参培学科个人计划 总结.doc

教师道德智慧个人学习计划 (坝羊小学：黄维平） 一、指导思想 以科学发展观和党的各大精神为指导思想，以促进教师师德发展，提高教师的整体素质为目标，以“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以开展提高教师课堂教学技能活动为抓手，以国家、省、市、县级骨干教师为引领，努力提高教师继续教育工作的质量和效益。通过教师继续教育工作，全面提高教师实施素质教育的能力和水平，为全面深化素质教育和实施新课程提供更高的教育水平。 二、教材分析 教师道德智慧是教师主体自身的一种圆融贯通、灵活巧妙、发明创造的能力,具体地说,它就是知、情、意、行相互统一的共同体，是对人的最高规定，对人的生存具有恒久的价值。 作为一名光荣的人民教师，除了拥有渊博的知识文化水平外，还要有高尚的道德素质。因此，要想加强教师职业道德教育的学习，增强教书育人的责任感和使命感，提高自己执教的能力和水平的话，就必须得认真学习。 三、学习目标 1、提高自己的教师职业道德认识，陶冶教师职业道德情感,增强教师职业道德修养。 2, 磨炼自己的教师职业道德意志，同时坚定教师职业道德信念,保证能履行职业道德行为。 3、培养自己的教师职业道德行为习惯和积极向上的职业态度。 四、学习方式 1、积极参加集中培训； 2、认真自己学习。 五、内容安排 第一学年度（2011-2012年）： 2011年10月-2012年6月，认真自学教师道德智慧第一章：乐观积极 ；第二章：诚实正直。 第二学年度（2012-2013年）： 2012年10月-2013年6月，认真自学教师道德智慧第三章：风趣幽默；集中培训教师道德智慧第四章：宽容善良。 第三学年度（2013-2014年）： 1、2013年10月认真自学教师道德智慧第五章：有责任感。 2、2013年11月集中培训教师道德智慧第六章：耐心细心 。 3、 2013年12月集中培训教师道德智慧第七章：热爱职业 中 第12节 。第四学年度（2014-2015年） 1、2014年10月，认真自学教师道德智慧第七章：热爱职业 中第35节。 2、2014年11月，认真自学教师道德智慧第八章：以身作则 中第12节。 3、2014年12月，集中培训教师道德智慧第八章：以身作则 中 第35节. 4、2015年1-12月迎接各级验收。六、具体措施 1、努力学习理论知识，不断拓宽自己的知识视野，增加自己的知识储备量，并且做到理论联系实际锻炼。 3、积极参加各种学习活动，向有经验的老师学习，提高自己的各项能力。 4、注重思考，及时进行做学习笔记，以备复习，并且写好心得体会。 以上就是我对学习教师道德智慧这本书的初步计划，为了学得更好，掌握更多知识，积累丰富教育教学经验，在学习实践过程中，可能会有一些改变。总之，我会努力学习，注重自身创新精神与实践能力，为了把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业，做一个让家长满意、受学生欢迎的合格的老师而拼搏！ 2011年9月 教师道德智慧个人学习总结 (坝羊小学：黄维平） 作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪 表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。带着神圣的使命,在太阳底下最光辉的事业这面旗帜的指引下,勤恳工作,无私奉献,在教师职业道德方面我始终严格要求自己,本学期关于教师职业道德方面的总结如下： 1、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。 2、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，以身作则。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合。由于工作性质的原 因，我和学生家长接触比较多。这学期还特地到家访了四次，主要是为解决学生的一些特别难的问题。 3、在关爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。从我所从事的学生思想工作的情况来看又有点特殊，接触的后进生特别的多，要是不从心里爱他们，那确实是无法想像的。 4、在终身学习方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；我注意严谨治学，提高业务水平。教师自身的学识与 道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以必须不断学习。再则信息技术的发展变化特别的快，所以我一直 坚持信息技术的学习进修。总之，不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。努力提高自己教育教学理论水平和实践能力。以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作。做到爱岗、敬业、团结、向上。我们相信，只要我们教师“为了每位学生的发展”，每一位得到发展的学生都会给社会更大的贡献，会使社会的前进的步伐走得更快，教师的待遇和地位会有更大改善，尽职尽责的教师一定会赢得社会的丰厚回报。 2015年7月 教师道德智慧个人学习心得 (坝羊小学：黄维平） 通过学习了道德与智慧这个专题后，让我对此有了一定的重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。 在没有学习这个专题之前，我对道德的认识非常的肤浅，就认为道德就是品德，一个人的品质、行为，不做坏事，不做违背良心的事。其实，道德它的内涵意义远不止这些，并且让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了重新的认识。 何为道德？道德是人的精神世界的概念。所谓道德范畴是指关于尊重人类生命（或任何生命）及其所生存的环境方面的能力或倾向。是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢？它是一种实践理性智能，道德智能不仅仅是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能是一种知人、知己、知物的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为宗旨。道德智能就是以行为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础上形成的自身独特的坚定不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地依据此潜在精神力来调整自身与环境之间相互关系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道德智能又涉及了两大核心范畴，即智能和道德。