师范教育实习报告.doc

太原师范学院本科毕业生教育实习任务书起止时间2013.02.25 04.30周 数10实习地点晋城市第三中学实习目的： 1.通过教育、教学实践，使实习生受到深刻的专业思想教育，认识人民教师所应担负的光荣而重大的工作任务，进一步树立献身教育事业的思想。2.使实习生巩固和运用所学的基础理论、基本知识和基本技能，获得中等教育、教学的感性认识，进一步理解教育规律、培养从事教育和教学的独立工作能力。3.通过教育调查，引导学生学习和研究中等教育科学，探索规律，为培养适应教育体制改革需要的新型教师进行初步训练。4.全面检查我院的办学思想和培养规格，及时获得反馈信息，不断改进教学工作，提高我院教学质量。实习要求：1.爱岗敬业，热爱自己的学生。2.严格遵守学校规章制度及实习纪律，不迟到、不早退，有事应向带队教师请假。3.严谨认真把握好教学过程各环节，认真听课、备课、讲课、批改作业，每人授课时数不得少于四课时。4.谦虚好学，配合实习点教师作好班主任工作、组织班级活动等辅助工作。5.每周与指导教师座谈一次，交流体会，取长补短。6.每人一份个人总结，每俩人一份调查报告，每小组一份总结报告。调查报告选题要有针对性和现实意义。实习主要内容及进度安排：进度安排:本次实习从2013年春季开学第一周始，共计10周。第1周：校内试讲及实习动员大会。第2周第9周：实习生进入实习学校开始实习。第10周：召开实习座谈会。指导教师收缴每个实习生的教案、听课笔记、中期汇报、个案分析、调查报告、实习报告、实习学校鉴定、课件，并审核材料，提出修改意见。实习生上交修改后的实习报告等材料，指导教师签收写好评语，并评定成绩。 主要内容: 教学工作实习、班主任工作实习、教育实习总结报告、教育调查及论文或报告。带队教师（签字）： 年 月 日 太原师范学院本科毕业生教育实习教案2013年 03月 11 日 （星期 一 ） 第 一 节 原任课教师 张鹏实习班级201班实习科目语文教学内容寡人之于国也教学目的1. 了解孟子的仁政思想2. 理解文言常用词语和句式3. 通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色重点、难点1.简介孟子及孟子思想,熟读课文,理清文章思路2.常用文言知识3.掌握常用文言句式现代化教学手段PPT多媒体教学过程教学步骤：一导入有句话说“民为贵，社稷次之，君为轻”，这句话可以概括先秦那位先哲的思想？这事一种什么样的思想？仁政民本思想。三字经当中有这样几句：孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。孟子得道多助失道寡助中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇文章寡人之于国也看看孟子说的是怎样的仁义。二、孟子生平及孟子思想简介孟子(约前372前289)，名轲，字子舆，战国时邹人。著名的思想家、政治家、教育家。他的老师是孔子之孙孔汲(子思)的门人。曾游历齐、宋、滕、魏诸国,宣传先王之道。不为采纳,归而与弟子讲学着书,作孟子7篇。孟子维护并发展了儒家思想,提出了“仁政”学说和“性善”论观点,现将此学说称为“孔孟之道”。孟子是继孔子之后的最大的儒学大师，后世将他与孔子并称，元代封他为“亚圣”。 孟子是记载孟子及其学生言行的一部书。南宋孝宗时,朱熹编四书列入了孟子,正式把孟子提到了非常高的地位。元、明以后又成为科举考试的内容,更是读书人的必读书了。孟子是记载孟子及其学生言行的一部书。和孔子一样,孟子也曾带领学生游历魏、齐、宋、鲁、滕、薛等国,并一度担任过齐宣王的客卿。由于他的政治主张也与孔子的一样不被重用,所以便回到家乡聚徒讲学,与学生万章等人着书立说,“序诗书,述仲尼之意,作孟子七篇。”(史记?孟子荀卿列传)赵岐在孟子题辞中把孟子与论语相比,认为孟子是“拟圣而作”。所以,尽管汉书艺文志仅仅把孟子放在诸子略中,视为子书,但实际上在汉代人的心目中已经把孟教学过程子放在诸子略中,视为子书,但实际上在汉代人的心目中已经把它看作辅助“经书”的“传”书了。汉文帝把论语、孝经、孟子、尔雅各置博士,便叫“传记博士”。到五代后蜀时,后蜀主孟昶命令人楷书十一经刻石,其中包括了孟子,这可能是孟子列入“经书”的开始。到南宋孝宗时,朱熹编四书列入了孟子,正式把孟子提到了非常高的地位。孟子由孟轲口授,其弟子万章、公孙丑整理成书。宋朱熹、清魏源是主张孟轲自着的,但都认为有孟子和弟子参加。著作孟子全面反映了孟子的思想，其文学特色突出表现在：善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；运用多种方式进行辩论，逻辑严谨。