创设和谐的教学氛围-数学课堂教学中渗透心理健康案例

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 创设和谐的教学氛围 活的课堂，是和谐的课堂。学习氛围轻松，师生之间互注情感，平等民主，才能能使学生思维活跃，愉快学习。我们不妨先来看看轴对称图形一课的几个片断： 片断一：上课伊始，我拿出一张白纸，对折后 “ 唰唰 ” 数剪刀就魔术般地剪出了一个纸飞机。学生一脸好奇、惊讶，这还不够，我还 “ 引诱 ” 说： “ 今天老师要教大家剪纸！ ” 学生纳闷之际，话锋一转： “ 在学剪纸前，我们必须先学一点数学知识 ” 片断二：在创作轴对称图形作品时，发生了这样一个意外，同桌两位学生为争抢一张彩色纸， 不小心将纸撕成两半。怎么办？是训斥一番，重新再给他们一张纸，还是 “ 真不好意思，绿色的纸的确很漂亮，老师应该为你们多准备几张。可现在没有绿色的纸了，怎么办？ ” 我选择了宽容。 “ 我让给你吧！ ”“ 不，我让给你。 ” 两位学生互相推让起来。 “ 你们俩撕碎了纸，老师就罚你们俩利用这张碎纸合作创作一个轴对称图形吧。 ” 在我的提议下，俩孩子抛开刚才的不快，笑着做了起来。 片断三：在探讨平行四边形是不是轴对称图形时，又发生了“ 意外 ” 。通过操作，多数学生认为平行四边形不是轴对称图形。这时却一个学生站起来，神情严肃地说 ： “ 老师，我精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 有话要说！ ” 我先是一愣，随后还是点头头默许。 “ 我认为有的平行四边形也是轴对称图形 ” 其他学生的笑声中，我才突然想起 “ 菱形 ” 这种特殊的平行四边形，然而我却没有准备教具，怎么办？是打断他的话，课后再说？还是 “ 这个四条边都相等的平行四边形就是轴对称图形！ ” 他继续着，手中示范对折的正是我想要的 “ 菱形 ” 。微微脸红，乱了方寸，情不自禁地为这位学生鼓起掌来。在学生的掌声中，我稍作镇静，改变了原以为 “ 铁桶般严密 ”的教学设想，轻轻地说 “ 许多特殊的图形需要我们认真观察！谁还有话要说？ ” 沉 默片刻后，小手纷纷举起： “ 我认为有的三角形也是轴对称图形 ” 、 “ 有的梯形也是轴对称图形 ” 、 “ 有的图形对称轴条数多，有的少 ” 随着学生的发言，我从容地拿出教具一一展示，学生惊讶 “ 老师真是料事如神 ” 。 在课堂教学中，教师的感染力、宽容和机智，对学生的学习影响至关重要。片断一中教师以 “ 剪飞机 ” 的方式从学生喜欢的事物入手，将所学内容 “ 化抽象为形象、化陌生为熟悉 ” ，展示了教师自身的综合素质的同时，活跃了气氛，又加深了对所学知识的印象。教师只有在平时课堂教学中不懈追求教学的艺术性，努力提升自身的感染力， ，做一个“ 无所不能 ” 老师，才能使学生学习数学的兴趣永不枯竭。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 片断二中这次 “ 特殊的惩罚 ” ，师生关系非但没有因 “ 惩罚 ” 而失色，学生也从中明白了道理。师之宽容，及生之宽容，师生间的关系也随之发生了微妙的变化，学生 “ 爱 ” 上了宽容的老师，课堂的气氛从此变得温馨异常。片断三中，如果课堂上教师 “ 固执己见 ” ，不允学生 “ 有话说 ” ，那么学生就