通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联系，又有区别。两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握，而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从六个方面来论述的。中国传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么专题中第三个内容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活来透视并把握道德生活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有较高的道德智慧时，就会在面对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对艰难的道德抉择时，穿透迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。道德教育就应该关注学生道德智慧的生成，凸显道德智慧的价值与作用，进行道德教育实践。关注道德教育中学生个体情感、意志、理想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。道德教育要以促进与生成学生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，积极利用并创造各种道德情景或生活，在体验中着眼于道德智慧的生成。 以上是理论学习中所了解认识到得一部分内容。结合以上内容，在来看看我们现今学生中的德育情况。我们常常能够听到许多老师的心声，现在的学生真的很难教，特立独行，对一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。而在学校德育教育中，同样存在着问题。如：一是德育在学校中处于可有可无的状况，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限制。二是学生对德育不感兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，更须影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试死记一些条文而思想上却无所触动。这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，另一方面是学校应试教育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确，社会经济大潮的冲击，社会传媒的不良影响，社会上功利主义，实用主义思想的盛行，学校追求升学率的态势也限制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易迷失自我。 学生良好品德的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说，“要留下把人引向深入的东西，而将那些把人诱离的一切统统抛掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，良好品质和健全人格的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，这是“科学发展观”之“核心以人为本”思想在品德教育中的实践。 当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水，无本之木。因此，思想道德教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。 其次，思想道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。思想道德教育只有成为个体的自我需要，才可能是有效。不能够像以前一样，一棍子打死一船人。不能说他在某些方面还缺少什么其他同学就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。因此，思想道德教育必须和青少年的个体经验相接近，融入青少年的个体生命成长。再之，道德感悟教育要贴近学生的心灵。道德教育在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。道德教育只有触动心灵，引发生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真精神。所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还要指导学生的日常生活，让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。 道德教育是一个永恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结晶。作为教师，在教育学生的同时还要提高自己的道德素质修养，树立正确的人生观、价值观和世界观，这样才能更好地为社会服务，努力领悟人生的最高境界！ 2015年7月 教师教学智慧个人学习计划 (坝羊小学：黄维平） 一、 教材分析： 教师教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。教学智慧是实践性存在方式的一种表达，实践性是其基本属性，主要表现为两个维度，即教学准备和教学实施。而这也就是当我们教师在教育教学实践中遇到各种各样的问题，我们就可以应用我们的教学智慧来解决这些问题了，从而提高课堂教学效率。 二、 学习目标： 1、理解教学智慧的内涵。认识到，教育是需要智慧的。 2、生成教学智慧，能理解教材，有效提出问题和选择教学策略。 3、积累教学经验，优化教学方法4、形成教学实施能力，在教学实践中驾驭教材，在各方面因素综合作用下保证实现目标的有效力。 三、学习方式： 1、积极参加集中培训； 2、认真自我学习。 四、内容安排：第一学年度（2012-2013年）： 1、2013年2月，认真自学教师教学智慧第一章：理解教材的能力； 2、2013年3月，认真自学教师教学智慧第二章：驾驭教材的能力； 3、2013年3月29日，集中培训教师教学智慧第三章：信息收集和处理的能力； 4、2013年6月，认真自学教师教学智慧第四章：计划条理性 。第二学年度（2013-2014年）： 1、2013年10月17日，集中培训教师教学智慧第五章：进行有效提问的能力； 2、2013年12月，认真自学教师教学智慧第六章：有效教学策略 中 第13节； 3、2014年4月28日，集中培训教师教学智慧第六章：有效教学策略 中 第45节； 4、2013年5月，认真自学教师教学智慧第七章：观察能力中 第13节；第三学年度（2014-2015年）： 1、2014年10月23日，集中培训教师教学智慧第七章：观察能力 中 第45节； 2、2014年11月，认真自学教师教学智慧第八章：语言表达能力 中 第13节； 3、2015年3月31日，集中培训教师教学智慧第八章：语言表达能力 中 第45节； 4、2015年45月，认真复习教师教学智慧整本书，做好应试准备。 