实验小学片区天通苑学校王铮试卷分析.ppt

四年级期中检测 试卷分析 实验小学片区天通苑学校 王 铮 2012.2.28 在学习中成长 就试卷命题来说，至少有三点，我们必须学习： 1、知识点的含概率高，题量适中，分值配比合 理。 2、试卷习题与生活实际联系紧密，尤其是第二 页中，包含了速度问题、价格问题、打折问题等， 无处不体现数学源于生活的思想； 3、题型全面，包含了：一般类型的应用题、 逆向思维类型的应用题；开放性的应用题和统计 表的实际应用。 命 题 指 导 整 体 分 析 总人 数 满分 人数 平均分优秀率及格 率 37人4人93.7475.4%100% 整体得分情况： 各分数段人数 10099-9089-8079-6059-30 30 4人 24人 9人 0人 0人 0人 一、学生取得的进步 二、存在的问题与思考 三、具体改进的措施 具 体 分 析 通过本次中考试卷使我全面的了解了孩子们真 实的情况： 1、学生的计算能力稳步提高，计算方法掌握的 扎实。 题目应得分错误人数失分失分率 一、直接 写得数 444分00分0% 四、竖式 计算 592分524分4.05% 一、学生取得的进步 一、 学生取得的进步 2、读数、写数、数的组成、比较大小、改写、 以及求近似数的失分率很低，可见学生第一单 元知识掌握的扎实。 题目应得分错误人数失分失分率 填空（1 ） 74分245.4% 填空（3 ） 74分222.7% 填空（7 ） 74分32.53.38% 填空（8 ） 74分000% 选择（2 ） 74分368.1% 2、读数、写数、数的组成、比较大小、改写、 以及求近似数的失分率很低，可见学生第一单 元知识掌握的扎实。 题目应得分错误人数失分失分率 填空（1 ） 74分245.4% 一、 学生取得的进步 2、读数、写数、数的组成、比较大小、改写、 以及求近似数的失分率很低，可见学生第一单 元知识掌握的扎实。 题目应得分错误人数失分失分率 填空（3 ） 74分222.7% 一、 学生取得的进步 2、读数、写数、数的组成、比较大小、改写、 以及求近似数的失分率很低，可见学生第一单 元知识掌握的扎实。 题目应得分错误人数失分失分率 填空（7 ） 74分32.53.38% 一、 学生取得的进步 2、读数、写数、数的组成、比较大小、改写、 以及求近似数的失分率很低，可见学生第一单 元知识掌握的扎实。 题目应得分错误人数失分失分率 填空（8 ） 74分000% 一、学生取得的进步 2、读数、写数、数的组成、比较大小、改写、 以及求近似数的失分率很低，可见学生第一单 元知识掌握的扎实。 题目应得分错误人数失分失分率 选择（2 ） 74分368.1% 一、 学生取得的进步 3、通过“在 里填上、或这道题可以看到 ，学生不仅能正确的比较大小，更可贵的是， 看到学生的分级号，了解到孩子做题不仅踏实认 真了，更重要的是看到了孩子们思考的足迹。 一、 学生取得的进步 4、学生解决实际问题的能力加强了，能利用草 稿纸，进行有效地思考、推理了。 填空题的第六题和应用题的第四题草稿纸展示。 一、 学生取得的进步 对本次考试的具体分析： 二、存在的问题分析： 基本题、中等题、能力提高题三个 层面折射出不同的问题。 基本题、中等题、能力提高题三个 层面折射出不同的问题。 二、存在的问题分析 填空的第5小题。 应得分错误人数失分失分率 74分5人1013.5% 老师的最初的疑惑： 最基本知识的填空，学生怎么会错呢？难道是 学生对周角、平角和直角的概念掌握的不扎实吗 ？ 对学生的访谈： 孩子非常清楚1个直角是90，一个平角是180 ，一个周角是360，他们认为题目在 问1个平角等于几个直角。 二、存在的问题分析 基本问题分析 填空的第6小题。 应得分错误人数失分失分率 74分7人14分18.9% 二、存在的问题分析 基本问题分析 老师的最初想法：学生看图没问题，计算时忘了 退位了，所以得到55。 二、存在的问题分析 基本问题分析 错误总人数用量角器人数占错误总数 7人6人85.7% 二、存在的问题分析 基本问题分析 引发我的思考：这类学生做题细致、认真，然而 忽视了题目所给的要求，即便把量角器放到上面 也可以清晰的看到2不是45，量角和解决实 际问题还没有很好的分开。 二、存在的问题分析 基本问题分析 只有一个同学和我猜想的原因是大致一样的， 计算出现了错误。 引发我的思考：从验算纸上就可以看出，孩子 的学习习惯不是很好，字迹不工整，计算方法 和能力还有待提高。 二、存在的问题分析 基本问题分析 选择题的第3小题。 