《日光灯组装》PPT课件.ppt

教学情况分析 教法与学法 教学过过程设计设计 小结结 日光灯的组装 一、教学情况分析 先导课程 电工基础是研究电路理论和 应用的专业基础课，具有基础性、 应用性和先进性。它不但是研究和 发展电子专业的理论依据，同时也 注重培养学生的分析问题和解决问 题的能力。 1、课程的地位与作用 一、教学情况分析 2、课程设计理念 序化知识与能 力，结合典型“案 例”、“项目”组织 教学，在实训室、 生产现场、以工作 过程为导向，采取 “教、学、做”一体 教学模式开展课程 教学活动。通过日 光灯的组装课程， 重点培养学生职业 素养、职业能力， 激发学生学习主动 性。 知识基础 学习了基本元件的特性以及简单 的串联并联电路。 起点能力 学生是初次接触电工基础这 门专业课，从知识准备和心理准 备上都有些不足。在学习本节内 容之前，虽然有直流电路的一些 知识，但知识结构并不牢固 3、学情分析 一、教学情况分析 5、教学目标 知识目标 能力目标情感目标 一、教学情况分析 掌握日光灯的主要部件的作用 掌握日光灯的安装工艺 掌握日光灯电路图的绘制 能使用各种 工具和仪器 能够安装镇 流器式日光 灯 能对电路进 行检测 养成良好的工作态度和职业素养 养成学生全面认识和对待事物的科学态度 养成学生的团队精神和协作意识 4、教学重点与难点 日光灯电路的连接与检 测。 w重点w难点 日光灯各元件的作用以 及连接时的技术工艺。 一、教学情况分析 二、教法与学法 项目教学法 讲练结合法 演示法 1、说教法 2、说学法 自学法 讨论法 比较法 实践法 以上学习方法重点在 于培养学生的学习能力， 淡化以往以接受为主的学 习方式，引导学生主动探 索和研究，增加其对本单 元的学习兴趣 3、实验设备实验设备 安全操作实验台常用工具和检测仪器 日光灯安装所需零部件 多媒体教学仪器 二、教法与学法 教学过程设计 课前准备课程核心设计课题延伸 物品准备 任务布置 问题导入 检测任务安装任务情景模拟评价任务 物品准备 任务布置 设计目的 购置日光灯安装所需套件 要求每个学生上网进行资料查阅，搜集相关 的日光灯原理和安装的知识，（其中还包括 安全操作知识和连接工艺、布线等方面）。 收集完毕后，同学之间可进行交流，相互补 充完善 充分利用教学资源，培养学生的资料搜集 能力和查阅能力 1、日光灯有哪些 组成部分？ 2、作用是什么？ 要求学生 根据收集的资 料进行回答。 （自学法）该部分重点 培养学生的 自学能力和 对搜集资料 的掌握能力 。 3min 教师行为 以木质灯架、弹簧 灯座的40瓦日光灯 为例，将每五名学 生分成一个项目小 组进行安装 情景模拟 学生行为 推选出组长负责领取实 验用品和任务书，小组 长在安装前负责带领小 组成员讨论本单元实验 操作所需要的安全操作 基本知识 8min 设计目的为学生提供生 动直观的学习氛围，调 动学生积极性 课程核心设计 任务一： 安装过程设计 2）现场演示日光 灯的连接过程（演 示法）(15) 1）通过多媒体视频 课件演示日光灯电路 的安装过程(10) 3）安排学生讨论 ，接受学生提问 （讲练结合法） (5) 4）组织学生进行安 装，发放实验器材、 实验工具清单和项目 任务书(30) 要求学生根据视 频图象，分析启 动器和镇流器的 工作原理 学生总结在连接 过程中涉及到的 安全知识、接线 要求等，并根据 实际的日光灯电 路，绘制出日光 灯电路原理图。 