五、具体措施 ： 1、努力学习理论知识，不断拓宽知识的视野，增加知识的储备量。 2、积极参加培训学习，提高知识水平和各项能力，并结合实际进行锻炼。 3、虚心地向有经验的老师学习，提高自己的各项能力。 4、注重思考，及时进行做好学习笔记，以备复习，并且写好心得体会。 以上是我对学习教师教学智慧这本书的初步计划，为了学得更好，掌握更多知识，积累丰富的教育教学经验，在学习实践过程中，可能会有一些改变。总之，为了能在具体的教学情境中准确地执行教育教学,推动教学活动有效开展，达成良好的教学效果而努力。 2011年9月 教师教学智慧个人学习总结 (坝羊小学：黄维平）在这一阶段继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习教师 教学智慧后，感受颇多，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益 颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育 的需要，必须不断的全面提高自身素质，使我对智慧型教师有了一定的认识。 现将本年度个人继续教育总结如下： 一、智慧型教师，不仅能赢得学生的尊敬，激励学生学习，维持他们的学 习兴趣，使他们积极参与，而且即使在炎热的下午也能保持他们的注意力。他 们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周 甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进行整合。他们好象能进入学生 的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难，甚至能猜到学生们 可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能取得好成绩，赢 的家长和社会的赞誉。 2、 在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智 慧型教师较有自主性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；智慧型 教师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时 较灵活，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目标、整体目标；智慧型教 师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。 三、在上课方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导 学生完成教学任务上。而一般教师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型教 师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只 注重重要的信息，从而释放了他们的精力。而一般教师更多地关注细节；智慧 型教师有自己的一套教学常规（情景智慧）能使学生全神贯注于课堂的某一活 动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整计划以保证教学的顺利进行。 而一般教师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的计划来适应于学生的需要。四、在批改方面，智慧型教师批改的主要目的是反馈和激励，而不是把它 作为督促学生学习的手段；智慧型教师批改作业的方法很多，他们能发动学生 参与批改，从而节省出更多的时间用于备课。而一般教师往往是自己对全部学 生的作业进行批改，他们为此浪费了大量的时间；智慧型教师经常对作业批改 进行改革。而一般教师往往采用传统的方法；智慧型教师一般不布置较多的作 业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。而一般教师往往不注重 作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入， 在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信， 今后一定会更好地胜教育教学工作。 2015年7月 教师教学智慧个人学习心得 (坝羊小学：黄维平） 在本阶段的继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习教师教学智慧后，感受颇多，让我对智慧型教师有了一定的认识。 智慧型教师，不仅能赢得学生的尊敬，激励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进行整合。他们好象能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难，甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能取得好成绩，赢的家长和社会的赞誉。 在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型教师较有自主性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；智慧型教师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵活，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目标、整体目标；智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。 在上课方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。而一般教师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型教师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了他们的精力。而一般教师更多地关注细节；智慧型教师有自己的一套教学常规（情景智慧）能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整计划以保证教学的顺利进行。而一般教师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的计划来适应于学生的需要。 