应得分错误人数失分失分率 74分8人16分21.6% 二、存在的问题分析 中等错题分析 老师的最初的分析： 1、题目文字所描述的题意理解的不够清楚，不 能把文字转换成图，两者联系不起来。 2、对“相邻”理解的不够透彻。 对学生的访谈： 学生1：老师我没读明白题的意思。 学生2：题目没给角的度数，所以得不到相邻角 的度数。 二、存在的问题分析 中等错题分析 引发的思考： （1）解决问题时，应该培养孩子借助画图来理 解题意的习惯。 （2）锐角是有一定的取值范围的，在教学中引 领学生找准问题的切入口，进行验证和分析， 使学生掌握解决问题的方法的指导还不够。 二、存在的问题分析 中等错题分析 解决问题的第4题。 应得分错误人数失分失分率 185分16人75分40.54% 二、存在的问题分析 能力提高题分析 典型错题类型一： 对学生的访谈： 买5送一就是有1个不花钱，那就是少用了30元， 30元是买5束花省下来的钱，所以用305=6， 每束花少用了6元钱。 二、存在的问题分析 能力提高题分析 典型错题类型一： 引发的思考： 这种错误思路的孩子比较多，通常这些孩子 都比较聪明，能够直接想到节省了30元，但是 没有考虑清楚节省的30元与几束花之间的数量 对应关系。 需要在平时的教学中，能注重让孩子把文字 信息转化成图，更有利于孩子的理解。 二、存在的问题分析 能力提高题分析 典型错题类型二： 对学生的访谈： 这道题我不知道怎么使用已知条件，觉得 305=6这个数应该差不多，我就这么写了。 二、存在的问题分析 能力提高题分析 典型错题类型二： 引发的思考： 第二种错误思路的孩子不能把单价30元与买5送1 这两个已知条件有效的结合起来分析问题。 二、存在的问题分析 能力提高题分析 三、具体改进长效措施 针对学生方面 我们要做到： 多一分理解 多一分关注 多一些引导 多一些方法 少一些牢骚 少一些指责 1、诊治学生的病因，对症下药。 在今后的教学过程中，需要对 孩子加强解决复杂实际问题方 法的训练，如图所示： 方法一：从问题入手 二、存在的问题分析 能力提高题分析 所求问题 需知需知 已知已知 第一步 第二步 第三步 方法二：从已知条件入手 二、存在的问题分析 能力提高题分析 第一步 第二步 第三步 已知已知 已知 已知 可知 可知 问题答案 三、具体改进长效措施 针对学生方面 1、诊治学生的病因，对症下药。 我们要做到： 多一分理解 多一分关注 多一些引导 多一些方法 少一些牢骚 少一些指责 三、具体改进长效措施 针对学生方面 2、让画图与演示成为学生解 决问题的主要策略 即：针对于某道题，通过画图、演示等方法， 让学生经历问题形成过程，从而能更加直观的 分析问题，最终解决问题。 比如： 个别学生对相邻和相对这两个概念混淆，或者 解题方法模糊，这时，只要动笔随意画两条相 交的直线，答案立刻呈现。 当发现孩子知识点或概念形成上有问题的时候 都要及时的查漏补缺。 三、具体改进长效措施 针对学生方面 3、平时注重学生良好习惯的培养 如：从作业批改中，加大对学生书写、审 题批注等习惯的关注与督促的力度。 4、开展丰富多彩的数学活动，激发学 数学的兴趣，提高学生学习能力 如：在课堂之余，开展计算小能手、解决 寻找生活中的数学等活动。 三、具体改进长效措施 针对教师要求 课前 1、 备课充分一些，让知识形成系 统 不能总把知识只备在点上，更 应注重各个知识点之间的联系， 形成知识面。只有课前老师想周 到了，做全了，才能使学生轻松 建立起知识点面之间的联系。 课前 2、习题设计精心一些，让“一题多变 、一题多解”成为一种习惯 习题是检验学生知识掌握情况的重要途径，同 样的习题重复做5遍，它将失去自己的意义，给 孩子带来的除了负担以外，它还会教会孩子们应 付。如果备课的时候能够想到知识的内涵和外延， 根据知识的前后联系，多维度设计习题，让孩子 在一题多变、一题多解的训练中巩固新知，同时 在知识的拓展和延伸的基础上，提高了孩子的解 题能力，同时养成了良好的学习习惯。 三、具体改进长效措施 针对教师要求 三、具体改进长效措施 针对教师要求 课中 1、解题方法多渗透一些，让学习真 正成为一种能力 如：画图法、举例法、代数法等，这也正 是孩子们分析问题解决问题的秘密武器， 培养他们运用有效的方法分析和解决问题 课中 2、脚步放慢一些，让探究不只是一种 形式 三、具体改进长效措施 针对教师要求 等一等，看看孩子怎么做； 等一等，听听孩子怎么说； 等一等，给孩子们一个消化和吸收的时间。 人人都能获得良好的数学教育，不同的人 在数学上得到不同的发展 课后 1、总结反思勤一些，让经验不只是借鉴 三、具体改进长效措施 针对教师要求 2、信息反馈及时些，让