善于运用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。宋代以后常把孔子思想与孟子思想并称为“孔孟之道”。a、性善学说：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下”。b、理想人格：“人皆可以为尧舜”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。 c、“仁政”思想：“民为贵，社稷次之，君为轻。” “乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也三、简介背景孟子是在梁惠王35年（前335年）应邀来到魏国的。魏在战国初期曾是军事强国，但到梁惠王在位的后期却遭到一连串的失败，又畏秦之甚，于31年（前339）将首都从安邑（今山西夏县西北）迁至大梁（今河南开封），盂子到来时，梁惠王曾对他说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至敝邑之廷，将何以利吾国？”（引自史记魏世家）从这段话可以看出梁惠王邀请孟子来魏的目的。 孟子在梁只住了一年多。第二年梁惠王死了，襄王继位，孟子对这个新君的印象很坏，不久离去四、熟读课文1.第一遍学生听,要求认真听,同时认真看课文,注意一些字词的读音和写法。第二遍,学生跟着录音轻读。2.学生各自朗读课文。3.根据汉语拼音写出相应的汉字,给加点字注音,是通假字的注明。教师范读正音王好(ho)战弃甲曳(y)兵而走谷不可胜(shng)食也数罟(cg)不入湾(w)池养生丧(sng)死无憾鸡豚(tn)狗彘(zh)之畜(x)然而不王(wng)者涂有饿莩(pio)五、朗读课文,理清文章思路进一步熟读课文，并理解课文一、诵读、梳理第一段1、梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?提示:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。教学过程2、梁惠王施行这样的政策,结果如何?提示:邻国之民不加少,寡人之民不加多:3、用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里?提示:“于国尽心,但民不加多”战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。二.诵读、疏通二、三、四段1、梁惠王拿自己于国与邻国之政比较,孟子为什么不直接阐明意见,而用“请以战喻”?提示:孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。2、孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题,而比较了什么?提示:弃甲兵走者,五十步与百步走。说明:梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。3、“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么?提示:比喻缺点或错误的性质相同,只是情节轻或重的区别。说明:梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。提示应掌握常用文言实词、虚词于焉耳矣凶无如加好请填然鼓既接曳走或直无于三、诵读第五段。本段内容是使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。提问：怎样才能做到“王道之始”？要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。明确：措施效果_,_不可胜食也。养生_,_不可胜食也。丧死王道之始_,_不可胜用也。无憾重点词语理解:违、胜、数罟、时、养生、丧死、始词类活用:“丧死”为动用法五亩之宅,树之以桑,_七十者衣鸡豚狗彘之畜,无失其时,_帛食肉,王道之成百亩之田,勿夺其时,_黎民不饥谨庠序之教,申之以孝悌之义,_不寒其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。教学过程重点词语理解:树、衣、畜、无、庠序、孝悌、颁、负戴、王词类活用:“衣”、“王”名词作动词特殊句式:“未之有也”宾语前置五、思考:梁惠王为什么不得王也?