，二是题量、题型不是很全面。感觉练习不到位，学生知识落实情况不是很了解。这一环节，今后还应加强。 反思二：一次函数的图像和性质教学反思 根据教学目标，结合学生心理特点，以及本人的教学经验，这节课主要采用在教师引导下，学生自主发现为主的教学方法。即教师创设问题情景，激发学生思维，引导学生观察、比较、思考并分组展开讨论，使学生作为认知主体参与知识发生的全过程，体验揭示规律，发现真理 的乐趣，提高课堂教学效率，充分发挥教师主导作用和学生的主体作精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 28 用。在整个探索新知的过程中主要培养学生的合作精神。 本节课教师要向学生说明研究函数的基本方法是由函数表达式画图象，再由图象得出性质，最后反过来由函数性质研究其图象的其他特征。为此，这节课首先从学生已经认知的正比例函数和一次函数的概念出发，得出其定义式，以及两者特殊与一般的关系。然后展示教材中和作业中出现的正比例函数和一次函数的图象，让学生感知一次函数的图象是一条直线，并让学生回忆画一次函数图像的的方法步骤，掌握画图要领后，进而作出猜想。这样 可以较好的突破难点。接着，由一次函数图象的特殊形状，引导学生从图象和列表或表达式中分析：当自变量取值增大时，其函数值的变化情况；图象的分布主要由什么决定，让学生总结归纳其性质。教师要加以强调反比例函数 每个分支 的变化情况，最后教师用由浅入深的变化训练题组，使学生更完整、灵活地理解与掌握一次函数的图象及性质。 这节课的知识容量较大，而且内容较难，为了能更好地帮助学生消化理解该知识，突破难点，为此我准备了多媒体课件。在教学过程中，我采用通过让学生亲自动手、动脑画图及设计若干组 问题串 的方式，通过教师的 引导，学生的分组交流、归纳等环节较成功地完成了教学目标，收到了较精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 28 好的效果。但还存在着不尽人意的地方，由于课的内容容量较大，对于有些知识点，本应给学生更多的时间练习、讨论，以帮助理解消化该知识，但为了赶时间，学生的这一活动开展的不充分，个别学生的主动性、积极性没有充分调动起来。这是今后教学中应该注意的问题。 反思三：一次函数的图像和性质教学反思 我今天讲课的课题是一次函数的图像和性质，我们是集体备课后形成的教案，我把目标定位为 : 1、理解正比例函数和一次函数的意义。 2、会画一次函数的 图像，并结合图像和表达式理解一次函数的性质。 3、能根据已知条件确定一次函数的表达式。 下面对这节课反思如下 : 1、上课仍然改不了以前的好多习惯，不放心学生，总想包办代替，自己讲的多，留给学生的时间和空间少。【二精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 28 次函数的图像和性质复习课反思】 2、学生展示的少，老师没有放手给学生，没有让学生去经历知识的获取过程。 3、起点过高，把学生的基础估计过高，不能面对的多数学生。没有本着低起点，小步伐，慢节奏的方式方法进行教学。 4、数形结合不够，应该从图像入手让学生经历画图像和观 察图像的过程，并且根据图像去解决一些问题。 5、用展台展示不太清晰，没有让学生画在黑板上效果好。 6、教师应该把课堂还给学生，让学生多做多讲。不可以有老师太多的讲解。【二次函数的图像和性质复习课反思】 7、中考备课要讲究实效，不可以走过场，作秀，那只能是事倍功半。 8、要仔细钻研教材和课标，以及考试说明，备好课。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 28 这是上好课的前提。 9、没有注重方法的总结。 总之，还有诸多地方需要改进，我会在今后的教学中加以注意。 二次函数的图像和性质复习课反思： 2014一次函数教学反思 第 1 篇：一次函数 函数及其图象 这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面，在学生初次接触函数的有关内容时，一定要结合具体函数进行学习，因此，全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最基本的，教科书对一次函数的讨论也比较全面。通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习二次函数、反比例函数的学习方法。教学完后，对新教材有了一些更深的认识。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 28 精心备课 备课过程是一种艰苦的复杂的 脑力劳动过程，知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。 一：教材课时安排过紧有关。初二 教材的教学时间不够，教参函数第一节 第二节二节课，第三节一次函数节，课时太少，本节要加一个复习课 二：教学内容不好处理。 