在批改方面，智慧型教师批改的主要目的是反馈和激励，而不是把它作为督促学生学习的手段；智慧型教师批改作业的方法很多，他们能发动学生参与批改，从而节省出更多的时间用于备课。而一般教师往往是自己对全部学生的作业进行批改，他们为此浪费了大量的时间；智慧型教师经常对作业批改进行改革。而一般教师往往采用传统的方法；智慧型教师一般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。而一般教师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。 2015年7月 上好课应知应会个人学习计划 (坝羊小学：黄维平） 学习是每一位老师提高专业知识和技能的一项重要途经，为了使自己成为研究型教师，不断地探索教育教学，不断探索教育教学中的奥秘。树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。一、转变思想观念 思想直接指导人的言行，好的思想能催人奋进，不思进取的思想往往使人意志消沉，在学习中一定要端正工作作风，端正学习态度，严明律己，加强学习，以教研促专业成长，树立科教兴研，科教兴校的工作思想，把校本研修作为工作中的一大重点，切实转变思想观念。二、加强业务学习 1、加强学习，严格要求自己，采取集中学习和自主学习的学习方式，在集中学习中努力做到不迟到、不早退、不无旷课。认真记笔记。 2、在平时的工作中，一边上课，一边学习。 3、认真备课、积极观课，汲取老教师的教学经验和年轻教师的闪光之处。 4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。 5、教学方面多学习，勤动笔，善总结。积极采纳别人提出的意见和建议，并进行记录，定期总结反思。希望自己通过不断的学习，总结，实践弥补自己的不足之处，发展长处，提高教学水平，找到自己的教学特色。坚持阅读相关书籍，提高自己在计算机应用及教学课件等方面的能力提高。 6、和同事相互学习，互相取长补短，做到有问题常互相讨论。三、理论联系实际 俗话说：“理论知识是教学实践的指航灯”，这充分地说明了，学习理论知识的重要性，但是光有理论知识，也是永远不够的，教学是一边学习，一边实践的过程，是一个反思的过程，只有这样，才有利于专业知识的不断成长，只有这样，才能使自己的教学研究更上一个台阶。 2011年9月 上好课应知应会个人学习总结 (坝羊小学：黄维平） 在本阶段的继续教育培训学习活动中，我校通过集中培训上好课应知应会里的相关话题后，现总结如下： 通过学习，进一步认识了课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息，提高能力，形成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系教学的质量和人才培养的实际价值。 课堂教学的基本品性体现在四个方面：科学性、效率性、发展性、艺术性。其中，科学性意指课堂教学要遵循教育规律，充分认识课程与教学的关系以及教学的本质，它是教学的最根本品性；效率性意指课堂教学要在有效的基础上关注教学实践的投入、学生学习精力的投入与学生最终获得的学习收益之间的比例；发展性指课堂教学中要实现教师与学生的共同发展，其中要关注学生的全面发展、个性发展、和谐和可持续发展；艺术性指课堂教学在教学对象、教学手段、教学功能等方面体现艺术的特点和品质。以上四个方面的课堂教学时间品性是相互联系与促进的关系。课堂教学是育人的重要过程，由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。我听过一些特别“精彩”，特别“顺利”的课，课后，一些教师就提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明？”。教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”但是，在实际的课堂教学中，往往存在一些有悖于课堂教学实践品性的现象，如为了追求教学的短期效益，忽视学生的身心发展规律，影响或阻碍学生的发展；由于教师素质的缺失，致使课堂教学出现低效、无效，甚至负效现象，教学的艺术性更是无从谈起。为了改善课堂教学中存在的这些问题，我们要注意以下几个方面的内容：一是多元化的课程目标价值取向。要真正做到从知识论向发展论转化。二是对课堂教学科学化如干内在联系的理性思考。 当然，课堂教学中还要处理好群体发展与个体发展的关系，指导与非指导的关系，继承传统与超越创新的关系等等。当前课堂教学的改革，改什么？如何改？这需要我们进行理性的思考。 2015年7月 上好课应知应会个人学习心得 (坝羊小学：黄维平） 课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”。今天，课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，但是，课堂教学的“实”不能丢。 怎样使课堂教学有实效，怎样的课堂教学能使广大教师都能实施呢？暑假期间我读了上好课应知应会这本书，我觉得教学要做到“三实”： 1、课堂教学要做到真实 课堂教学是育人的重要过程，由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。我听过一些特别“精彩”，特别“顺利”的课，课后，一些教师就提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明？”。教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 2、课堂教学要做到朴实 课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，是广大教师和学生必须长期坚持的双边活动。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的实效。我不提倡上“豪华”课。“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。特别是在公开课、竞赛课上。一是多种现代化手段都用上，如录像、录音、课件演示、图片道具、师生表演等等，课堂教学使人眼花瞭乱（当然，必要的、能够突破教学重难点的现代技术手段，要恰到好处地用），这样的教学反而给人“哗”而不实的感觉。另外，这样的教学成本过高，不利于推广，学校教师也只能是个别课点缀一下。二是在展示课、竞赛课中，教师往往将一课书（一节内容）的最精彩部分都集中在40分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。难怪许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们上不起，学不了。” 因此，我认为，课堂教学以实效为根本，还是朴实为好。我们要倡导课堂教学现代化手段的运用，但不要“画蛇添足”；我们要倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。 