关于《语文课程标准》语文评价的新理念的学习心得.doc

关于语文课程标准新理念语文评价的学习心得开化县苏庄镇中心小学 汪家君语文教学评价的重心取决于教师的教学理念重心。做好新理念的教学评价在于教师的理念处于何种姿态。新理念的教学评价要做好以下几个方面：一、坚决提倡积极的评价，防止消极评价。教师要充分相信每一个学生都有发展的潜力，维护每个学生的自尊，适时、适度地激发每一个学生的上进心。针对不同能力的学生可以设计出不同项目、不同程度的梯度目标与广面目标，让每一个学生都能找到自己的亮点。承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每一个学生的进步。防止公布分数、排名次等方法的负效应，引导学生对于名次的良性看法。不能为了刺激学生的进步而刺伤学生的自尊。二、既要重视形成性评价，也要重视终结性评价，但更要重视形成性评价。依据学生学习语文过程中的实际情况，及时校正他们在学习过程中的问题，而不能只是看结果，更不能以最后一张试卷来评判学生学习的情况。在教学的每个环节中，要重视细节评价与及时评价。把好自身评价的“命脉”。四、教学中除了教师对学生的评价外，还要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长参与评价。学生的自评和互评有利于激发学生的自尊、自信，有利于学生之间的合作共处，相互尊重理解，取长补短，有利于学生认识自我，也有利于学生的自主学习和自我完善。教学过程中进行各方面的评价，应充分考虑语文课程的特点，不应机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法。充分考虑语文课程改革的新思路，建立起新的适应语文课程改革的评价体系和制度，教学评价要“新鞋子”、“新路子”，至少是改良过的“合脚新款式”。根据语文课程的特点，语文课程标准提出了一些语文评价的对策。1. 新的语文课程强调注重学生语文素养的整体提高，要求评价要注意整体性。语文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法、情感态度与价值观，因此，那种只重视语文知识的单项评价方法已不适应课程改革的要求。语文评价要适应语文课程从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养的发展，注意从多方面考查学生学习情况。学习语文的兴趣、学习的态度、学习的习惯、学习的方法、学习的过程中反映出来的智力因素与非智力因素、获取知识掌握知识的情况、语文学习的能力、沟通交流合作的能力，获取信息的能力、运用语文知识分析并解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野。学生课外学习语文的情况，比如课外阅读的量、阅读的品位、审美的趣味等，都可以列为评价的范围。因此，语文评价所应该关注的绝不是一张书面试卷可以评价得了的。语文素养的形成的过程又是一个养成的过程，有些方面的进步并不能立竿见影，因此还应关注学生一段时期内的发展。无论是从空间还是从时间的角度，都应考虑评价的整体性。应提倡建立学生的“成长记录”，注意收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生的平时表现和兴趣潜能的记录，最能反映学习进步的成果、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、家长的反应等等。2. 新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性，要求学生能逐步做到独立阅读和写作，要求尊重学生个性化的学习方式，关注学生个性化的学习要求，注重培养学生的创新精神。因此，标准化答案的时代应该过去，语文评价应更多地突出开放性，能启发学生多角度、多思路思考，而不是用唯一的答案去束缚学生的思路，鼓励学生思考和探究，鼓励学生有独到的思路和见解。3. 新的语文课程强调了汉语文的特点，突出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视培养语感，重视学生学习中感悟和情感的体验。因此，量化和客观评价不能成为语文评价的主要手段，要重视运用定性评价的方法。不应该只是用量化方法了解学生掌握知识的多少，而应该更注意运用描述性的方法，运用激励性的评语，全面评价学生的语文学习情况。特别是在那些不宜量化的地方，不应该只是用分数来表示学生学习语文的成绩。4. 语文素养的诸多方面，新的语文课程中识字写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个板块的目标，要求语文评价方式的多样化，比如开展语文活动、竞赛、笔试、口试、开卷、闭卷、完成项目和实际任务等，都可以结合进行。总之，语文教学评价，教师观念要及时更新，评价时要合乎课程变革时宜，恰逢学