一次函数的性质 中无 b 对函数的图象的影响，但题中有，要补讲 环节二：概括一次函数图象的性质 一次函数 y b 有下列性质： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 28 当 k 0 时， y 随 x 的增大而 _，这时函数的图象从左到右 _； 当 k 0 时， y 随 x 的增大而 _，这时函数的图象从左到右 _. 当 b 0 时，这时函数的图象与 y 轴的交点在： 当 b 0 时，这时函数的图象与 y 轴的交点在： 待定系数法的引入上用 弹簧的长度 y来讲的，太难，要先讲书上的 做一做： 已知一次函数 y=kx b 的图象经过点和点， 三：难度不好处理： 如我们在讲一次函数的定义时补充了一个例题：已知函数 y= 当 m 取什么值时， y 是 x 的一次函数？当 m 取什么值是， y 是 x 的正比例函数。 学生难以理解，我个人认为太难，超出了学生的理解能精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 28 力。反而对一个具体的一次函数 y= 中 k， b 是多少强调的不多。 满意之笔 一次函数有以下令自己较满意的地方： 一 . 结合生活实例，充分调动学生学习的激情，恰当的过渡，点燃其求知的欲望。 在本节课的引入部分采用班级里的真人真事 在此跑步过程中涉及到哪些量？ 假定每位选手各自都是匀速直线运动的，那速度、时间、路程之间有什么关系？ 路程是时间的一次函数吗？ 等过渡性的问句既复习回顾了上节课的知识又为一 次函数图像的概念引出作了铺垫。 二大胆对教材作大幅度调整、修改 对知识内容的完整性作了补充。 教材对 一次函数图象的画法 阐释得不太完整、详尽。学习函数的图象需要培养学生数形结合的思想，一次函数图精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 28 象又是所有函数图象中最简单的一种，是以后学习其他复杂函数的基础，所以整体全面地学习一次函数的图象能为学生以后学习其他复杂函数提供思路样本、节省学习时间。虽然在课后的习题与作业本中都有涉及到：当一次函数的自变量限制在某一范围时如何画此一次函数的图象，但在教材中似乎没有涉及到此类问题，对于 b 班的学生 需要教师对此类问题做相关示范解决。求 于 x 的函数关系式及自变量 出上述函数的图像。图像还是一条直线吗？此题为拓展知识点：当一次函数的自变量限制在某一范围时一次函数的图象是一条射线或线段而特地设计的。至于如何快速地画出射线或线段呢，让学生讨论后给出总结：对于射线，取起点与另一个异于起点的任一点画出射线；对于线段，取线段的两个端点然后连接即可。 不足之处 一、时间把握不准。由于我在原教材的基础上加宽了知识点的面，拓展了知识点的深度，个别环节还需要小组活动或学生个别上台动手操 作，而我又想将这所有的内容在一节课内完成，似乎太高估了自己和学生的能力。所以我想这么多内容可以更宜分开两节课来上。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 28 二、部分内容上处理出现失误：初探索一次函数 y=直接自己硬性规定先取这样五个点： , , , , ,而没有先征求学生的意见，看看他们是怎么取的，也没有解释为什么要取这五个点 在以后的教学工作中，我要再接再厉，以能更好的体现数学课堂教学的有效性。 第 2 篇：一次函数 在学习了正比例函数的概念之后进行一次函数的概念学习，学生还是比较有信心学好的。 课例根 据教材的安排，通过设计经历由实际问题引出一次函数解析式的过程，体会数学与现实生活的联系；通过思考题来不断细化教材，达到层层铺垫、分层递进的目的。 过类比的方法学习一次函数，体会数学研究方法多样性。 出问题中的变量并用字母表示是探求函数关系的第一步。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 28 过引导分析，感觉学生收获比较大。 另外，写出函数的关系式，学生比较困难，本节课也存在可以不断提高完善 的地方。 第 3 篇：一次函数 一次函数解析式的求法一般是采用待定系法，对于学生而言，如何理解这种方法是解决这一问题的关键。 为了解决这个问题，我举了这样一个例子：已知直线y=kx 生们很容易想到列方程组解决这个问题，我却提出了一个比较简单的问题，为什么你要选择列方程组解决这个问题，你的目的是什么？我教的那个班的学生沉默了好久，是啊，对于学生来说，他们习惯于如何做题，却从不想为什么采用这种方法，这种方法的出发点是什么？经过一段时间的思考，有的学生终于答出了这个 问题：他们说这是为了确定 k,要 k,么一次函数解析式就确定下来了。而实际他们回答的恰恰是待定系数法的精髓，学生们只有能理解到这一精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 28 点才能领会到待定系数法的精髓。