有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？诸侯贵族狗彘食人食对比下层百姓涂有饿莩社会极端不平等,国家治理得不好。问:文中运用了一个非常形象的比喻句,是哪一句呢?答:“狗彘食人食而不知检,涂有饿殍而不知发,人死,则曰:非我也,岁也。是何异于刺人而杀之,曰非我也,兵也?”把老百姓饿死归罪于年成不好就和杀了人归罪于凶器一样,非常荒唐。最后,孟子劝勉梁惠王抛弃虐政,施行仁政。“王无罪岁,则天下之民至焉。”重点词语理解:检、涂、莩、发、岁、斯课后自我评价整节课下来感觉讲解古文相对来说比较简单，导入，字的读音，梳理文章，重点自此的讲解。相较与现代文来说是比较容易的，但是能将文言知识点将明白却有点难度，毕竟现在用的是现代汉语并非古代汉语因此，如何能让学生理解现代与古代的区别实际上是非常难的一件事。通过这堂刻的讲解我知道了自己的一些错误，毕竟这是自己的第一堂课，自己会慢慢的改进的，语速的快慢，手势的恰当等等这些都是必须注意的还有最重要的一点就是思路的清晰。如何让学生读懂读会这是必须要好好思考的问题。太原师范学院本科毕业生教育实习教案2013年 3 月 15 日 （星期 五 ） 第 三 节 原任课教师 张鹏实习班级201班实习科目语文教学内容我有一个梦想教学目的1.整体感知全文，把握情感脉络。2.体会演讲辞激情飞扬、极富感召力的语言特点。3.感受马丁路德金为民请命的战斗精神和反对“以暴易暴”的远见卓识重点、难点1.整体把握演讲辞情感脉络的基础上，用朗读再现强烈的鼓动性和巨大的号召力。2.理解马丁路德金提出的“非暴力抵抗”的斗争方式。现代化教学手段PPT多媒体教学过程教学步骤：一、 导入新课1955年12月1日，在美国蒙哥马利市的一辆公交车上，发生了一桩再平常不过的事：一个叫罗莎帕克斯的黑人裁缝因为拒绝为白人让座而遭到逮捕，理由是蔑视蒙哥马利市关于公共汽车上实行种族隔离的法令。当拒绝乘坐公交车的口令通过一个教堂传到另一个教堂的时候，几乎所有的黑人都给予了响应。他们忍受着难以想象的艰难困苦，奔走在家和工作的地方之间。为此，许多黑人被白人老板解雇。但他们并没有屈服，他们坚信一个人的尊严是上帝赐予的，任何律法和威权都不能将其剥夺。因而当他们唱着灵歌，唱着那些由祖先们的苦难浸泡出的深沉旋律、手挽着手上班时，路两旁的许多人泪流满面。1960年1月31日，一个叫裘瑟夫迈克乃尔的黑人大学生，来到一家连锁店的吧台买酒，遭到拒绝，理由是“我们不为黑人服务”。黑人大学生平静地进入任何拒绝为黑人服务的地方，礼貌地提出要求，以最有尊严的目光请求服务，得不到就不离开。为此，许多大学生遭到围观、嘲弄、甚至身上被浇满番茄酱。但他们不卑不亢、不喜不怒，得不到服务，就坐在那里做作业，读书，研究学问。这是一场黑人民权运动。它的领导者就是马丁路德金，他意识到黑人心中压抑百年的尊严已经觉醒，历史性反抗的时机成熟了，他号召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向这个充满歧视的国家发起挑战。1963年8月28日，马丁路德金在首都华盛顿广场的林肯纪念堂前，举行了规模浩大的黑人集会。他面对25万听众，发表了著名的演讲我有一个梦想。让我们走近马丁路德金，重温一下那激动人心的伟大历史时刻。教学过程二课前提问多媒体显示：（1）这一次演讲是针对什么人的？（2）这一次演讲的时间。地点和场合各是什么？（3）这次演讲涉及哪些内容？（4）这次演讲想达到什么目的？2.学生分组讨论，指定学生发言。明确：（1）主要是针对美国黑人，同时也包括美国政府。（2）这一次演讲的时间是1963年月28日；地点是在华盛顿广场；场合，在华盛顿特区组织二十五万人的集会上。（3）要求自由、民主、种族的平等。（4）进一步推动黑人要求自由、公正、平等的运动，加快实现理想的步伐。三.学生精读课文，分组计论分析全文的结构层次1学生讨论，2各组组长组织学生发言，明确：全文可分为三部分。第一部分第1自然段，回顾。肯定解放黑奴宣言的重大意义。第二部分（第2自然段到第16自然段），揭示黑人生活的状，抨击美国社会黑暗的一面，得出自已正当的要求。第三部分（第17自然段到结尾），展望前途，前途是光明的，胜利一定能够到来。第二部分又包括以下几个方面的主要内容：“揭露事实”“讽刺许诺”“提出要求”“提醒当局”“讲究策略”“表明决心”。教师出示全文结构图，要求学生填写空缺内容。多媒体显示：四.回顾；肯定宣言的重要意义五.揭露黑人受歧视的现状讽刺许诺提出要求提醒当局不兑现许诺的后果讲究策略表明决心六.展望：斗争必胜学生明确：（1）当局空头许诺（2）提出自由、平等要求（3）讲究斗争策略（4）表明斗争决心七.