2012《念奴娇·赤壁怀古》说.ppt

中国地质大学附属中学中国地质大学附属中学 20122012年年11 11月月2424日日 教学目标 3 2学情分析 6教学过程 7教学反思 1教材分析 4教学思路 5教学方法 说 课 内 容 中国地质大学附属中学 1教材分析 普通高中课程标准实验教科书 人教版第四册第二单元 说地位 单元目标：诵读宋词经典， 学会鉴赏词的一般方法 念奴娇赤壁怀古 是本单元教学的重点 中国地质大学附属中学 与选修的区别 与衔接 1教材分析 说联系 已学 柳永两首婉 约派词作 本课 学习豪放派 词作 下一课 辛弃疾豪放 词 掌握豪放词的基本特点 中国地质大学附属中学 1教材分析 说课标 （1）培养学生审 美与探究能力，提 高审美趣味，丰富 个人感情世界，增 进对祖国语言文字 的热爱。 （2）提高学生对 古典诗词的鉴赏 能力，陶冶性情 ，追求高尚的人 生旨趣。 中国地质大学附属中学 课 后 因材 施教 方法 引导 激励 机制 知识 学习 方面 能力 提升 方面 情感 态度 方面 课 堂 备 课 2学情分析 我校高一 学生的特 点和现状 学情 分析 结论 中国地质大学附属中学 教学目标 3 知识目标 技能目标 情感目标 引导学生掌握豪放词的基本 特点 合作学习，用文学视角解读 词中景物，品味意境，感受 词人情怀 学习作者从容旷达豪迈的胸 襟，丰富学生的情感世界， 培养热爱生活的情愫 中国地质大学附属中学 （1）分析这首词通过写眼前之景、思 历史人事来抒发感情的方法。 （2）体会这首词的豪放之处，深入体 会苏轼思想中的豪放和旷达。 重点难点 教学目标 3 中国地质大学附属中学 4教学思路 思路梳理 局部赏析 （景、人） 难句解读 （情） 临故国睹壮景思豪杰伤己怀 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 声响、色彩、态势、气象齐聚的 立体情境/虚实;把握周瑜形象 “人生如梦，一尊还酹江月” 江山依旧，人事已非，沦落无聊， 徒伤老大 呼应开篇“淘尽”“风流人物”，得与 失，古与今均成一梦，个人的不平遂 即开解。 中国地质大学附属中学 5教学方法 （2）情景 教学法 （3）合作探究 教学法 （1）诵读 感悟法 读然后知味。诗 词本是用于歌唱的 ，音乐性毋庸置疑 。应引导学生在朗 朗的读书声中读出 语文味，发现诗词 中的语言美、情感 美、意境美！陶冶 情操。 利用多媒体 画面和朗读欣赏 ，创设情境，使 学生如见其景， 如闻其声，直观 的感受情境和意 象，走进作者的 内心世界。 在教学中设计有深度的问题，引导学生抓关键字词句自主合作探究， 在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。 中国地质大学附属中学 激激 趣趣 导导 入入 5 5分钟分钟 5 5分钟分钟 教教 师师 总总 结结 教教 师师 总总 结结 5 5分钟分钟 理理 解解 感感 悟悟 讨论讨论 质疑质疑 释疑释疑 2525分钟分钟 讨论讨论 释疑释疑 5 5分钟分钟 6教学过程 背背 景景 介介 绍绍 学生介学生介 绍，教绍，教 师补充师补充 范读范读 齐读齐读 整整 体体 把把 握握 中国地质大学附属中学 （1）导入新课（5 分钟） 苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他 仕途上的第一个重大打击。这样的厄运人生， 他该如何面对呢？所谓“言为心声”，让我们 学习他写在黄州的一首举世名篇念奴娇 赤壁怀古。 引入多媒体画面和朗读欣赏 创设情境，使学生如 见其景，如闻其声，直观 的感受情境和意象 初读“感基调，明词意” 6教学过程 中国地质大学附属中学 （2）作者生平及背景（5 分钟） 引导学生对苏轼的生平及写作背景进 行一句话评说（豁达，旷达）。 课前提供关于苏轼和念奴娇赤壁怀 古的相关资料，为知人论世做好准备。 6教学过程 中国地质大学附属中学 再读体会: 概括这首词上阕和下阕各 主要写了什么内容 通过读，“品语言，入意境，展想象，塑形象”。 目的：体会怀古诗：临故国睹壮景思豪杰伤己怀的特点 同桌交流，合作探究，代表发言 阅读思考：上阕写了哪些景物？营造了怎样的意境？有 何作用？ 目的：阅读，完成教学目标“析意象，展想象，品意境，悟作用”，规范学生的答 题思路。 学生思考，写在学案上，抽生回答，教师点评补充 （3）整体把握（5分钟） 6教学过程 中国地质大学附属中学 字词词特点角度修辞基调调 乱 穿 惊 拍 卷 雪 险怪 高峭 汹涌 水石相击 狂澜奔腾 水色纯白 形 声 形 色 夸张 比拟 比喻 豪 迈 奔 放 6教学过程 （4）理解感悟（25分钟） 文中用了富有表现力的字词描写了赤壁景色怎样的特点 ？用了什么修辞手法？角度如何？基调怎样？ 中国地质大学附属中学 阅读下阕并思考：作者从哪几个角度，描绘了一个怎样的周瑜？ 风流儒将 英雄周瑜 小乔初嫁 _ 年青得意 雄姿英发 _ 人才出众 羽扇纶巾 _ 风流潇洒 谈 笑 间 _ 自信乐观 樯橹灰飞烟灭 _ 从容破敌 目的：阅读，“品语言，展想象，塑形象”。 引导学生对话文本，抓住关键句，感悟总结人物形象。 小组合作，代表发言。 （4）理解感悟（25分钟） 6教学过程 中国地质大学附属中学 年龄：34 婚姻：美女相伴 外表：英俊儒雅 职位：东吴都督 际遇：功成名就 年龄：47 婚姻：屡遭不幸 外表：早生华发 职位：团练副使 际遇：功业未就 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。” 三国时期正是英雄辈出的时代， 关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，诸葛亮运筹帷幄世所难当 。在诸多英雄中，作者为何选择周瑜作为咏诵的对象？ 依据：知人论世，悟情感 （4）理解感悟（25分钟） 中国地质大学附属中学 对周瑜的追述表现的是一种理想，而落 魄失意是一种现实，理想与现实出现矛盾， 诗人如何解决这一矛盾？ 如何理解人生如梦，一尊还酹江月？如何理解人生如梦，一尊还酹江月？ 你认为这首词中哪里体现了豪放？你认为这首词中哪里体现了豪放？ 难点突破 6教学过程 中国地质大学附属中学 壮阔景 英雄事 豪迈情 烘托 追慕英雄 渴望建功立业 壮志难酬 对比 超脱与旷达 借景抒怀 板书设计 中国地质大学附属中学 作业： 1、背诵全词，总结怀古类诗 词鉴赏方法。