进而我总结，如果知道一次函数图象上个点就能确定它的解析式。如上例是显而易见的两点。 接着我给出另一个例题：已知一次函数图象过点，且与直线 y=3x 2 交 y 轴于同一点，试求该函数的解析式。这个题一个点显而易见，另一个点是隐含的，学生们开始找到一个明线，通过分析找到了另一个暗线，最终大家一致认为两点确定一条直线，想求一次函数的解 析式，只要找到两个点的坐标就行。 最后我出了一个例题：一个一次函数的图象，与直线y=2x 1 的交点 m 的横坐标为 2，与直线 y= x 2 的交点 ，求这个一次函数的解析式。学生们发现没有一条明线，全是暗线，但只要理解找两个点求一次函数解析式，看似难的问题就会迎刃而解。如果学生能理解透这三道其实是一类题，他们就会利用待定系数法求一次函数解析式了。 第 4 篇：一次函数 本周按教学进度应该上到确定一次函数表达式，但在教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 28 学过程中，发现学生对于坐标系中描点错误百出，对坐标是有序实数对这一点理解不 够深，在运用过程中往往容易把横纵坐标看错，标错位置，导致在一次函数作图的时候闹笑话。仔细反思了这一阶段以来的教学，发现这一问题实际上是在上一章确定位置就已经埋下了隐患。在第五章确定位置的教学中，学生在学习如何利用坐标在坐标系中描点的时候，给学生练习的时间不够充分，在老师看来，这无疑是很简单的重复性练习，殊不知正是这一重复练习，可以加深学生对坐标系的认识，进一步理解有序实数对，坐标中的横纵坐标交换位置，会导致绘出的点相差很远， 二次函数的图像和性质复习课反思： 2015反比例函数的图象与性质教学反思 反思一：反比例函数的图象与性质教学反思 这节课主要是通过学生自主探究、观察、类比学习，探索得出反比例函数的图象和性质，使学生经历了一次自主获取新知的成功体验，充分体现了新课程的教学理念和自主探究的学习方法。自主探究学习是近年来兴起的一种全新的教学方式，它主要着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动探索。它把目标指向学生的创新能力、问精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 28 题意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅仅是知识的传播和掌握其有利于改变学生学习数学的方式，它强调 做中学 ，力图通过学生 做 的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力。而立足于课堂，深入钻研教材，是数学课堂教学中实施探究性学习的基础。 带着这样的思路 ,我设计了反比例函数的图象与性质教案。对教学中体会较深的内容体会如下： 首先 ,为达到自主探究、培养学生的动手能力、观察能力和问题意识的教学目的 ,教师要努力为学生创设必要的情境。人们的学习往往从问题开始，因为这样的学习具有方向性与原动力。一节高质量的数学课常常是由好的数学问题启发并激励学生学习的充实过程。因此，我把教学设计的主体教学情境设计 设计成由 若干个有一定逻辑顺序的问题。即通过复习反比例函数的定义 桌互相检查 他们经历观察实验、猜测发现、交流反思等理性思维的基本过程，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 28 其次 ,如何把复杂抽象的数学问题变为具体化、形象化的问题，让学生在学习时充满激情，过程中充满乐趣，在活跃的课堂气氛中，渐入佳境。在教学的过程中，我把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，利用多媒体的动画演示让学生通过观察、 探究发现反比例函数图象的性质，从而把复杂抽象的数学问题变为具体化、形象化的问题，让学生成为课堂的真正主角，教师从课堂的主宰者变为引导者。让学生来发现、归纳和总结反比例函数图象的性质规律。这样有利于提高学生的学习积极性。我们知道 兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。 好奇 是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学 生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。 再次，关注教学过程，注意抓住一切有利的教育机会，对学生的疑问和解决问题能力进行引导和培养。比如在做能力测试题第 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 28 已知反比例函数 y=x,如果在每个象限内 那么 k 的取值范围是 _时，学生回答的答案是 ,是正确的，但进一步提问为什么时，答案却是因为当 k=2时，