各段分析 1、读第一部分（第1自然段），用讨论的形式探讨在阅读中遇到的问题及本段的内容要点（1）“伟大的美国人”指谁？（2）什么是解放黑奴宣？（3）本段落的意义和作用是什么？2学生讨论，互肋合共同探究。教师给必要的提示。教师出示有关林肯的图片及相关文字资料.3、读课文的第二.三部分,有意识地指导同学们诵读本部分中的重点段落,并注意比喻.排比等修辞手法的运用,进而更好地感受文章的感染力与号召力4.诵读课文热爱.2.3.5.7.8.10.11.12.13.14.18.19.20.21.22.23.24.25.自然段,注意情感的分配.语调的缓急.语音的轻重.教学过程2.请同学们试读课文的确.2.3自然段.(1)明确:第2自然段是作者揭示黑人的现今生活的,同时又是演讲的开始,因此读时既要充满激情,又要沉痛有力.本段中前边有三个相连的“今天”，这三个“今天”在读时既要一气呵成,又需要每一次的语调都比前有所抬升;需要重读的词有“必须正视”“隔离”“歧视”“穷困”“萎缩”“自已”“故土家园”。第三自然段在读时整体语调可略和缓一点，但重点词语依然要注意，如；“每一个美国人”“所有的人”“生存。自由”“追求幸福”“权利”（2）学生再读以上两段，同学之间互评。3学生试读第5、7、8段。（1）明确：经过期。3、4两自然段的平缓之后，第5段作者的情感再次抬升。为了满足这种情感的张扬，作一口气连用了四个排比句式“现在是时候”，一方面这是情感发泄的需要，另一方面这种排山倒海的语势也加强了内容的表达，极强地突出了现实为自由。平等而战的重要性，至于7、8自然段，因其内容讲的是斗争的策略，所以它的语调是平和的。是理智的，是语重心长的。（2）学生再读以上段落，大家互评。4同学再读10到14自然段。（1）教师提示：1014自然段可以说是一段答言。针对“热心人”的质问，甚至可以说是一种挑衅，“你们什么时候才能满足？”（这里边有潜台词：贪得无厌；你们就不该提这样的要求等等）。面对黑人的现状，面对此公的质问，作者定会义愤膺，怒不可遏，一串条件式（只要。就。）排比句，如出膛之弹，似喷井之油；如江海汹涌，似急风扫云。铿锵有力，掷地有声：“人身受到攻击，我们不满意；生活范围受限，我们不满意；政治上的不平等，我们不满意。但我们决不贪得无厌正义与公正，犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来，就是我们斗争胜利之日。” 这一段正义逼人.豪气冲天的誓言,无疑极大地鼓舞了人们的斗志,表明了黑人斗争的决心,但同时以不失理智,这一点我们要十分注意:情感的放纵,决不是无限制的。因为作者在讲述的过程中是按了一定的顺序的,即由生存到政治权利。好演讲一定要煽情,但如何把握好一个度,这是一门艺术。(7)学生反复朗读,直至成诵.5朗读第18段到第25段.(1)明确:本段快要接近演讲的尾部,从内容上讲是对末来的展望与描绘,和前边一段相比,应舒缓一些。是鱼跃大海,鹰击长空;是星垂平野,月涌大江。作者驰骋想像,放纵而又不失中心;舒缓而又富于感召.设喻精巧,令人向往;亲情贯注,给人光明.无限的憧憬,美好的末来,无不在作者的演讲中淋漓尽致地表现出来。他想黑人之所想,说黑人之所说.但这还不够,他想黑人之所末想,说黑人之末说,这正是他作为黑人政治领袖的杰出之处,也是其振臂一呼,应者云集的原因。他就是这样一次次把演讲推向高潮,也一次次恰到好处地调动着听众的情绪,他设喻非凡,他语势如虹;晚安他用心在讲演,他用生命在呼唤。他是黑人的偶像,享有”黑人之音”的美誉。他的光芒如日中天;他的感召胜似万马千军。他受到民众的爱戴,而遭受敌人的仇恨,他死了,因为敌人怕他,然而亿是不可战胜的,他是民心,他是正义,他是一种精神,时至今日,在美国,黑人所要求的依然没有完全得到,他们的夜正长,路也正长。(11)学生声情并茂朗读第1825段教学过程6教师总结。通过我们刚才的读.悟.品,想必同学们对本文有了更深刻的认识,现请同学们一起朗读课文。7、总结归纳演讲词的特点同学们,演讲词这种文体,对我们来说,并不陌生,除了在初中学过闻一多先生的和上一篇课文外,想必大家也一定在报刊杂志上看到过一些别的演讲词.现在,我们对黑人领袖马丁路德金的已经在了更深的理解。那么，学请同学龄前们来做一次由感性认识上升到理性认识的尝试：总结与归纳一般演讲词的基本特点和实质。1.学生思考,自由发言.2.明确;通过我们对演讲词的横向比较,回顾.体悟,我们可以这样说,演讲词为了增强语势,提高感召力,使感情更加充沛,它有“三多”,即多用整句,多用短句,多用修辞,用整句.如本文中“现在是.时候”构成排比，气势强大，情感扑面而来。