3、课堂教学要做到扎实 课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。我们发现，有的教师课讲得很好，“有看头”，“有听头”，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。这种“扎实”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，能使学生不断地“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。扎实课堂，必能真正获得教学的实效。教育管理者评价教师的课堂教学，要倡立“三实”导向，注重课堂教学实效。 2015年7月 新课程 我们怎样上课个人学习计划 (坝羊小学：黄维平） 新一轮的基础教育课程改革在我国已经开始进入全面实施阶段，这给 我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新的课程改革，不光需要有改 革意识的教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体系中 所包含的思想，树立正确的教育观。但教师最重要的是根据新课程标准的 要求，改变自身的教学行为，迎接新的挑战。 一、培训目标 1，通过集体培训，使全体教师明白观念更新的四条路径：明理新旧理念转换的前提；碰撞新旧理念转换的过程；引领新旧理念转换的导向；反思新旧理念转换的关键。知晓理念转换行为的五点策略：以人为本，走出应试的课堂；实现多元对话，走出灌输的课堂；注重自主建构，走出被动的课堂；有 效激活主体，走出遏制的课堂：重视个性差异，走出标准的课堂。 2. 通过自学，大家能够掌握：新课程所倡导的课堂教学“三维目标”，就是在个学科课程教学过程中通过有效的课堂教学活动，对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的发展的期望。如何改变“有的教师跪着教书，成为教材的奴隶；有的学跪着学习，成为考试机器的奴隶”从而导致教师不可能热爱自己生命构成的教育，学生不可能热爱构成他们的生存方式的学习活动的异化状态？新课程课堂教学的目标定位，需要指向全体学生的素质养成，为了每一个学生的发展；需要根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标；需要实事求是地承认学生之间的差异，关注个体差异，满足不同学生的学习需求；追求所有 学生在原有的基础上真正地有所发展，有所成功。认识显性目标和隐性目标的特征，是有效实施课堂教学以达成教学目标的关键所在。理想的课堂应是师生在共同征服尚未被学生所知的领地（甚至尚未被老师所知的领地），在征服的过程中随时都可能得到意外的惊喜，而不是必须按照事先设定的路线走完一条没有激情的行程，应积极追求预设与生成和谐的教学目标达成的效果。 二、学习对象： 全体教师。 三、培训方式： 采用集体培训和自学两种方式进行。 2011年9月 新课程 我们怎样上课个人学习心得 (坝羊小学：黄维平） 新课程改革已经实施了好几年，我作为一线教师，如今又是第一次接触新教材,所以感觉有些把握不住,于是就利用假期时间学习了新课程: 教师怎样上课.感觉收益匪浅。现结合读书的内容谈谈个人的一点心得体会。 新课改符合时代发展，社会进步的要求，势在必行。当今社会科技日新月异，竞争激烈，对人才的要求必须是创新的。而创新意识、创新能力的培养，就要求必须改变原来的传统的单一的知识灌输式的课堂教学模式，把课堂变成激发学生潜能，发挥他们想象力，培养创造力的摇篮。教师是人类灵魂的工程师，不应成为课本知识的传输带，而应该充分启迪学生的思想，发掘学生的潜力。因为课本知识远离学生的生活实际，只有引导学生去探究，去思考，在探究过程中培养观察事物分析问题解决问题的能力，并获得知识。新课程改革的目标充分体现了这一教育思想的转变。 如何才能作到使课堂真正起到引导学生思考，启迪学生思想，成为他们探究知识思考问题，解决问题的主阵地作用呢？首先必须突出让学生成为课堂主体。过去的课堂教学是教师演讲台，教师滔滔不绝尽展自己的知识水平，学生却听的似是而非，或云里雾里，导致课堂的收益者学生获得甚少。另外，教师往往以权威的角色出现在课堂上，使学生不敢表达心中的疑惑，不敢提出问题，导致学习的积极性低。只有让学生成为课堂主体。教师成为课堂的组织者，设计者，为学生创设情境，引导学生积极主动的探讨问题，解决问题，充分调动学生的积极性，主动参与课堂，在分析问题，解决问题的过程中，获得知识，培养能力。 长期以来，作为教师，不自觉的会认为成绩好的是好学生，而对成绩不理想的活泼的学生往往会打上印象分，对那些成绩不理想的学生在课堂上提出的一些看似不符合课堂教学的问题，予以压制，以为是捣乱课堂。这样会极大的挫伤学生的积极性想象力，也是违背新课程教学理念的。事实上，日新月异的社会发展对学生的学习内容不断更新，这就需要学生应具备的是综合素质，绝不能仅用成绩来衡量学生。教师应善于发现学生优点，鼓励学生的新思维，引导学生德、智、体、美综合发展。 教师在教育教学过程中，不应压制学生个性，而应正确引导、鼓励学生给予他们自由、这将是新课程下教师教学中唯一的规范。因此，教师必须树立“一切为了学生”“为了一切学生”的新理念！基础教育课程改革纲要指出：“教师应关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。”面对千姿百态的学生，个性迥异的教师，要实现一案一式定“天下”，显然是行不通的。教学有法，但教无定法。只有在教学活动中不断探索，才能在知识的传授过程中，才能更好的为全面推进我校素质教育而贡献自己的一份力量。 2015年7月 新课程 我们怎样上课个人学习总结 (坝羊小学：黄维平） 新课程：教师怎样上课围绕着新课程背景下上课和课后的系列工作呈现课程教学中的变化，阅读后从中获得很多的感悟。 实施新课程，当我们“走进新课堂”的时候，才可以说真正“走进新课程”，当我们通过“新课堂”来展示“新课程”的时候，才可以说，真正实施了“新课程”。那么，课程教学也就是我们所说的上课就成了实现新课程最重要的“生命线”。下面我就阅读本书中的中篇走进课堂后，结合自己的教学实践作出如下总结。 一、从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展 回顾这些年来教学所走过的路，让学生掌握牢固的知识体系，从而最大限度的发展学生的智力。当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。 传统学科教学中注重的是知识的传授和智力的发展。新课程改革要求教师以学生为主体，全面发展学生的能力。学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。 二、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现 一堂课究竟怎么上？