学生探讨安装过程中 的分工，对于不清楚 的问题，先在组内进 行解答，仍然得不到 明确答案的，再向老 师提问（讨论法） 组长汇报安装 准备工作 重点包括元件 和工具的检测 ；各小组进行 安装（实践法 ） 培养学生的 观察能力和 分析能力 锻炼学生的总 结能力，培养 学生的学习主 动性 培养学生的团 队意识和沟通 能力 培养学生的动 手操作能力和 分工合作能力 ，以及学生的 组织能力和表 达能力 指导思想：通过项目教学的模式，将上课的主动权 交到学生手里，引起学生学习兴趣，调动学习主动性； 通过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞意识， 有利于培养学生的上进心。同时，该教学步骤还可以培 养学生的观察能力、分析能力、总结能力和协作能力， 对于学生进行实践操作起到积极作用。 课程核心设计 对于安装成功的小组予以赞扬， 填写实验报告；安装不成功的小 组予以鼓励，并要求其分别再次 进行组内自检和组间互检 检测过程 设计 检查安装 结果 排除故障，进行 总结、记录。填 写实验报告 (10) 进行组内线 路自检(8) 指导思想：通过学生自己进行检测和排除故障，让学生 通过观察和分析的过程，进一步掌握新知识和新技能， 把知识融入到实际电路当中，更加直观，易懂。同时采 取鼓励等办法，激发学生的自信心，使学生“爱学、好 学”，让学生在排除故障中获得一定的成就感 未成功的组，再进行 自检和互检，通过对 教材的阅读、同学之 间的帮助和教师的指 点来找出问题。(15) 任务二: 培养学生养成 良好的学习态 度和学习习惯 锻炼学生养成分析 问题、解决问题的 能力；培养学生的 互帮互助精神（讨 论法） 让学生在过 程中学习新 知识、新技 能；同时可 以增强学生 的自信心 课程核心设计 要求每组进行组内断电 自检，确定接线无误 后，上电进行测试 评 价 过 程 设 计 教师行为学生行为设计目的 讨论评价标准，综 合评价意见(6) 培养学生的沟通能 力、总结能力 组织学生进行组内 自评和组间互评 进行互评和自评， 并写出评价原因 (10)（比较法） 发挥学生主动性， 培养学生的辨别能 力和表达能力 选出优秀作品放到 展示柜，作为以后 的教学范例 评选优秀作品，打扫 卫生，清理工具 (10) 提高学生自信，培养 学生良好的学习态度 和工作态度 制定发放评价标 准表 指导思想：打破评价的单一性，鼓励多元化评价概念， 从工作态度、准备工作、连接工艺、检测结果等几方面 进行评价，教育学生养成良好的思考问题方法和创新精 神，培养优秀的职业素养，用鼓励性的评价激励学生的 学习兴趣 任务三： 课程核心设计 三、教学过程设计 日光灯安装与检测评价标准表 组别组内自评组间互评教师评价 情况说明标准等级情况说明标准等级 工作态度 准备工作 接线工艺 检测情况 注：标准等级分为：优秀、良好、合格、不合格四个级别 注：在“情况说明中”要求学生写出评价 的具体原因、包括电路连接的优点、缺点 和需要改进的步骤等 日光灯会引起火灾吗？火灾的原因是什么？ 案例一：1993年5月13日20时30分，江西省南昌市万寿宫商场（9层建筑高 32.4米）发生火灾，烧毁（损）、倒塌房屋12647，造成123户、603人和 209个集体、个体商业户受灾，568个货柜摊位和部分机电设备被烧毁，直接经 济损失585.6万元。火灾系日光灯电源线长期接触镇流器，使电线老化短路所致 。 案例二：同年8月12日22时，北京市隆福商业大厦发生火灾，烧毁建筑5900 及大量五金、家电、家具等商品，直接经济损失2110万元。火灾系日光灯镇流器 线圈匝间短路，产生高温引燃固定镇流器的木质材料所致。灭火中有34名消防官 兵受伤。 设计目的：以真实案例为引，设计开放性问题 引发学生思考，激发学生兴趣，培养学生的工作责 任心以及安全意识。 (5min) 注意事项 ： （1）、安装日光灯时必须注意，各个 零件的规格一定要配合好，灯管的功率 和镇流器的功率相同，否则，灯管不能 发光或是使灯管和镇流器损坏。 （2）、如果所用灯架是金属材料的， 应注意绝缘，以免短路或漏电，发生危 险。 （3）、要了解启动器内双金属片的构 造，