2012.9.25人教社低段教学中疑难问题的讨论.pptVIP

2011人教版 体育与健康水平一 教材小学低年级教学中的 疑难问题讨论 重庆市沙坪坝区教师进修学院 罗 明 2012.9.25. 问题一：教学内容及课时分配 在教学时如何进一步细分教学时数？ 依据是什么？ 首先，在教师用书中出现的“课时 分配表”只是供教师参考的示例，各地 老师自己制定的“课时分配表”可以有 所区别。 当一类内容中有多项内容时（如 ：基本身体活动动作类内容中，就有 走、跑、跳、投、攀、爬、钻等多项 内容），就必然存在将该类内容中的 课时数进行再分配。 再分配的依据 尽量保证“课程内容”中的内容得 到全面实施，体现国家意志。 同时根据本学段本校学生的身心 特点，体育知识技能水平，学校体育 运动传统及场地设施和季节气候条件 ，确定教学内容和细分课时时数。 具体的分配原则具体的分配原则: : 基础的内容、重要的内容、基础的内容、重要的内容、 学生喜闻乐见的内容、物质基础学生喜闻乐见的内容、物质基础 好的内容多分配时数，反之则少好的内容多分配时数，反之则少 分配。分配。 问题二： 教学内容确定以后的课时分配 如何根据教学内容来确定这项内容应 上几个课时，学生才能基本掌握？怎么确 定？确定几个课时才合理？依据是什么？ 首先需要解决的是理论上的问题 。 不同的水平段它应该“掌握的标准 ”，目前我国还缺乏这种实证性的研究 。而导致课时安排出现随意性。人教 版在这次修订过程中，在教师用书里 边提供了一些实证案例供老师们参考 。 怎么办？ 一是可以根据学生的实际水平， 学校的教学条件甚至是教师的教学水 平来确定教几个课时； 二是根据本身教材内容的难易程 度来确定； 三是从全国、地方和学校的层面 综合思考； 全国： 国家有相应的标准和内容要求， 2011版的新课标有了很大的变化， 强调了“落地”，有了具体的课程实施 内容； 省市： 地方依据课标，结合本地区实 际情况确定课程实施方案，如：“重 庆市中小学体育课程指导纲要”； 学校： 学校根据国家和地方的要求， 结合学校自身情况系统的确定某一 项教材从水平一到水平三的具体内 容和层次要求。 问题三： “体育与健康基础知识”教学时 数的规定，是否能够在同一个水平 段内进行自由安排？ “体育与健康基础知识”的内容有具 体的要求，教师用书中的教学时数建议 应当是比较紧张的，因此从数量上应该 尽量进行保证，否则将有可能无法完成 内容的教学。但在保证完成教学内容的 前提下，根据各地各校的实际情况，在 时间的先后安排上进行灵活处理，我们 认为是可以的。 可以根据各地区季节情况来考虑 ，也可以在课程进程中进行穿插安排 ，还可以结合学校的相关大型活动中 渗透，还可以在实践课中渗透相关的 健康教育知识。 体育教师必须要加强这方面内容 的再培训，再学习。 在具体教学中该如何选择恰当 的点切入？ 如何确定目标？ 哪些知识点是要求水平一孩子 基本掌握的？哪些是了解的？哪些 是拓展的知识？这些都是一线教师 比较困惑的问题？ 没有捷径可走 提前备课，熟悉教材，教师自己 将知识内化，根据学生的学习水平 和年段特点来选择教学内容，要选 择低段孩子所能接受的知识进行学 习，再确定其具体目标。 选择适合低端学生年龄特点的 教法学法。让学生在生动形象的场 景里或游戏中了解知识，掌握方法 。 例：“积极愉快地上好体育课” 教材来源：课程标准第三部分 课程内容，水平一（12）阶段的运动 参与这个学习方面。 学习目标：“上好体育与健康课并积 极参加课外体育活动”，“积极愉快地上 体育与健康课和课外体育活动，主动积 极地完成学习任务等”。 评价要点：“上课出勤率、参加课内 外体育与健康学习与活动的表现”。 