多用短句，呼唤语等，富于感召力，极具煽情性。多用比喻。排比。反问，增加感染力。如本文中“一百年后的今天，黑人仍生活要物质充裕的海洋中的一个穷困的孤岛上”“我梦想有一天，甚至连密西西比州这个正义匿迹。压迫成风，如同沙漠般的地方，也将变成自由和正义的绿洲”。由此可见，演讲词是颇讲究艺术性的。除了语言方面的特点，在内容方面的特点，我们已了然于胸，那就是针对性。逻辑性。思想性。演讲需要真情，演讲无需作秀。谁顺应时代，谁代表大从的心声，谁就是讲坛上的主宰者。危急关头，想民所想，讲民所不敢讲，乃是演讲的第一要义，是演讲的生命之源。舍此则为缘木求鱼。悟到这一点很重要，愿同学们多想一想，多悟一悟。课后自我评价此次课文的教学我采用了较为灵活的方法，更多的进行讨论总结发言，在预习的基础上，通过提问一步步的引导学生自己深入分析课文，老师只起到一个引导的作用，更多的调动其学生的积极性，学会自己分析课文鉴赏课文。老师最后进行总结分析，已纠正学生在回答、思考上的错误。整节课气氛较为活跃，但是，能否正真调动学生积极性方面，需要很好的思考，以及给与学生怎样的引导，如何的引导方面也许好好的思考，总的方面来说这种方式适合课文的讲解。一些方法需要改进。太原师范学院本科毕业生教育实习教案2013年 03 月 26 日 （星期 二 ） 第 二 节 原任课教师 张鹏实习班级201班实习科目语文教学内容马克思墓前的讲话教学目的1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。 2.把握重点语句，掌握关键词语，体会文中词语的感情色彩。 3.了解马克思的伟大贡献，学习马克思的伟大人格。重点、难点1. 领悟作者的思想感情。 2. 体会演说词的论辩思路。 3. 揣摩词语的感情色彩和表达作用。现代化教学手段PPT多媒体教学过程教学步骤：一. 导入新课： 1. 同学们，科学的发展是经历了很漫长的时期的，在漫漫历史长河中，总会出现一些伟大的科学家，他们以超人的智慧发现了许多客观规律，以卓越的理论去推动科学向前发展。在复杂的社会科学领域，正是一位杰出的哲学家总结了资产主义社会以及整个人类社会的历史规律，推动了无产阶级革命。这就是卡尔马克思。马克思以其卓越的功绩，受到全世界人民的歌颂。今天，我们一起来学习恩格斯写的在马克思墓前的讲话，并悼念这位无产阶级革命的伟大的导师。2.常识：马克思于1818年5月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。3. 简介悼词的一般要求：悼词一般分为四个部分：A.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。B.介绍去世者的简历。C.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和价值。D.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属二.预习检测： 1.纠正下列各句中的错别字： 由于剩余价值的发现，这里就霍然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）教学过程很少有人像他那样满膛热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。（腔） 只能感因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受误蔑的人。（诬） 2. 全班朗读课文三、理清文章的结构（结合“练习”一） 1理清文章的结构 第一部分（1） 悼念 交代伟人的逝世悲痛 第二部分（27）评价 评说马克思在理论和实践的伟大贡献敬仰 第三部分（89）悼念 颂扬马克思品质的崇高敌人的忌恨、人民的爱戴怀念 大致脉络： 开头(第1段)： 简介逝者去世的情况追述马 克思逝世的情形。 主体(第27段)：颂扬逝者的功绩概述马克 思逝世的深远影响，热情赞颂并高度评价马克思对人类的卓绝贡献。结尾(第9段)： 颂扬、悼念语。 四、分析第一段： 1.作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间？ 明确：第一处详细点明逝世的时间，表达了一种庄重的意味；第二处极言时间之短，既表现了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和赞颂了马克思忘我工作的精神。 2.本段写马克思的死何以用“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”这些短语来表达？ 