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山东省菏泽市牡丹区二十二中学 魏红梅 生物教学中探究活动的 组织与开展 新一轮的课程改革在我们菏泽市已经两年了，新课改也给 我们的教育工作者提出了严峻的挑战。教材从很多方面作了调 整和修改，其中突出的一点就是教材中增加了许多探究性实验 ，取代了以前教材中的验证性实验。探究性实验是指由教师先 指导学生做实验，后讲授知识，或者是课前布置实验内容，提 出问题，让学生思考实验，再用学生的实验结果来讲授新知识 的教学方法。验证性实验是指学生在学习新知识后，为验证和 巩固已学过的知识，在教师指导下进行的实验。验证性实验不 利于培养学生的创新能力，在教学中可将一些验证性实验改为 探究性实验，让学生在实践中多思考，勤分析，通过自己的劳 动获取新知识。加强实验探究是培养学生创新能力的一条切实 有效的途径，但如何组织好探究活动，又是我们每位中学生物 教师面临的一个问题。下面我就两年来对探究性实验教学的尝 试，与大家交流一下。 前 言 由于我校班额较大，少的有七八十个学生，多 的则达到一百人左右，多数活动只能分组进行，同 时分组进行有利于学生的分工合作及互相帮助，但 在分组情况下，也会有积极者、消极被动者，甚至 偷懒者，因此在教学策略上，应有计划地将小组成 员编号，如1、2、3，在不同的探究活动中将 承担的任务互换，如设计的，操作的、记录的、完 成报告的等角色，经一段时间后，小组组成也可重 新编排，这样有利于不同学生相互了解，相互合作 。 一、分组实验 二、实验材料的准备 北师版初中生物教材所涉及的实验材料较多的是动植物材 料，由于我校离郊区近，学生较多，所以一些实验材料都让学 生自己采集，如鼠妇、蚯蚓、茎、叶、花、果实、种子、骨等 材料，学生很容易采到。让学生采集实验材料，有利于学生走 进大自然，了解大自然的奥秘，对生物学充满浓厚的兴趣，而 且这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质，理解科学 精神的意义与价值的基础。如让学生采集鼠妇时，就可以了解 鼠妇的生活环境，有利于对影响鼠妇的生活的环境因素的探究 ，实验后让学生把鼠妇放回大自然，他们就理解了珍爱生命的 真谛。 三、实验探究过程 探究活动要给学生足够的探究空间和活动时间，因此在探究 性活动中教师要尽可能地放手，不能包办代替，让学生自己根 据提出的问题作出假设并制定实验方案，但不等于忽视教师指 导作用的发挥。事实上，教师适时、适度、恰到好处地指导， 在探究性学习中是十分重要的、必不可少的，它决定着探究活 动的走向和深度。如探究食物中储存的能量 四、改进或者调整实验 在我们做探究实验遇到困难时，要设法改进或者调整实验。 例如：探究绿叶在光下合成淀粉实验 。 探究影响鼠妇分布的环境因素 总 结 o做好分组实验，培养学生的集体协作精神，是提高探究 活动成效的重要手段。 o选择好实验材料是做好探究实验的基础。 o鼓励学生提出问题，并设计探究方案，培养学生的创新 能力是做好探究活动的关键。 新的课程改革，要求我们每一位生物 教
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