怎样提高现代文阅读教学的有效性.ppt

怎样提高现代文阅读教 学的有效性 南京金陵中学河西分校 庞句线 关于阅读教学的一点思考 制约现代文阅读教学的两块短板 教学目标问题和反馈练习问题 教学目标的作用： 一、导向作用：教学活动追求什么目的 ，要达到什么结果，都要受到教学目 标的指导和制约。教学目标可以被看 作是教学活动的“第一要素”。 二、控制作用：教学目标一经确定， 就对教学活动起着约束和控制作用。 反馈练习的作用： 一、进一步促使教学目标有效达成， 测试教学目标达成的有效程度； 二、反作用于教学活动，促使教师调 整教学方法。 提高现代文阅读教学有效性的一点做法 一、明确的教学目标 （一）寻找准确的有效地教学目标 “标”在哪里？ 一是国家语文课程标准 阅读部分： 1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读 。 4.在通读课文的基础上，/理清思路，/理 解主要内容，/体味和推敲重要词句 在 语言环境中的意义 /和作用 /。（通则） 5.对课文的内容和表达有自己的心得，能 提出自己的看法和疑问，并能运用合作 的方式，共同探讨疑难问题。（评价） 6.在阅读中 了解 叙述、描写、说明、议 论、抒情等表达方式。 8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验 ，初步领会作品的内涵（主旨），从 中获得对自然、社会、人生的有益启 示。对作品的思想感情倾向，能联系 文化背景作出自己的评价；对作品中 感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言。 9.阅读科技作品，注意领会作品中所体 现的科学精神和科学思想方法。 10.阅读简单的议论文，区分观点与材料 （道理、事实、数据、图标等），能 发现观点与材料之间的联系，并通过 自己的思考，作出判断。 11 .了解常用的修辞方法，体会它们在 课文中的表达效果。 二是考纲南京市中考指导书 示例：2010年南京市中考指导书 考试范围现代文阅读的命题材料均 选自课外，选文的难度与教材相当。 考试内容阅读部分： 1.整体感知文章的主要内容，理出文章的 思路，准确概括文章的要点。 示例： 2007年中考 说明文在节日里徜徉考题： 阅读全文，根据文章内容填写下表。 2010年中考 散文天窗 文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的 事情? 2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作用。 示例： 2009年中考蔷薇几度花考题： 第段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么 ? 2006年中考题宛如英雄考题： 联系全文，说说最后一段文字的含义和 作用。 3.运用基本的语法知识理解文章，借助常 用的修辞知识体会文中重要语句的表达 效果，理解叙述、描写、说明、议论和 抒情等表达方式在文中的作用。 6.能品味作品中富有表现力的语言。 示例：2010年中考天窗考题： （1）赏析下面的句子。 （2）解释下面句子的含义。 三是中考说明宣讲（南京市教研室） 示例：2010年3月11日中考说明宣讲 阅读理解部分 原则：课内外相互勾连，考查分析能力 。 选材范围：篇数不定，选材文体：散文 、小说、议论文、说明文。（诗歌、戏 剧、童话、寓言，不排除有勾连） 考查范围：整体感知、理解文意、信息 筛选、分析综合、鉴赏评价、质疑探究 。 四是教师自己的“目标点” 从考纲、中考试卷、南京各区模拟试 卷中“寻找”。 示例：寻找议论文“目标点” 【2004年南京市中考题】读“磨脑子”的书 1 .阅读全文，说说读“磨脑子”的书有哪些益 处。 考分论、信息提取 2 .