明确：在这里作者采用了讳饰的手法（所谓讳饰，就是因为某个原因，不便直接说出某个意思，而是以比较委婉而又含蓄的语言表达意思），既表现了作者对马克思的敬重，又表现了自己的悲痛之情。 第1 小节 “安静的睡着了但已经永远的睡着了”。（转折或补充说明，有潜台词的作用） 破折号领起的部分撼人心魄地反映了恩格斯内心的巨大矛盾与悲 痛。他希望马克思是暂时地像往常一样地“睡着”，不希望、不愿意想到并且说出“永远地睡着了”，但又不能不说出。小结：本段追述马克思逝世的时间、地点和情景。 五、分析（2-5）段： 1.第二段是从哪些角度来评说马克思逝世造成的损失的？ 明确：一是从对象（无产阶级、历史科学）；一是从程度（不可估量）；一是从后果（空白）；一是从时间（不久）。作者不断变换角度，主要是强调马克思对于无产阶级革命所起的重要作用是无与伦比的。 2.从后文内容看，第二段起何作用？它与后两层在内容上是何关系？结构上又是什么关系？ 明确：从后文看，第二段起总纲作用，与后面两层是因果关系；结构上是总分关系。 3.第三段。马克思“发现了人类历史的发展规律”，这个“规律”不仅仅指“事实”，因为“即”不仅管到“事实”，而且管到由“事实”导引出的结论。这里的“事实”是指“吃、喝、穿、住”与“政治、科学、艺术、宗教学过程教等等”。谁是“首先”，谁是“然后”的客观顺序，它规定了物质与精神谁是第一性的，谁是第二性的。即如果没有农民种地，工人盖房、织布，人们就根本无法进行学习和从事政治、宗教等活动。“所以”标明由这个“简单事实”导引出以下的结论：要解决“吃、喝、穿、住”，首先就要进行“直接的物质的生活资料的生产”，在这个生产中，人们就要结成一定的生产关系；这个生产关系标志着的“一定的经济发展阶段”就是“基础”。“一个民族，一个时代”的“国家制度、法的观点，艺术以至宗教观念”，都是从这个“基础”上发展起来的。因此，“人类历史发展的规律”，不仅是指“物质是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“经济基础决定上层建筑”。而这个顺序在过去却是“做得相反”的。 4.“不仅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在结构上是什么关系？ 明确：“此”指发现了人类历史的发展规律；第四段和第三段在结构上是递进关系。 5. 第四段中最能体现马克思第二个发现的作用的词是哪一个词？试具体解释这个词语的含义？ 明确：豁然开朗。剩余价值的发现揭开了资本主义剥削的秘密，为人们认识资本主义社会并解决这一社会的根本矛盾开辟了正确道路，对无产阶级争取自身解放的斗争有巨大的指导作用。6.第五段中“这样两个发现”指什么？明确：人类历史的发展规律和剩余价值规律。 7. 第五段第3句中的“很多”“不是浅尝辄止”各是从什么角度去叙说马克思的理论研究的？ 明确：广度和深度。小结：这一部分主要叙说马克思在科学（历史科学）方面的巨大成就，赞扬了马克思卓越的见识和严谨的科学态度。六、分析第6、7段： 1.“他作为一个科学家就是这样”中“这样”指什么？明确：指上文所说的马克思在很多领域都有独到的发现，而且任何一个领域的研究都很深入。 2.为什么“每一个新发现都使马克思感到衷心喜悦”？ 明确：因为他认为“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。这些新发现必然能带来历史的发展、革命的发展。 3.两个“密切注视”体现了马克思怎样的科学观？ 明确：他是通过了解科学的发展来了解无产阶级和资产阶级矛盾的发展的。 4.作为一个革命家，马克思具有怎样的品质？ 明确：对革命满腔热情，对无产阶级事业坚忍不拔，对工作卓有成效。 5.第7段和第6段是什么关系？ 明确：前者谈革命成就，后者谈科学研究，内容上是并列关系，逻辑上是因果关系。 6.为什么说“斗争是他的生命要素”？ 明确：因为马克思无论研究科学或是从事革命活动，都是指导全世界无教学过程产阶级的革命，他为无产阶级革命事业奉献了一生。 7.第7段的内部结构是怎样的？明确：分三层。首句为一层，点明马克思首先是一位革命家；24句为二层，概括马克思革命的一生；5句为三层，简述马克思的革命活动。 小结：这两段叙说马克思作为科学家和革命家，全身心投入到自己事业中的伟大精神。 七、分析第8、9段： 第三部分(89自然段)论述马克思的无比巨大的革命影响，表示深切悼念。1.“正因为这样”中“这样”指什么？明确：指前一段所说的马克思在无产阶级革命斗争中的卓绝表现和成就。 “正因为这样”，总结上述论述内容，指明了产生两种不同态度的原因，展开了下文论述，属承递性词语。运用了鲜明的对比手法: 两种态度 敌人: 嫉恨、诬蔑、驱逐、诽谤、诅咒(从反面论证马克思的伟大) 革命者:尊敬、爱戴、悼念 2.“他对这一切毫不在意”中“这一切”又指什么？明确：指资产者“诽谤他，诅咒他”。 3.“敌人”和“私敌”的含义是什么？ 明确：“敌人”指无产阶级的共同的敌人；“私敌”指与马克思的个人利益相冲突的人。4.第8段采用了什么手法来评价马克思？ 明确：对比。把资产者和无产者对马克思的态度作对比，充分体现了马克思的阶级立场和崇高地位。课后自我评价这篇是讲授的第一篇现代文，对我而言讲授这篇文章要比讲古文要难，原因这与讲现代文主要的是讲请文章思路，各段之间的衔接，一些重要语句的特色，教会学生鉴赏这篇文章，这不仅仅像是文言文那样只需好好的把文言知识讲好就好了，相对来说，现代文的难度要大一些。今天的讲课还是，语速显得过快，现显的过于急促不能静下心来，过于紧张，有时容易忘词，不知道下一步怎样走，不过相信随着能力的提高这些问题会解决的。太原师范学院本科毕业生教育实习教案2013年 4 月 12 日 （星期 五 ） 第 四 节 原任课教师 张鹏实习班级201班实习科目语文教学内容黄花岗烈士事略序教学目的1了解本文记叙、抒情、议论三者水乳交融的特点，体会语言中饱含着的浓烈的悲壮慷慨之情。 2学习本文恰当地运用比喻、对偶、夸张、比较等手法，增强文章表现力的方法。重点、难点1. 了解本文特点，体会语言中饱含着的浓烈的悲壮之情。2. 了解黄花岗的意义现代化教学手段PPT多媒体教学过程教学过程： 一 导入 庄子云：苌弘死于蜀，藏其血，三年化为碧。碧玉赋性坚贞，显示着刚烈的气质。黄花在文学上专指菊花，它的傲霜节操，千古同赏，常被用来比拟节烈。碧血和黄花连用，是对烈士最崇高的称颂。广州有个黄花岗七十二烈士墓。它是辛亥革命的重要史迹。黄花岗烈士的英概，就称得上这个词。 今天我们就来学习伟大的民主先行者孙中山写的黄花岗烈士事略序。 二作者介绍孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵。三写作背景本文是孙中山先生于1921年12月应邹鲁的请求为黄花岗七十二烈士事略一书写的序言。书序一般是说明写书的意图、经过，或介绍、评价书的内容。这篇序却不是就书论书，而是就书以评史论世，借序以“勖国人”。教学过程本文写于作者督师桂林准备北上讨伐北洋军阀之际，可以说是一篇弘扬先烈革命精神，进行战斗动员的出征誓言。1921年5月5日，孙中山就任非常大总统；8月10日，国会非常会议通过出师北伐的决议，并咨请孙中山宣布军阀徐世昌罪状，明令出师讨伐，以谋国家之统一。12月4日，孙中山抵达桂林，风尘仆仆，行装甫卸，即成立北伐大本营；并指出这次北伐是件非常的革命事业，定要“扫除中国一切政治上社会上旧染之污，而再造一庄严华丽之新民国”。因此在邹鲁求序于孙中山时，正值孙中山肩负重任，讨贼兴师，戎马倥偬之际。就其内容来看，本文与其说是一篇序文，倒不如说是一篇借先烈之伟大精神以鼓舞土气、激励民心的战斗檄文。作者热情赞颂了烈土们为革命捐躯的英雄气概，高度评价了辛亥广州起义的意义和影响，对当时反动逆流泛滥的现象表示了深切的忧愤，激励国人“继述先烈遗志且光大之”，为实现革命理想而英勇奋斗。掌握下列词语险巇（x）踬踣（zhb）坚毅不挠（no） 湮没（yn）菁华（jng）肇造（zhozo）变乱纷乘一抔土（pu）编纂（zun）语焉不详炽热（ch）杌陧（wni）勖勉（x）三、课堂问题探讨1研习第一段。提问段意：赞颂革命党人英勇顽强的斗争精神，申述黄花岗起义的不朽价值，抒发对烈士沉痛的悼念之情。要求学生根据感情变化划分层次：“然是役也”之前为第1层，其余部分为第2层。文章开始，作者以凝练的语言，追述中国革命经历的艰难曲折的路程，笔锋自然地转入正题。“吾党菁华，付之一炬，其损失可谓大矣！”凝聚着作者对烈士牺牲的无比沉痛、对革命党的损失无比痛惜之情。第1段的两层，哪一层的感情更为强烈？为什么？“然是役也”一句，急剧转入第2层，表示作者的感情并不停留在悲痛上。黄花岗起义，革命党人在敌我力量悬殊的不利条件下，仍然不顾一切地奋勇苦战，流尽最后一滴血。这种为革命牺牲的伟大精神，使人深深感动。所以作者抑制不住悲壮激昂的心情，热烈地赞颂他们：“碧血横飞，浩气四塞”，这组对偶句盛赞烈士的忠义壮烈。“草木为之含悲，风云因而变色”，这一组对偶句极写起义震动之大，影响之深。起义如惊蛰春雷，召唤国人同心奋起，终于迎来了不可阻挡的民主革命的洪流。作者对起义的评价极高，说是“与武昌革命之役并寿”。