汽车运用与维修专业实训室设备调研分析报告.doc

汽车运用与维修专业实训室设备调研分析报告中职汽修专业课教学具有理论内容深奥、难理解等特点，而学生普遍存在文化基础差、学习方法差的状况，如何提高技能教学的有效性，培养与企业需求零距离接轨的技能人才，强化实训教学就成为其中的关键，加强汽修专业实训车间建设，提高实训设施设备配置的有效性和科学性，已成为亟待研究的课题。一、行业企业对人才及对职业素质的需求情况1、人才的需求从对调查的10家单位对人才的需求看,对各个工种及职位的需求量是不一样的,其中需要机电一体的维修工量最多占到将近40%，正好是机修工和电工的总和，说明企业比较欢迎既懂机修又懂电工的人才。而汽车企业对营销人才的需求也占了一定的比重有近20%。这几年随着经济的发展荆州市私家车的保有量逐年增加,这个岗位也变得热俏起来。从调查的情况看,企业对技术主管、经营主管、前台服务、汽车配件管理、部门经理等职位都有不同程度的需求，随着这些企业在发展过程中的不断壮大使汽车技术人才的去向呈现多元化的趋势，也不断向管理层发展.这也就使我们在专业定位时有更大的选择。我们除了汽车维修人才、汽车与配件营销人才、汽车检测人才可以培养外，还可以培养汽车管理人才、汽车钣喷人才等后服务行业技术与管理人才。2、职业素质的要求通过调查,我们发现毕业生的综合素质越来越重要,用人单位往往要求毕业生能够同时拥有多方面的技能,如驾驶技能和中级汽车维修工技能,就有56.7%和 53.3%的单位要求毕业生需具备优秀的水平,仅有26.7%和20%的单位的要求是良好,有23.3%的企业要求具备优秀的高级汽车维修工技能,有13.3%的单位要求毕业生有专项技师水平的潜力,从调查的情况看，企业要求人才具备的技能和我们的培养方向是吻合的。事实证明,我们要求学生在毕业时必须具备中级汽车维修工证书和驾驶证等多个证书的做法是正确的.在调查中有43.3%的单位要求。我们的人才要在将来的工作中具备优秀的中小企业基本管理的能力,说明企业在人才的发展中提出了更高的希望和要求,我们在培养人才时应该把目光放长远一点,在学校时就要培养他们的组织和管理能力。调查中我们深切的感受到用人单位对毕业生的基本素质有很高的期望,希望有很高的社会责任感和团对合作意识,有90%的单位就明确希望他们的员工必须具备高度的社会责任感,高度的职业道德及热爱本企业,敬业爱岗的精神,其次有70%和46.7%的单位对团队合作精神和创新意识有较高的要求,这些在他们看来比其他的什么都重要。3、汽修专业就业岗位群知识能力分析分析汽车维修企业岗位设置及结构状况，从调研企业设置的技工岗位中我们发现汽车维修方向就业岗位主要有从事各种现代汽车的维修、综合性能的检测、技术管理等工作、在汽车制造业从事操作型或技术类工作、从事汽车及汽车零配件销售或售后服务等工作、从事汽车贸易、汽车保险与理赔等工作。在理论上应具备对现代轿车的结构原理比较熟悉、掌握计算机应用知识、对传感技术、液压控制、自动控制技术比较熟悉、有一定的英语阅读能力，在实践技能方面，应能熟悉掌握和使用智能化的仪器来检测诊断和维修现代汽车出现的故障。就业岗位主要有事故汽车维修业务、汽车专业保险业务、金属板件的制造加工业、专业化的焊接行业、二手车翻新经营业务、汽车划痕美容处理业务、凹坑恢复修理业务等。在理论上应具备车身常见金属的加工性能和焊接性能、车身板件修理的基本理论、承载式和非承载式车身的结构特点、车身常见附件的基本结构、工作原理和简单的维修方法、车辆碰撞损伤的变形规律和损伤类型及常用修复方法，车身维修工具、设备的使用和维护方法等。在实践技能上应具备电弧焊、氧-乙炔、保护焊的基本操作、碰撞受力分析和车身尺寸的测量、检测、常用手工形成工艺及常用机械的操作工艺和方法、车身板件的更换操作、车身校正等。二、我校汽修专业实训情况分析荆州市工业学校汽车运用与维修专业是学校省级重点专业。近年来，学校投入大量资金，建造了建筑面积达1500平方米的校内实训基地，陆续添置了一批专业汽车维修保养设备，对有效提升汽修专业学生实训质量发挥了重要的作用。