课的处理 （一）根据学生的现状确定和设计 本次课的教学内容。 解读“积极愉快的上好体育课”的 课题，共包含有三个层次。 第一层次 是“上好体育课”，它的对象适合 刚入校的一年级新生，涉及的教学内 容应该是基本的课堂常规。需要教师 告之他（她）们，体育与健康课是什 么？要怎样去上。 第二层次 是“愉快”，适宜对象是进行过一 段体育课学习的学生。引导学生通过 种种对比，师生互动，生生互动。 最终目的是引导学生把产生愉快 体验的原因归结到执行好课堂常规上 ，与之形成共识：遵守课堂常规，会 让我们上出好的体育课，从中收获到 愉快。 第三层次 是一个内化的过程，在感受到了 愉快，知道愉快从何而来后，想要得 到愉快，进而自觉努力去做，争取更 多收获到愉快这一心理变化过程中， 内化为自己主观的积极参与态度。 （二）体现教师的主导作用、 落 实学生的主体地位。 学生是学习的主体，通过开课 引导，使学生尽快进入状态，由“ 要 我学”转换成“我要学”，一步一步 推 出以下环节： （三）教学手段、方法多样性，激发 学生参与积极性。 课程标准强调 “重视教学内容的 基础性、选择性及教学方法的有效性和 多样性”。体育与健康课的室内课，远不 如室外活动对学生有吸引力。如果仅仅 是单一的讲、填鸭式的灌，课堂会死气 沉沉，教学结果毫无效果可言。 围绕教学重点和难点选择适 宜的教学手段和方法。 教学手段上可多用电脑、投 影等多媒体，对呈现教学内容有 积极的作用。 教学方法上可使用的是对比法 、组织发言、讨论、交流等。 达成目标，教师通过谈话、启 发，让学生看自己的课堂实录，说 亲身经历，让课中“六做到”变成学 生知道的、能理解的、可以描述的 、并且能做到的。学生通过回忆、 对比、发言、讨论，层层递进，步 步深入。 例：“饮水有益健康” 教材分析： 这是水平一（二年级）的室内 课第14课教学内容，关于饮水健康 所涉及的面比较多，针对该年级孩 子的认知能力和知识结构，对该课 教学内容的处理，围绕饮水的重要 性，该喝什么样的水，怎样喝水这 三个点去展开，将教材知识融入学 生生活实际。 学情分析： 二年级学生对水的相关知识有简 单的了解，能基本表达自己的的生活 与学习中哪些地方需要水，但需要进 一步引导让孩子们认识到水对生命的 重要性，从而知道为了身体健康该喝 什么样的水，掌握基本的饮水常识养 成良好的饮水习惯。 设计思路： 1、充分把握二年级孩子的认 知能力和知识结构，紧紧围绕“饮 水”这条主线，从为什么要饮水 饮怎样的水怎样饮水，这三 个点层层展开。 2、开课从植物、动物、土地、人 类如果没有水会怎么样，引入到为什 么要喝水的知识点，通过直观的视频 展示，让孩子认识到水的重要性，总 结出没有水就没有生命，知道每天必 须要喝水。 3、通过饮料的展示，激起孩子 们的兴趣，让他们主动说出自己平 时喜欢喝的饮料，再通过图片出示 ，引导孩子参与活动，选择出各种 情况下想喝的饮料，最后通过医生 阿姨的视频讲话，来告诉孩子多喝 饮料的危害，让孩子们懂得白开水 就是最好的饮料。 4、通过正误对比的视频活动呈现 ，引导孩子们总结出饮水的方法，饮 水的卫生和饮水的习惯。 5、教学设计中，在正确把握知识 点的同时，对相关知识进行了拓展和 延伸，帮助孩子科学、正确的把知识 运用于生活。 6、在教学评价时，采用了有效的 语言肯定、简单的手势激励，还结合 了本课教学内容，设计了“可爱的小水 滴”奖励卡片，以达到多层次的实效评 价。 问题四、 教材中的“动作”与“游戏”两者之间的 关系应该怎么理解？ “基本身体活动动作与游戏”教材 ，是“在体育游戏活动中完成基本身 体活动动作的动作技能学习”的内容 和方法的简称，基本身体活动动作是 内容，游戏是方法。 