因为起义虽然失败，却为武昌起义奠定了胜利基础，理所当然地应当同武昌起义一起载入史册。作者以政治家的敏锐眼光，揭示了两次起义之间的必然联系，评价令人信服。第2层，先赞烈士精神，后昭烈士功绩，或用对偶句铺陈，或用长短错落的散文句抒写，使赞颂的感情极为强烈。2研习第二段。既然烈士们精神伟大，功绩卓然，为什么拖到10年之后才编纂他们的事略呢？教学过程先说由于时局混乱（变乱纷乘）。作者沉痛地指出，烈士们用鲜血换来的中华民国，建立虽然已经10年，以致“黄花岗上一抔土，犹湮没于荒烟蔓草间”。连用两个“始有”，是作者对烈士的追怀和对时局的愤慨之情。后说材料短缺。“或或甚者”，说明材料短缺的三种情况；又以史载田横事作类比，说明事略不能详细记述烈士事迹，也同杰出的史学家司马迁不能为500人立传有同样的苦衷，这就使作者更加痛心了。3研习三、四两段。指定学生朗读作者写序时的时代背景部分，再指定学生朗读作者对国人的希望和告诫部分，然后引导学生根据这2层意思归纳段意。第3段，反复说明写作目的，指出当前国内形势混乱，勉励国人继承先烈遗志完成革命事业。第3段的2层，哪一层直接体现写作目的？（第2层）为什么先写第1层的内容？作者指出当时的国内局势，“贼氛方炽，杌陧之象，视清季有加”。这就是说，武昌起义虽然推翻了清政府，但并未根本动摇帝国主义和封建势力的统治，各地军阀在帝国主义的主使下互相倾轧，长期混战，局势之混乱，较清末更甚。在这种情况下，“诸先烈所不惜牺牲生命以争”的，也就是作者“30年前主唱之三民主义、五权宪法”，当然无法实现了。这就从形势严峻和革命主张没有实现两个方面，说明这次“讨贼督师”的革命任务，确实“尤倍重于三十年前”，说明当前革命的任务尤重于30年前。第1层对时局和任务的精辟分析，正是第2层对国人提出希望的有力根据。第2层在写法上有什么特点？学生议论。明确：作者先从正面提出希望，勉励国人学习先烈们为革命牺牲的伟大精神，帮助他“完成此重大之责任”，接着从反面发出告诫，如仅对先烈遗事空发感慨，而无投身革命实践的实际行动，则有负于烈士，无益于革命。文章连用两个感叹号，前者显示希望之殷切，后者显示告诫之郑重。这一层与上文一样都是饱含着强烈的感情，只是赞颂之情显得更内蕴了，也更深沉了。最后，作者语重心长地说：“予为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖。”从这里，可见作者写这篇序的真正目的，也可见作者当时忧国忧民的伟大抱负了。4写作特色。本文记叙、抒情、议论三者水乳交融，语言也富有浓烈的感情色彩。 第一段，以抒情为主，兼有记叙和议论；第二段以记叙为主，兼有议论和抒情；第三段则以议论为主，兼有抒情和记叙。 总之，全文以“痛逝者”之情为血肉，以“勖国人”之理为骨干，是一篇情理并茂的序文。这篇书序用语富有浓烈的感情色彩，如“末造”、“贼氛”、“清季”，蔑视之意显然；“菁华”、“碧血”、“浩气”，表彰之情可掬。教学过程全文排偶叠用，整散错落有致，形成一种激荡之势，读来琅琅上口。比喻精辟，用典切当，也使这篇序显得更有文采。四、文言知识积累1掌握下列文言虚词（1）之死事之惨（主谓之间取消句子独立性）付之一炬（代词，它，点它一把火，意即烧掉）虽以史迁之善传游侠（主谓之间取消句子独立性）并以为国人之读兹编者勖（结构助词，定语后置的标志）（2）以以坚毅不挠之精神（介词，凭借）不半载而武昌之大革命以成（连词，因而）邹君海滨以所辑黄花岗烈士事略丐序于予（介词，拿用）时予方以讨贼督师桂林（介词，因为）并以为国人之读兹编者勖（介词，把）（3）为草木为之含悲（介词，为了）亦不能为五百人立传（介词，替）为诸先烈所不惜牺牲生命以争者（动词，是，表判断）（4）且甚者且姓名不可考（连词，表让步，尚且）否则不能继述先烈遗志且光大之（连词，表递进，并且）（5）乃全国久蛰之人心，乃大兴奋（副词，于是，这才）课后自我评价这篇课文既不属于古文又不属于现代文，是古文到现代文的过度，讲解的时候要注意这个区别，因为上是在特别时期的文章所以要把时代背景交代清楚，作者与这篇文章之间的关系等等，这些可以帮助学生更好的了解这篇文章。我在这篇文章的讲解是感觉有难度，不文不白的话语翻译过程中有一些困难，以及在板书的设计上有一些瑕疵，希望下次能好好的改进，还有能否把课堂变的更生动也是需要好好改进的地方。太原师范学院本科毕业生教育调查报告中学语文课堂教学的调查报告教育实习我到晋城市第三中学进行教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。 首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一