家校沟通对八年级离异家庭学生实施德育的研究-开题报告.doc

巩义市中小学德育专项课题开 题 报 告立项编号 DY2016-005 课题名称 家校沟通对八年级离异家庭学生实施德育的研究 主 持 人 伍 健 所在单位 巩义市第二高级中学附属外语初级中学 填表日期 2016年9月23日 巩义市教育体育局制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、 开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2016年9月20日开题地点：巩义市第二高级中学附属外语初级中学开题主持人：伍 健评议专家：王丽敏 (巩义市初中政治教研员、中小学高级教师)杨晓贞（巩义市第二高级中学政治备课组长、中小学高级教师）参与人员：张红钦、李瑞君、魏琼琼、王平平、赵媛媛开题内容：1.巩义市教研室教研员王丽敏老师就如何写好开题报告书进行了指导，讲解了开题报告书与课题申报书的区别，逐一阐述了开题报告中各项内容的填写说明，并对课题研究过程中可能存在的问题提出了具体要求。2.巩义市二中政治备课组长杨晓贞就开题报告注意事项逐一讲解说明。3.课题主持人伍健就本课题的设想作了汇报，评议专家给予点评。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。题目：家校沟通对八年级离异家庭学生实施德育的研究1.内容：(1)本课题研究离异家庭的孩子，这些孩子心理与性格的缺陷大多是来源于家庭的变故，所以，只有深入了解家庭，家校沟通，促进家长对教育对孩子的关注，共同探索良好的教育方法。(2)通过离异家庭孩子的心理品质素质现状调查与研究，完善离异家庭子女的心理诊疗。(3)有关离异家庭孩子的负面报道很多，而成功的报道却很少，这样会使人在无意中形成一种偏见，认为凡是离异家庭的孩子肯定是不够健全的，从而使这些离异家庭的父母对教育子女有了沉重的心理负担。我们应该根据离异家庭子女的行为表现及心理特征，创造一个和谐、健康、完整的有利于孩子身心健康的教育环境。(4)通过学校家庭社会教育的合力，及对离异家庭孩子的健康成长案例，引起社会各界都对心离异家庭子女教育问题的重视。 2.研究方法本论题的研究将运用多种方法：(1)调查研究法：在八年级10个班进行普遍调查，首先要确定研究对象，其次对研究对象进行全面调查了解，要调查父母、同学、班主任、任课老师等。(2)心理咨询法：对研究对象开展心理咨询活动。对于来咨询的同学， 心理老师应及时帮助学生消除他们的困惑和烦恼，从而成为学生心目中真正的知心老师，最终达到教育的目的。(3)个案研究法：对研究对象进行个案研究，了解他们的思想变化及行动规律，对于他们不同时期的心理特征及行为习惯展开个案研究，并采取相应措施，促使他们思想行为逐步规范。(4)渗透研究法：采取与研究对象进行个别谈话、集体交流、组织各种活动等方法。组织与分工：本课题的研究基础是离异家庭学生心理品质素质现状调查与研究，了解他们的思想变化及行动规律，对于他们不同时期的心理特征及行为习惯展开个案研究，需要花费一定的时间和精力。其次，对研究对象进行全面调查了解，要调查父母、同学、班主任、任课老师等。需要花费大量的时间和精力认真分析研究。再次，撰写研究报告，必须要有新颖独特的思想或研究视角。最后，丰富的资料需要科学的写作方法与技巧来组合，要做到思路清晰，语言顺畅无碍，没有常识性的文字错误，这些工作都会给我们的研究带来很大的压力。为便于本课题研究，我们对研究任务进行了详细的分工与合作。在共同收集整理资料的基础上资源共享，分类整理。具体分工如下：家校沟通的不同方式对学生的作用进行研究。 负责人：李瑞君、魏琼琼对离异家庭学生的情况进行了解和归纳。 负责人：王平平、赵媛媛家校沟通对离异家庭学生实施的德育方法进行调查和总结。负责人： 伍 健、 张红钦我们在合作的基础上有各自的专项任务，共同探讨又能发挥各自特长与智慧，分工合理、明确。进度：1、准备、设计阶段（2016年8月2016年10月）本阶段是课题研究的初始阶段，主要任务为课题研究的启动准备理论、环境、氛围、研究队伍组建等条件。在以上两个阶段的基础上，完成开题报告，认清各个阶段所须的研究任务，实现“时时有事做，事事有人做”。2、实践研究阶段（2016年10月2016年12月）本阶段的任务主要通过对离异家庭子女的调查实验、心理咨询、个案研究等活动以及对其关注追踪、比对分析，找寻离异家庭子女健康成长的途径和方法。本阶段的具体研究措施为：制定各时间段的研究计划，定期围绕本课题进行专题研讨，交流个人在调查沟通中的经验和研究体会。及时反馈、归纳研究成果，供中期汇报使用。课题组各成员及时整理已有成果，做好总结。 3、调整完善阶段（2017年1月2017年4月）本阶段是对于通过课题研究中得出的研究成果进行更大范围内的调整，不断修正，以期进一步完善。4、全面总结阶段（2017年4月2017年8月）本阶段课题研究进入尾声，因此需要做的工作主要是：收集整理已有成果，写出结题报告，经费分配：为保障课题的研究与发展，学校在资料、设备、科研手段等方面提供充分的物质保障，对课题研究全力支持，所需经费全额拨付。预期成果：课题开题报告1份；中期开题报告1份；结题报告1份 课题负责人签名 年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。课题论证组听取了课题主持人伍健老师所作的家校沟通对八年级离异家庭学生实施德育的研究开题报告，详细了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议该课题的开题报告书，形成以下评议意见：该课题选题有研究价值。本课题研究的是在孩子成长的关键点，初中阶段是具有转折性的拐点！因为这一阶段的孩子叛逆性强，非常敏感，本课题的创新之处就在于通过家校沟通的方式，对初中阶段的八年级离异家庭学生进行针对性研究，非常有针对性和可操作性。教育的作用是相互的，本课题立足学生和家长的角度，尊重学生和家长的人格，特别是“特殊生” “不听话”孩子家长的人格。在沟通方式上，通过面谈、电访、信访、随访、约访和家访、家长开放日、微信群聊等多种有效方式进行沟通。本课题将通过为期一年的研究和探索，找到了家校沟通缺失的原因，重点针对离异家庭孩子的沟通，从而全方位对学生进行教育，创设育人的新格局。发挥学校和教师在家校合作中的主导作用，从而促进学校和家庭教育的相互融合。论证组经过反复讨论，一致同意伍健老师主持的家校沟通对八年级离异家庭学生实施德育的研究如期开题。同时建议课题组：要认真学习收集和整理与课题相关的资料，探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，建立切合我校实际、有自己特色的离异家庭学生心理健康教育档案。对个别有心理问题心理障碍的离异家庭学生，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长或监护人一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理战障碍调节自己；另一面，积累个案经验为个案研究提供素材。 通过课题研究，培养一批