毕业论文开题报告__化学故事在中学化学教学中的融入研究.doc

化学与材料工程学院毕业设计（论文）开题报告题 目： 化学故事在中学化学教学中的融入研究 专 业： 化 学 班 级： 11 级 学 号： 110701401024 姓 名： 杨昌职 指导教师： 冉 靓 填表日期： 2014 年 9 月 27 日一、 选题背景及意义化学是一门逻辑性很强的学科，各个知识点之间是紧密联系的。在化学教学中，结合知识的传授，根据化学史料的生活实际，有针对性地穿插一些化学故事，巧妙的应用化学故事融入教学能紧紧抓住学生的思维的同时也能将学生带入知识新天地，可以收到意想不到的教学效果。国内对化学教学的专门研究较少，大多都是通过课程标准、教材和教学活动的研究体现出来，在以学生为中心。注重学生的参与度这方面，国外比国内研究得比较多、比较深入。目前，对化学教育的研究主要方法有：文献法、调查法、行动研究法、经验总结法、实验法等。虽然对于化学教育的研究在国内外的研究有一定的进展，但是就目前我国国情来说，还比较注重于应试教育，老师、学生都忙于准备各种考试，大多学校把升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。所以怎样把对于化学教学的研究应用于实践就成了化学教育的关键，我认为“化学故事在化学教学中的融入研究”能够在化学教学中将会取得很好地效果。虽然近几年以来新课改在全国各地如火如荼的相继实行，但沿用了二十多年的应试教育体系对我国的教育影响是巨大的，我国基础教育的现状仍是大班型、分科教学为主。教学观念与教育形势的发展不相适应。虽然素质教育已在全国各地实现了广泛开展，但就目前来说，教师仍然占据着课堂的主体地位，“灌输式”教学方式仍然主宰着初中化学教学的全过程，学生没能真正成为学习的主体，这与素质教育的要求是不相适应的，不利于学生主动性的发挥。化学故事在教学中的融入，能激发学生学习热情，使学生自觉地把注意力集中到课堂上来的同时活跃课堂氛围。通过知识点在故事中的体现，让学生联想到生活中去，了解化学知识在生活中的应用。故事来自于生活，用化学故事对化学知识的讲解能让学生很好地理解知识点，还能引导学生在生活中对化学知识的运用。如：变魔术、应对突发事件、解释化学物质在生活中变化引起的现象（鬼火）、应用化学知识（衣服、纸等漂白、水的净化）等。运用化学故事在教学中的融入，如把化学故事用于导入新课、用于教学过度、用于延展知识、用于理解知识点、用于反馈练习等。教师在教学过程中，灵活运的有效的教学方式，把传统的知识讲解融入到有趣的故事情境中，提高学生学习的积极性，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生都能感受到学习的快乐，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。兴趣是最好的老师，学生在学习中有了兴趣就会主动地去学习，化学故事在化学教学中融入对于提高学生学习积极性和主动性有很大帮助。故事在各科教科书中的应用也很常见，但教科书中的故事往往使学生在课堂上就自己看书中的故事去了，没有把注意力集中在课堂上，很容易忽略课堂上老师所讲的知识点。然而通过老师自己搜集故事再融入到教学中去，老师再对知识点的作适当的引导，学生学习知识点时就想到相关的故事。同样的，在听、讲故事时也能联想到知识点，学生还可以通过故事对知识点的记忆，故事在化学教学中的应用会使教学将会收获意想不到的效果。二、研究现状我国近年来在对新型化学教学方式与学习方式的研究上取得了一定进展，尤其是目前关于研究性学习的探索方兴未艾。据对1990年以来化学教学和化学教育两本期刊的不完全统计，具有一定思想依据和体系的有关化学教学方法研究的文章有百余篇，但可以称得上具有一定的当代学习科学的理论依据，脱离传统教学观念禁锢，与新课程改革理念相切合的真正面向学习者的教学设计研究寥寥无几。基础教育研究对化学故事在化学教学融入做了相应的分析，说明了一些化学故事在化学教学中的应用方法和预测效果。但没有提到与学生相关互动交流，把主动权交还学生，也还没做相应的研究和做出实践方案，本课题将会解决这些存在的问题。三、 研究方法 本课题将运用行动研究法、学习反馈法、调查法等相结合进行研究。 四、可行性分析 在中学的化学教材中已经使用很多化学故事和化学史的穿插，能够提取很多相关的故事和知识点，给学生思考空间的同时引导学生想象力和创造力开发，提升学生对化学相关知识的认识和了解。