传统学科教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。显然，这种以教师“讲”为中心的学科教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。因此，我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践，我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题，而且能够让学生更好的掌握知识。 用现代教育思想来看，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学的怎么样。而且要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。 三、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法 重视学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习新知的质量。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。 四、课堂教学中改革评价学生的方法 让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、必要的东西，以及不同的人在知识上得到不同的发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用什么样的标准是现行教育中存在的一个突出问题。总之，课堂教学连接着教学准备和教学反思，没有好的课堂教学，所有的一切都是徒劳。课堂教学是一种源远流长的教学组织形式，在新课实施程的过程中，我们每位老师都要“站在巨人的肩上”，学习和借鉴各种有益的经验。让我就用书中的最后一句话作为总结吧！“教师在课堂教学中要继往开来，把学习借鉴和探索创新统一起来，让每个课堂都绽放异彩”。 2015年7月 有效上课个人学习计划 (坝羊小学：黄维平） 人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下： 一、指导思想 根据上级中长期教育改革和发展规划（2011-2015 年）的要求，以“国培计划”为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。树立以人为本、以学生为本的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。提高认识，更新教育观念。 二、学习目标 围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提高自身师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即：师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，全面完成贵州省“十二五”（20112015年）中小学教师继续教育工程实施意见提出的各项任务，全年学时不少于75学时，完成培训笔记。通过学习，力求达到: 1、完成教育教学任务，教学工作得到大多数学生的认可。 2、根据学生的生理、心理特点，做好学生的德育工作。 3、认真学习本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。 三、具体措施 1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，充实专业知识，培养专业技能。 2、按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。 3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。 4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。 5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。 在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗！ 2011年9月 有效上课个人学习总结 (坝羊小学：黄维平） 通过有效上课这本书的学习，我感受颇多。长期以来，一直以为凭良心多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。人的一生应该活到老学到老，教师更应如此，只有通过不断学习，才能让自己更加充实，在教学上如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。通过继续教育培训的学习，使我无论是在教育思想，还是教育理论及业务能力等方面都受益颇多。 一、树立了正确的教育观 观念是行动的先导。现代教育观，就是要把“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的陈旧教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，使学生重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展积极转变教育教学观念，大力推进素质教育，教师的教育教学观念直接影响着教师的教育教学行为，直接影响着教育教学的效果，影响着素质教育的进行。 二、提高课堂教学 在上课时更能做到有的放矢。同时也要注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。 三、提高自己的素质修养 注重教师自身的素质发展，努力提高教育教学水平。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。这次的培训学习不但提高了我的专业知识，更使我的业务理论知识有了很大的提高。使我认识到一个好的老师不但要教好课还要育好人。总之，作为一名教师，通过继续教育的培训，增强我的业务能力，更新了教育教学观念，了解新形势下的先进教育理念和在教学中应注意的问题，进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在以后的教育实践中不断地落实，不断的完善教育教学艺术，积极按素质教育培养目标培养学生的全面素质，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。 2015年7月 有效上课个人学习心得 (坝羊小学：黄维平）通过学习有效上课让我体会道万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。1、 不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构