文中划线的A、B两句都用了什么论证方法 ?句中“现成的肉”、“烂杏”各指什么? 考对论证方法的理解、词句的含义 【2003年南京市中考题】说真诚 第四段引用杜甫和范仲淹诗文中的名 句论证了什么？ 考道理论证的作用 【2010年南京市中考题】论友谊 1这篇演讲词始终围绕着 这一观点 展开论述。 考论点 2 第段中画线的AB两句顺序能否颠倒? 为什么? 考语句顺序 3 第段是怎样得出“爱朋友胜过爱自己” 这一结论的?请简述论证过程 。 考论证过程 【 2010年栖霞区一模】 占领一座“制高点” 简析本文标题“占领一座制高点”的含义和 作用。考标题的含义和作用 由此，可以总结出议论文的“目标点” 。 1、观点 （1）作者的观点、文章阐述的道理； （2）文章开头部分先写故事、名言、 现象、事例等的作用。（3）找分论。 2、材料：事实论据和道理论据。 3、论证方法及其作用 （1）常见的论证方法：举例论证 、道 理论证 、比喻论证 、对比论证 ； （2）论证方法的作用： 运用什么论证方法+论证了什么观点+ 效果 4、分析论证过程 5、语句的顺序 6、品析语句 7、语句的内容和句子的含义 8、议论文标题的含义、好处或作用 （二）运用有效的达标“方法” 1、单元课文各有侧重，训练不同的教 学“小目标”。 例如：九上、九下的第一单元“现代诗歌 ”部分，就可以利用早读课读一读就行 ； 九下戏剧单元作为课外阅读就可以了。 八下第一单元记叙类作品阅读教学： 藤野先生侧重于理清散文思路、分 析人物形象、了解衬托手法的作用； 我的母亲侧重于概括内容、分析人 物形象； 我的第一本书侧重于分析标题的含 义和作用； 列夫托尔斯泰侧重于语言的品味 。 2给学生搭建通向“目标点”的梯子。 比如：阅读叙事散文，叫学生养成动手“划 句子”的习惯，可以划出总起句、过渡句、 段的中心句、总结句、表示时间的词句、表 示分写的标志性词句，这样整体感知时可以 理清文章思路。例如：春酒中找到过渡 句“春酒以外，我家还有一项特别节目，就 是喝会酒”和表示时间的词句“今年，我也如 法炮制，泡了八宝酒”就可以把文章划出三 个部分，再让学生概括内容，就容易多了。 二、高效的反馈练习 （一）进行系统的阶段性反馈练习 1、新授课进行配套反馈练习。 比如，九上集中学习第二、四议论文单 元之后，就要进行议论文阅读训练。初 次学习议论文，而且这些议论文并不“ 典型”，学生不易弄懂，就要由浅入深 地进行一二次议论文阅读训练，学生才 可能勉强弄懂一点。 2、一模前进行分类阅读练习。 在对基础、古诗赏析、文言文扎实地 训练之后，可以对说明文、散文、小 说、议论文的阅读有计划地训练一遍 ，阅读训练的重点可以在通常的题型 上。 南京市中考出题年年都有一句话“稳中 有变”，一模前重点训练“稳”的部分。 叙事类文章的“稳”的部分 概括事情内容、分析人物形象、品味 语言、语句理解 说明文“稳”的部分 概括说明的内容、理清思路、举例子 的作用、体会说明文语言的准确性 议论文“稳”的部分 观点、论证方法的作用、论证过程 3、二模前或二模之后的一小段时间内进 行整合式反馈练习。 反对一味地做各区一模试卷 根据实际学情、知识点的缺漏情况进 行整合练习：对中考试卷、一模试卷 进行题型改造，或删减或增加 争取使几套试卷就能基本涵盖这一种 文体的所有题型。 4、中考前进行查漏补缺的重点练习和“ 稳中求变”的“变”的部分练习。 示例：2008年、2009年、2010年中考 散文阅读题型比较： 共同部分：2008年、2009年都考了散 文中反复出现某一特征或某一物的作 用，2010年就改变为考散文标题的作 用。 （二）精心点评，总结规律，教给方法 。 反对只做练习不批改不点评的做法， 反对只对答案不讲方法的做法。 点评： 1突出重点、难点； 2重点讲解答案来由，教给方法。 2009年中考：蔷薇几度花 简析“蔷薇”在文中的作用。 答案： 作为贯串全文的线索；（文章开头、 中间、结尾