它一方面说的是基本身体活动动作 的学练要用游戏的方法进行，另一方 面说的是构成该运动游戏的基本动作 是基本身体活动中的动作。 游戏是实现基本身体活动动作的技能 学习的“载体”，游戏的主要任务是要保 证基本身体活动动作的技能学习目标达 成。 既然动作学习与游戏的关系这样密不 可分，要使“基本身体活动动作”与“游戏 ”不会分离的策略，就是把基本身体活动 动作的技能要求转换成游戏活动的方法 、规则和要求，于是，学习动作技能就 变成了学习游戏的方法、规则和要求。 学生参加这样的运动游戏，其基 本身体活动动作技能的优劣，就成了 直接影响游戏比赛结果的重要因素， 参与的学生为了争取游戏的成功，必 然努力地学习动作，提高技能，并在 游戏过程中高质量地表现，形成为了 玩好游戏而掌握好了动作技能的 “学 为玩”的现象。但最终通过不断地参与 游戏，实现的是“玩中学”的教学实质 。 通过做游戏实现动作学习任务 的学习方式，是符合低年级儿童身心 特点的。 此外，在实现动作学习任务的同 时，游戏这个“载体”的多种育人功能 仍在发挥着它的教育作用。 问题五： 经常出现学生情绪不高的现象？如 何处理？ 这个现象说明老师的教学没有吸 引住学生，教师在课堂上只是为教教 材而教教材，而不是用教材教。课 程标准中特别强调，在小学阶段， 要注重体育游戏学习，发展学生的基 本运动能力。在游戏活动中教会学生 知识、技能和方法。 教学设计很关键。在低年级教 学中，多设置情景游戏。 教师生动形象的儿童化语言也 是教师在课堂上调动学生情绪的有 效手段。 对教材的处理和了解学生心里是 影响学生情绪很重要的因素，既要 考虑教法问题，又要考虑学生心理 ； 问题六： 在低段教学中，如何把传统游戏进 行创新？使其更贴近现代学生的实际呢 ？ 1教师应该高度重视游戏的开发 ，特别是注意学生身心特点和教学内 容的结合；奔跑教学可以引入奔跑激 烈的游戏。 2游戏开发可以进行项目的融合 。比如：有老师在健美操教学中，在 节奏练习游戏中就采用了老狼游戏的 语言节奏吸引学生，教师语言诙谐， 游戏生动有趣，学生非常喜欢。 问题七：经典游戏的传承如何与现代 孩子思维接轨？才能让孩子更加喜欢？ 现代的学生非常聪明、开放，思 维活跃，爱表现自己。 因此，在教学游戏中不能低估了 孩子。如何把游戏的内容和学生的创 新结合起来是非常好的一件事情。作 为教师，你要把自己的学生看得不平 凡。他们的潜力是无限的。 问题八：低段教学中，老师们在“严 格课堂常规与营造宽松教学环境之间的关 系”总是处理不好，感到比较困惑？如何 掌握好度？ 常规和宽松的教学氛围都是为课 堂教学服务的。不能把这两个方面严 格的对立起来。 严格的课堂常规要作为我们老师 心中的目标。把低年级的行为习惯的 培养融入到三维目标中；融入到游戏 活动的规则中。 体育教学以户外为主，且有一定 身体接触，意外受伤概率较大，体育 课要求严格的课堂管理是必须的，但 学生参与体育活动是寻求心理、生理 的协同发展，同时又需要宽松的教学 环境才能达到最佳效果，教师在教学 中要把二者有机融合。 其次，我们认为关键是老师对教 材的处理上也很重要！一节课，如果 你设计得好，适合学生学情，那肯定 是深受学生喜欢的；如：在教学中， 利用体育教学“身体练习”的特性，开 展快速反应、寻找团队、齐心协力等 生动有趣的游戏，结合语言的引导， 在营造积极的氛围中，逐步培养学生 良好课堂学习习惯。 低年级孩子的养成教育在我们体 育教学中特别重要。它是有机的融入 在我们的体育教学中的，又是目标， 又是内容，又是手段，又是方法。在 体育教学中学会如何安全地进行体育 学习，逐步树立起安全意识。通过体 育教学，不但要教会学生技能，方法