1、实训设备选择中等职业教育汽修专业培养的就是从事汽车维护与维修的熟练技工，对企业来说学生毕业就能独立完成日常车辆保养和维修，选择合适的实训设备实现与教学内容、方法的紧密结合是实现教学目标的关键。汽车维修保养设备不像其他专业采购车床、电脑等那般的大众化，一是因为它本身的用户就少，二是因为目前国家还没有相关的法规来约束采购市场，导致鱼龙混杂，良莠不齐。所以在采购时必须综合考虑设备的性价比、售后服务及与教学内容的结合度。以四轮定位仪这套设备为例，目前不管汽车4S店还是路边的快修店都配置了这类设备，整个市场上大概有100多厂家，但是价格差得实在是太离谱了进口的300万以上，国产的仅5万。到底买哪种好？学校一开始举棋不定。经过分析，我们认为作为用户首先考虑的应该是质量因素。因为四轮定位仪主要适用于维修用途，其质量保证是终端用户基本的要求。其次是价格。因为学校的经费毕竟有限。售后服务在考虑因素中排名第三，主要是因为产品频繁使用容易发生故障，使得售后服务越来越受到用户的重视。另外，还要综合考虑到教学和实训内容的要求，进行选择设备，做到不多花冤枉钱。2、实训课程导入我校汽修专业从2005年下半年起，开始导入项目课程化，专业教学就按照工作过程来设计课程结构。综合这几年的教学实践，这种教学模式有利于学生从专业角度出发，从整体上理解每一个工作任务（课程项目）目标，由于直接在实训车间进行，教学活动不再枯燥乏味，教学重点变得突出，教学难点变得简单。有利于激发他们的学习兴趣，提高学生的自信心。作为以工作任务为教学内容的课程，重点是教会学生如何完成工作任务，主要地点就是实训车间，知识技能的传授也在实训车间。如汽车维护这门课。要求学生能进行典型汽车维护保养的操作，会使用常见设备、工具，建立和掌握规范化，标准化的工作模式。在项目课程开发中必须始终本着从企业实践中来，结合学校实际的原则。根据对维修企业的台账统计，归纳出学生最需要掌握的维护技能，据此提出最需要研究实施的核心实训项目。我们首先把它分隔成三个大项目（一级维护、二级维护、日常维护），每个大项目下又分成机油更换，轮胎换位，汽车风扇皮带更换等若干个小项目，每个项目实际就是一个维修技能，通过学习学生技能就象积木一样累积。项目课程配置相应的实训，以理论知识指导实践训练，以实践训练巩固理论知识。 3、实训场域营造在项目课程体系建立后就需要我们重新布置实训车间，按照或者接近4S店的布置模式，来配合教学，体现做中学、学中做的项目化教学理念。一个好的实训场地，不是设备或课桌椅的简单摆设，而是功能和实训项目的多元化混合。在空间上要求便利穿行不拥挤，还得考虑环保，如废气排放，振动噪声等对师生影响。所以我们不搞中看不中用的“景观”这只能提供给参观人员的美感，避免出现无人气的模糊地带，保证每个实训区域相互不干涉。我们把实训车间划分为检测、总成拆装、汽车维护保养、 故障诊断维修四大功能区域。即可以安排学生的项目实训教学，也可以直接在实训车间进行理论教学。营造的目标是学生乐意来、学得好，真正让学生感觉到企业文化的氛围，学生即学徒，车间即工厂。4、实训设备拓展学生实训设备毕竟不像企业那样使用率高，主要还只是在教学中使用。但是购置后这些设备运行的水电费，维修保养费等一年下来也是一笔不小的数目，对于职业学校来说，实训设备的经济效益不能不做为评判的一个标准。如何提高它的使用率，发挥实训设备更广泛的作用能量是个关键，这也是我校一直在研究的课题。作为一个拓展项目，现阶段我们利用现有设备，结合我校的特点开展对学校所属的汽训车辆维修保养工作，这个工作实际也是一个教学过程，通过结合汽车维修的实践来完成，所用“教具”就是实际的待修车辆，师教徒学后的结果能直接被修理出厂的检验所验证。因此实训过程本身就是实习过程，具有极好的实战性，给学生提供大量的动手实操时间。结论：市场对汽车运用与维修专业的人才需求量非常大，用人单位对毕业生职业素养的期望值也越来越高。为了保证人才培养的针对性和有效性，使教学硬件条件与企业需求更密切结合。实践教学要以我们的教学硬件设备为后盾。但我校目前所具有的硬件设