学生对再讲故事中授课热情很高，能很好调动学生积极性。关于化学的趣味小故事特别多。在课本上、学校图书馆、网上、杂志等都可以收集到大量有关化学的故事，这有利条件能快速的找到自己需要资料和信息，给教师在化学教学中穿插化学故事和设置问题、制定研究方案等方面提供有利条件。五、研究思路1、教学计划：课前收集相关化学故事并对该化学故事所具有的化学知识作分析，同时准备好如何将故事融入到教学中去、该怎么融入、如何在故事中体现知识点、怎样引导学生思考和探讨、怎样启发学生对知识点应用等相关问题。2、教学实践：应用化学故事在教学中的融入活跃课堂气氛，使学生注意力集中在课堂上、老师讲解的知识点上，课堂上不同阶段运用不同的故事引导学生。如：化学故事用于导入新课，激发兴趣；用于教学过渡，设疑启智；用于结课，延展知识；用于理解知识，化抽象为形象；用于反馈练习，注重实际能力提高课堂反馈性练习能及时了解学生的学习情况，巩固知识。例：“原电池”新课导入，可以讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各人医院会诊也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方“换掉一颗假牙!”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪着双眼，露出渴求知识的目光，将故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生。3、教学反思：对在教学中观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理的基础，对教学过程和结果通过学生课堂上的表现和对知识点的掌握情况作出合理判断，得出本教学方法的教学效果。 4、课后延伸和学生自主学习安排：针对两三个故事对学生提出问题和探讨，由学生自行分组进行分析和讨论，得出这个故事所包含化学知识的信息，并由各组代表写出这个将化学故事所发生相关的化学反应。了解学生对化学故事中化学认识和各小组内部协作情况，促进学习交流。以学生个人为单位课后对相关化学收集相关化学故事（如：与氮及其化合物相关的化学故事有哪些，这现象是由什么样的化学反应以起的），了解学生自主完成学习任务情况。5、教学反馈：通过对学生学习知识点的测试、对学生抽样调查了解学生对教学认可度、其他教师的意见反馈等。六、预期结果教学方法的研究与实践，充分调动学生在课堂上的积极性和课堂气氛，以及学生对故事在化学教学中的渗透认可度和他们对故事中知识点的认识。本课题充分发挥学生的主观能动性，学生在课堂上能很好理解知识的同时还提升学生学习兴趣。培养学生自己找问题，自己给答案，促进学生与老师、学生与学生的之间交流互动。学生对所学的化学知识能在现实生活中的应用有初步的了解，课后加深对知识点的认识。七、 时间安排 第一阶段 2014、062014、07 理论学习、文献查阅 第二阶段 2014、082014、09 文献梳理、论文开题 第三阶段 2014、102014、12 问卷调查、实验实证 第四阶段 2015、012015、03 研究资料整理、统计与分析数据 第五阶段 2015、032015、04 撰写论文初稿、修订、定稿八、 论文框架结构1.中文摘要2.中文关键词3.英文摘要4.英文关键词5.论文正文5.1前言5.2调查研究5.3结果及分析5.4 结论及讨论6.致谢7.参考文献九、 成果提供形式 毕业论文形式十、 主要参考文献1 叶建农，金利通.化学教学J.上海：华东师范大学出版社,2013,30(4)：5-45.2 江家发.化学教育J.北京：中国化学学会（化学教育部）,2010,35（17）：8-31.3 刘显国.反馈教学法J.北京：北京师范大学出版社，2011,16（14）：12-56.4 杨再彪.初中化学教学J.北京：人民教育出版社,2011,12(5):15-205 绍瑞珍.教育心理学M.上海:上海教育出版社,2001：25-57.6 魏锡山.认知学习理论与教学改革J.教育改革,1996，6（8）：5-9.7 钟启泉.基础教育课程改革纲要J.上海:华东师范大出版社,2001,18(6):6-12.8 李音.浅谈学习理论与教学设计J.北京：科教导刊,2010,10(9)